蘇教版五年級語文下冊2暖流
蘇教版五年級語文下冊第2課《暖流》 講的是江澤民同志看望南開大學師生員工并和他們親切交談的事，學習啦小編在此整理了蘇教版五年級語文下冊第2課《暖流》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
蘇教版五年級語文下冊第2課《暖流》課文原文
1994年年底，寒冬里的南開大學涌動著一股暖流。在天津視察工作的國家主席江澤民，來到南開大學看望師生員工。
校圖書館二樓北閱覽室，是同學們常常來看書的地方。這一天，王輝早早地來了，他怎么也沒有想到幾十分鐘以后，會接受江澤民同志對他的“考試”。
江澤民同志來了!他滿面春風，向同學們致意。同學們一齊起立鼓掌，熱烈歡迎江主民同志來。
江澤民同志走到王輝身邊，和藹地問：“你在看什么書呀?”王輝說：“《中國古代文學史》?！苯髅裢就踺x的肩讓他坐下，對他說，中國有許多優(yōu)秀文學作品，唐詩、宋詞、元曲都非常好。江主民同志輝：“《唐詩三百首》和《古文觀止》都讀過嗎?”王輝說：“這是我們必讀的書。”江主民同志：“能背誦一些嗎?”王輝沒敢肯定地回答。雖然不少名篇名段他能背誦，但又怕江主民同志指定內容讓他背，就告訴江主民同志我都熟讀了?！苯髅裢菊f：“優(yōu)秀的文學作品應該熟讀，重要的地方還應該背下來?！闭f著，便興致勃勃地背起了王勃的《滕王閣序》。他背得抑揚頓挫，當背到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”時，大家情不自禁地鼓起掌來。
接著，江澤民同志又背起蘇軾的《水調歌頭·中秋》：“明月幾時有，把酒問青天?！彼鋈煌Ａ讼聛?，讓王輝接著背。王輝大聲背道：“不知天上宮闕，今夕是何年?！迸赃呉晃煌瑢W接下去：“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！蓖踺x又接著背：“起舞弄清影，何似在人間……”許多同學都跟著一起背起來：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！钡搅俗詈?，江主民同志有興致地參加了進來：“但愿人長久，千里共嬋娟!”大家背完了，江主民同志地說：“不錯，不錯?！?/p>
江澤民同志走到閱覽室的盡頭，又轉過身來笑著問王輝：“你知道宋詞和元曲有什么區(qū)別嗎?”王輝作了詳細的回答，江主民同志頻頻點頭。他再一次向大家鼓掌致意，然后滿意地離開了閱覽室。
這時，同學們仍沉浸在興奮和喜悅之中。王輝激動地說：“江澤民同志是學工程的，沒想到他對古典文學如此熟悉，我真打心眼里佩服他!”
蘇教版五年級語文下冊第2課《暖流》教案
一、教學要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內容理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江澤民同志對青年人的關懷和對祖國古典文學的熱愛。
4、學習課文通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。
二、教學重點
學習課文通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。
三、教學時間兩教時
第一課時
一、揭示課題
“暖流”是什么意思?本文中的暖流是指天氣情況嗎?
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查：
(1)出示生字詞卡片，開火車讀。
(2)指名分自然段朗讀，正音。
3、默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?(江澤民主席看望南開大學師生員工并和他們親切交談的事。)
三、學習課文第一段
1、齊讀第一段，思考：讀了這一段你知道了什么?(時間、地點、人物、事情)
2、從“涌動”一詞你體會到了什么?(南開大學師生員工心情十分激動)為什么會這么激動?(江澤民同志看望師生員工)
3、有感情地朗讀課文。
四、指導寫字
1、再讀生字詞。
2、討論識記方法。
3、描紅、臨寫。
五、作業(yè)
1、抄寫詞語
2、朗讀課文
第二課時
一、復習
1、看拼音，寫詞語。
和藹 抑揚頓挫 沉浸 閱覽 致意 視察
指名讀第一段，說說這一段寫了什么。
二、學習第二段
1、輕聲讀第二段，思索：江澤民同志來到了南開，主要做了什么?(具體寫了江主民同志輝等同學交談)
2、分角色朗讀，注意體會江澤民同志是怎么問的，王輝又是怎樣回答的。
3、結合課文談感受。
(1)你覺得江澤民同志怎么樣?找出有關句子讀一讀，細細體會。
平易近人：江澤民同志來了，他滿面春風，向同學們致意……走到王輝身邊，和藹地問、興致勃勃、抑揚頓挫。
對古典文學十分熱愛：背《滕王閣序》、背《水調歌頭·中秋》。
(2)分組朗讀、討論。
(3)以小組為單位匯報。程序：分角色讀——說感受——再次有感情朗讀。
4、課文寫江澤民同志平易近人，關心青年，對古典文學十分熱愛，但并沒有直接講出來，而是通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫來刻畫的。找出有關句子讀一讀，說說這樣寫的好處(真實、自然、生動、形象)
三、學習第三段
1、齊讀。提問：王輝為什么說自己打心眼里佩服
江澤民同志2、反復朗讀王輝的話，體會其中的激動和佩服之情。
四、朗讀全文
1、課題“暖流”是什么意思?(江澤民同志對師生的關心、對青年人的關懷、對古典文學的熱愛，使大家產(chǎn)生了激動、興奮、喜悅的情緒)
2、本文哪些詞句給你留下了深刻的印象?反復朗讀。
五、作業(yè)
1、熟讀《滕王閣序》、《水調歌頭·中秋》
2、小練筆：寫一段話，通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物的一個特點。
蘇教版五年級語文下冊第2課《暖流》教學反思
《暖流》這篇課文講的是江澤民同志看望南開大學師生員工并和他們親切交談的事，說明了江主民同志國古典文學的熱愛，表達了他對青年人的關懷。
“暖流”原來指一種自然現(xiàn)象，顯然文章課題有著全新的深刻的含義。怎樣引導學生憑借語言文字來理解體會“暖流”在文章中的特殊含義，是本課教學的目標，也是教學的重點和難點。所以我想，整堂課的教學應該從課題這個“點”切入。
一、揭題質疑，初讀體會：
初讀從揭題質疑入手，“暖流”本來指的是一種自然現(xiàn)象，在文中又是什么意思呢?讓學生帶著疑問去讀課文，找出點題的句子—“1994年年底，寒冬里的南開大學涌動著一股暖流”為什么這么說呢?請學生體會到那是因為江澤民同志來看望南開大學的師生員工，并且扣住“涌動”一詞來讓學生體會當時全體師生都感到非常激動，興奮，也感到十分溫暖!其實，這樣的體會是淺層次的，粗略的，這是為整篇課文的賞析作了一個情感的鋪墊。
二、精讀賞析，深入體會：
1、組織學生抓關鍵詞“滿面春風，和藹，拍著，興致勃勃，抑揚頓挫，高興，滿意”等詞語，朗讀體會江澤民同志的平易近人又沉穩(wěn)持重的領導風范。
2、江澤民同志與同學們的親切對話部分，則是讓學生分角色朗讀，理解對話的內容，同時看圖想象對話時的人物神態(tài)動作，從而真切地體會江主民同志年一代的關懷。以及從背誦古詩文，學生可以了解江主民同志典文學的熱愛。
三、點明中心，總結體會：
結合兩部分的朗讀體會，引導學生再一次深入體會：此時此刻，南開大學的師生們心中的感受———激動，興奮，喜悅，佩服……所有的感受，所有的情緒，融合在一起，就象一股暖流，溫暖了大家的心!這里需要老師做輕微點撥，用一個生動的比喻，就給予課題“暖流”更深層的理解。
我想：《暖流》這篇課文，通過這樣的教學活動，學生們能夠深切感受到江澤民同志平易近人，關懷青年，以及他對古典文學的熱愛。從而也能夠充分體會課題“暖流”的特殊含義，這樣，教學目標完成了，教學重難點也在學生朗讀，理解的基礎上，一層一層地，循序漸進地得以突破。
一篇課文的教學設計是否精當，課堂教學是否有效，關鍵還是在于教師課前鉆研教材，我們要針對教學目標，教學重點，找準課堂教學的切入點，然后圍繞這個點，精心設計環(huán)節(jié)，追求課堂教學的有效性。
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