小學(xué)五年級(jí)語文下冊金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《金色的魚鉤》表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了小學(xué)五年級(jí)語文下冊《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　小學(xué)五年級(jí)語文下冊《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析：

　　這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地?cái)⑹隽思t軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。

　　這篇課文生動(dòng)感人，作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達(dá)了對老班長的深切懷念。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1.有感情地朗讀課文，了解長征途中發(fā)生的感人故事。

　　2.體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶。

　　3.體會(huì)按照事情的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法。

　　4.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

　　5.練習(xí)快速閱讀，簡要地復(fù)述課文故事。

　　過程與方法：

　　通過以讀代問、以讀代講、以讀代答等多種教學(xué)形式讓學(xué)生想讀、會(huì)讀，讀懂課文，讀出感情。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過重點(diǎn)語句理解紅軍戰(zhàn)士忠于革命的精神，感悟紅軍戰(zhàn)士在艱苦的長征進(jìn)程中舍已為人的高尚品德。

　　重難點(diǎn)分析：

　　為了進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，教師引導(dǎo)學(xué)生有目的的讀書，邊讀邊思考，有意識(shí)地進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力。

　　作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)致入微的描寫，學(xué)習(xí)時(shí)教師通過以讀代問、以讀代講、以讀代答等多種教學(xué)形式讓學(xué)生想讀、會(huì)讀，讀懂課文，讀出感情，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界，使學(xué)生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的教育，從而理解“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課前布置收集有關(guān)長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、情景導(dǎo)入，揭示課題

　　出示課件：誦讀毛澤東寫的《長征》。長征是世界軍事史上一個(gè)偉大的奇跡，一個(gè)由偉大的中國工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個(gè)奇跡的背后，一個(gè)個(gè)紅軍戰(zhàn)士歷盡千難萬險(xiǎn)，譜寫了無數(shù)可歌可泣的感人故事。

　　出示課題的課件：金色的魚鉤。

　　二、自讀自悟，理清線索

　　(一)速讀課文，看看課文講了一個(gè)怎樣的故事?

　　(二)這個(gè)故事是按什么順序?qū)懙?歸納每一個(gè)部分的小標(biāo)題。

　　(三)小組內(nèi)匯報(bào)自己的初讀結(jié)果。

　　(四)出示課件：匯報(bào)小組意見。

　　第二課時(shí)

　　一、精讀品析，體會(huì)情感

　　(一)速讀課文，要求讀得正確、流利，讀的時(shí)候注意自己的感受和心情的變化，可以把感受最深的地方畫下來，多讀幾遍。

　　(二)了解課文圍繞金色的魚鉤講了一個(gè)怎樣的故事?

　　(三)小組內(nèi)交流使自己感動(dòng)的句子、段落，說說理由。

　　同學(xué)們都被老班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)感動(dòng)。帶著這份感動(dòng)再次走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品讀描寫老班長的句子，品讀重點(diǎn)句，想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆?dòng)。

　　1.老班長的外貌描寫。

　　炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。出示課件

　　三十多歲的老班長為什么會(huì)有五六十歲老人的外貌特征?(“滿臉的皺紋”證明他經(jīng)歷長期艱苦的革命斗爭。“斑白的兩鬢”說明他飽經(jīng)風(fēng)霜的考驗(yàn)。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內(nèi)心為病號(hào)擔(dān)憂和焦慮。)

　　抓住表現(xiàn)“蒼老”的重點(diǎn)詞朗讀，讀出感動(dòng)。

　　2.老班長神情描寫。

　　找出描寫老班長神態(tài)的詞語。出示課件

　　他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”。(日夜為小戰(zhàn)士們操勞，因?yàn)檎业搅艘粋€(gè)能讓戰(zhàn)士們吃上好一點(diǎn)的東西的辦法而無法抑制內(nèi)心的激動(dòng)，可以看出他是多么盡職盡責(zé)。)

　　他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說。(想象老班長望著遠(yuǎn)方草地時(shí)的眼神，那眼神中一定充滿憂慮。)

　　(四)出示課件。

　　老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩。→老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。

　　老班長看到三個(gè)小戰(zhàn)士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責(zé)怪自己沒能完成指導(dǎo)員交給的任務(wù)，因此眉毛擰成了疙瘩。戰(zhàn)士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現(xiàn)了他心中只有戰(zhàn)友、唯獨(dú)沒有自己的高尚品質(zhì)。

　　瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵(lì)著我們。

　　老班長歷盡艱辛，任勞任怨，照顧三個(gè)年輕的病號(hào)。他勝利地完成了上級(jí)交給他的任務(wù)，可是自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步，死亡的威脅正步步朝他逼來。這充分說明他對戰(zhàn)友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。

　　二、研讀片段，談感受，練朗讀

　　(一)學(xué)習(xí)“硬咽草根魚骨頭”片段。

　　1.指名朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)段落令人感動(dòng)?(抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)老班長的品質(zhì)。)

　　2.感情朗讀，注意體會(huì)人物的內(nèi)心。

　　(二)學(xué)習(xí)“夜里釣魚摸野菜”片段。

　　1.自由朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)片段令人感動(dòng)?(老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志、對黨的忠誠在堅(jiān)持。)

　　2.抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點(diǎn)詞朗讀。

　　(三)學(xué)習(xí)“耐心勸導(dǎo)小梁”片斷。

　　小聲點(diǎn)兒，小梁!咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。

　　指導(dǎo)員把你們?nèi)齻€(gè)交給我……我怎么向黨匯報(bào)?難道我能說“指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了”?

　　說出內(nèi)心感受，為什么讓你感動(dòng)?(老班長意在穩(wěn)定小病號(hào)的情緒，保護(hù)他們的身體，堅(jiān)持走出草地，完成黨交給的任務(wù)。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點(diǎn)憂。)

　　(四)學(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段。出示課件

　　1.學(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容，想象小梁和老班長的心理活動(dòng)。

　　2.思考：老班長前后的表情有什么變化?為什么有這樣的變化?(“嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能、欲罷不肯的神態(tài)，反映了老班長堅(jiān)定不移的革命意志，為病號(hào)吃苦、為革命受難的高貴品質(zhì)。病號(hào)不吃，老班長“皺起眉頭”;吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強(qiáng)烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜、為啥痛苦、為啥歡樂表現(xiàn)得一清二楚。)

　　3.指導(dǎo)朗讀。“我端起搪瓷碗，覺得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”

　　(五)學(xué)習(xí)“奄奄一息讓魚湯”片段。

　　1.自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感受。

　　2.說出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受?(把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責(zé)任，不忘黨的重托，不忘奉獻(xiàn)最后一分光和熱。)

　　3.指導(dǎo)分角色朗讀。(注意讀出老班長身體已經(jīng)極度虛弱，又對戰(zhàn)士們充滿牽掛和關(guān)愛。戰(zhàn)士們心急如焚，無盡的擔(dān)心和難過，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。)

　　三、品味“金色”，升華情感

　　可親、可敬的老班長永遠(yuǎn)離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。

　　在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!(出示句子課件)

　　(一)為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒?

　　(二)深情朗讀中心句。出示紅軍勝利走出草地的課件

　　(三)出示課件：學(xué)生宣誓，情感投入。.

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文

　　(一)作者要用魚鉤教育后代，學(xué)習(xí)老前輩為了革命事業(yè)的成功，為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質(zhì)?，F(xiàn)在我們來到革命烈士紀(jì)念館，同學(xué)們能以講解員的身份向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎?講解時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　·敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進(jìn)行敘述。

　　·注意把課文感人的場面表達(dá)出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴。出示課件

　　(二)同學(xué)們練習(xí)后復(fù)述。

　　五、布置作業(yè)

　　課后實(shí)踐活動(dòng)：組織長征題材故事會(huì)、圖片展覽會(huì)等。

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　　【教學(xué)目的】

　　1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

　　3、練習(xí)快速閱讀，簡要地復(fù)述故事。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　練習(xí)快速閱讀，通過重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　錄音機(jī)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭示題目，導(dǎo)入新課

　　1、魚鉤，釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長的珍貴遺物。這是發(fā)生在紅軍過草地時(shí)的一個(gè)感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事?

　　2、小結(jié)：

　　在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事。

　　二、默讀課文，提出不理解的地方，同學(xué)互相解疑，教師適時(shí)點(diǎn)撥

　　解詞：

　　支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。

　　安頓：安排妥當(dāng)，使人或事物有著落。

　　衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。

　　奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。

　　三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分

　　1、快速默讀，標(biāo)在書上。

　　2、小組討論后小結(jié)。

　　3、放錄音。

　　四、默讀課文，劃出文中使你感動(dòng)的部分，然后有感情地讀一讀

　　1、指名讀課文，讀后說說自己體會(huì)。

　　2、圍繞老班長的語言、動(dòng)作、神態(tài)來體會(huì)老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

　　(采取讀讀──議議──評(píng)評(píng)的形式。)

　　3、小結(jié)提問：你對“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的?

　　(揭示中心，讓學(xué)生說一說，練習(xí)口語表達(dá)。)

　　五、口語交際

　　假如你是“革命烈士紀(jì)念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢?

　　1、在小組里練習(xí)。

　　2、各組派代表在全班介紹。

　　小學(xué)五年級(jí)語文下冊《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)反思

　　教學(xué)《金色的魚鉤》，讓我嘗試到了新課標(biāo)的一點(diǎn)成功的樂趣。在教這一課的過程中，我特別注重了朗讀教學(xué)，要求學(xué)生找出感受最深的部分進(jìn)行朗讀，并談?wù)劄槭裁匆@樣讀。

　　在教學(xué)活動(dòng)中，我也不時(shí)發(fā)表自己的意見。當(dāng)讀到“老班長，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去”時(shí)，我說：“老班長為什么照顧三個(gè)傷員走出草地，自己啃魚骨頭，直到眼睛看不見了，還摸索著為傷員挖野菜，為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，這會(huì)兒，你有怎樣的感受讓我也試讀一次吧!”我哽咽著聲音讀：“老班長，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地!”這時(shí)，教室里格外沉靜，只見有的學(xué)生在擦腮邊的淚水。

　　這時(shí)，我接著說：“老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著就要走出草地，他不能動(dòng)了，也不能照顧我們了。此時(shí)，你該用怎樣的感情呼喚他呢?”學(xué)生們個(gè)個(gè)情不自禁：“老班長──老班長──”呼叫聲悲痛欲絕，余音在教室里久久回蕩。這時(shí)我又追問：“你們?yōu)槭裁炊嘟幸宦暷?”“我們希望喊聲能喚回老班長，只有這樣讀，才能表達(dá)對老班長無限感激之情。”我這是提議，全班同學(xué)起立，深情地為老班長默哀。

　　深情發(fā)自每個(gè)人的肺腑，深情也打動(dòng)了課堂里的每一個(gè)人。抓住朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說好，加深感悟，教學(xué)效果已經(jīng)一目了然了，由此，我感到，文質(zhì)兼美，情感豐富的文章，不僅要復(fù)讀，而且要讀出感情，讀出韻味，才能使學(xué)生真正受益。

　　我覺得這堂課好的做法有以下幾點(diǎn)：

　　一、問題設(shè)計(jì)得針對性強(qiáng)

　　本課篇幅較長，做事性強(qiáng)，我撇開了枯燥的分析，而直接抓住最動(dòng)情的文字捐多表情朗讀，整堂課我只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：

　　1、讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍。

　　2、把感受深的片段讀給大家聽，并說說為什么感動(dòng)。

　　這兩個(gè)問題給了學(xué)生問候，思考，表達(dá)的最大空間，學(xué)生有機(jī)會(huì)自由說，自立表達(dá)，收到良好的教學(xué)效果。

　　二、充分地給學(xué)生以自由

　　整堂課，學(xué)生自主地投入閱讀實(shí)踐，一遍比一遍好，感悟一次比一次深。

　　三、教師深情并茂的范讀

　　教師的范讀有著舉足輕重的作用，尤具對于文中只可意會(huì)，不可言傳的“韻味“，“神采“，“風(fēng)格“等，通過朗讀傳遞給學(xué)生，可收到以聲示范，以情激情的功效。