小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)
《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,行文簡(jiǎn)潔,語(yǔ)言巧妙,邏輯嚴(yán)密,充滿藝術(shù)的魅力。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參閱,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1 、理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
2 、理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
3 、在熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住主要內(nèi)容,排演課本劇,生動(dòng)、有趣地發(fā)展語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,以疑引趣
師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文晏子使楚。(板書(shū))
師:通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí),你對(duì)這篇課文都有哪些了解?
生:(題目:晏子做為齊國(guó)的使者出使楚國(guó),時(shí)代背景:春秋末期,人物介紹,課文講了三件事)鉆狗洞、笑無(wú)才、押齊盜(師板書(shū))
師:晏子做為齊國(guó)的使者出使楚國(guó),出使的結(jié)果如何呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),快速閱讀,找一找課文中哪句話寫(xiě)了晏子出使的結(jié)果?
生:從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。(板書(shū))
二、小組合作,學(xué)習(xí)課文
1 、獨(dú)立思考。
師:楚王本想侮辱晏子,他是如何侮辱晏子的,晏子又是如何反駁的呢?請(qǐng)從課文的三件事中,選出你認(rèn)為最有意思的一件事,用自己喜歡的方式讀一讀,從中,你能體會(huì)出晏子是怎樣的一個(gè)人?你是從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的,畫(huà)出來(lái)并作以批注。生獨(dú)立思考。
2 、根據(jù)個(gè)人選擇的情況進(jìn)行分組,合作學(xué)習(xí)。
師:請(qǐng)選擇第一件事的同學(xué)組成一組。第二件事的組成一組,選擇第三件事的組成一組,請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)逐個(gè)談?wù)勀銊偛诺捏w會(huì),晏子是怎樣的一個(gè)人,楚王是如何侮辱晏子?晏子是如何反駁的呢?交流完后,請(qǐng)你們上組自由選擇形式進(jìn)行匯報(bào)。(可以朗讀、復(fù)述、表演課本劇,師出示問(wèn)題要求)
三、全班交流,進(jìn)行匯報(bào)
師:引生對(duì)所出示的問(wèn)題按要求逐一匯報(bào),師稱機(jī)點(diǎn)撥并板書(shū)。
1 、第一組匯報(bào):
師:你們采取哪種形式進(jìn)行匯報(bào)?楚王如何侮辱晏子?晏子又是如何反駁的?(生匯報(bào))
師:從中你能體會(huì)出晏子是怎樣的一個(gè)人?(生:機(jī)智過(guò)人……師板書(shū)。
師:你是從哪些詞句或詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的?
生:這是個(gè)狗洞……什么樣的國(guó)家。
師:出示此段話,你覺(jué)得晏子此時(shí)的心情怎樣?是用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這些話的?自己試著讀一讀。
師小結(jié),楚王想侮辱晏子,讓晏子鉆狗洞,必須有個(gè)前提,那就是首先承認(rèn)楚國(guó)是狗國(guó),楚王是狗王(板書(shū))就可以鉆了,他反到被晏子羞辱了,從這可以表現(xiàn)出晏子機(jī)智過(guò)人。(對(duì)照板書(shū))
2 、第二組匯報(bào):
師:你們采取哪種形式來(lái)匯報(bào)(引生對(duì)照問(wèn)題逐一回答)晏子是怎樣一個(gè)人?
生:體現(xiàn)晏子智勇雙全,維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。(板書(shū))
師:你是從哪句話中體會(huì)出來(lái)的?
生:敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩……派來(lái)這來(lái)了。
師:出示語(yǔ)句,并引導(dǎo)學(xué)生填空理解晏子的話。
上等人訪問(wèn)下等國(guó),下等人訪問(wèn)下等國(guó),我最不中用,所以請(qǐng)我來(lái)訪問(wèn)楚國(guó)。因?yàn)槌?guó)是(下等國(guó))師板書(shū),從這體現(xiàn)出晏子:智勇雙全,同時(shí)維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)。
3 、第三組匯報(bào):
師:引生用自己的方式進(jìn)行匯報(bào),從中體現(xiàn)出晏婦是怎樣的人?
生:能言善辨、滿腹經(jīng)論(板書(shū))
師:從哪句話中體會(huì)出來(lái)的?
生:“大王難道不知道嗎?……容易做盜賊吧!”
師:出示語(yǔ)句,引生填空,理解晏子的話:
齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),到了楚國(guó)卻做起了盜賊,因?yàn)?兩地水土不同,楚國(guó)是個(gè)強(qiáng)盜國(guó))板書(shū)。
師:老師這里還有一段話,出示此話,請(qǐng)大家讀一讀,你有什么發(fā)現(xiàn)?它所講的和大王……盜賊是怎樣的?
嬰聞之,橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳,葉徒相似,其實(shí)味不同。所以然何者?水土異地。今民生長(zhǎng)于齊不盜,入楚則盜,得無(wú)楚之水土使民善盜耶?
師:中華五千年,有著豐厚的文化底蘊(yùn),這段文言文就是其中之一,課后請(qǐng)大家仔細(xì)品讀,品味中國(guó)古代文化的魅力!
四、總結(jié)
師:楚王三次想要侮辱晏子,顯顯楚國(guó)的威風(fēng),沒(méi)想到都被晏子反駁得啞口無(wú)言,此時(shí),楚王的心情怎樣呢?誰(shuí)能用一個(gè)詞詞來(lái)形容?(懊悔……)從中不僅體現(xiàn)了晏子的機(jī)智,善于言辭,而且維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán),楚王不得不尊重晏子了。
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教學(xué)目標(biāo):
1、了解宴子出使楚國(guó)國(guó),有力的反擊楚王的三次侮辱,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
2、理解宴子說(shuō)的話,體會(huì)宴子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。
3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,分角色朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、解釋課題,導(dǎo)入課文
1、出示課題"宴子使楚"。理解"使",出使。
2、介紹宴子。說(shuō)明"子"是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說(shuō)說(shuō),你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。
3、說(shuō)說(shuō)課題的意思。
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,教師提出初讀要求:
(1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。
(2)想想課文講了哪幾件事。
2、課堂交流
(1)課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。(學(xué)生交流,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)
(2)讀一讀難讀的句子。
3、嘗試給課文分段
(1)那些段落是寫(xiě)三件事的?
(2)分段
三、再讀課文,走近宴子
1、大聲朗讀課文,想想課文讓你感到最氣憤的是什么?讓你感到最高興的又是什么?
2、課堂交流,并朗讀相應(yīng)的課文。
(1)最氣憤的是楚王"想乘機(jī)侮辱宴子,顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。"
(2)最高興的是"從這以后,楚王不敢不尊重宴子了。"
3、從楚王的變化中,你能說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣的人?
四、深入閱讀,體會(huì)智慧
1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量
(1)找出晏子面對(duì)楚王的侮辱,如何反駁的句子。
(2)自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說(shuō)理)
轉(zhuǎn)折點(diǎn):由狗洞推想到狗國(guó),向楚王質(zhì)問(wèn):楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家?
(3)晏子面對(duì)楚王的侮辱,他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ),然后讀一讀,說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?(怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地)。
(4)有感情地朗讀第三自然段。
第二課時(shí)
一、深入閱讀,體會(huì)智慧
(一)研讀晏子和楚王間的第二回合較量
1、自由朗讀第四自然段,說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪句話?為什么?
2、課堂交流,隨機(jī)點(diǎn)撥。
(1)"這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái),就連成一片云;大伙兒甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩插肩,腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢?"
a這句話形象地寫(xiě)出了齊國(guó)首都臨淄的人多。
b這句話為后文做好伏筆,引誘楚王上當(dāng)。
(2)"訪問(wèn)上等的國(guó)家就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒了。"
a理解這句話的推理,隱含了"楚國(guó)是一個(gè)下等國(guó)家"。
b體會(huì)宴子的智慧和說(shuō)話的技巧。他為什么不明說(shuō)?
3、有感情朗讀第四自然段。
(二)研讀晏子和楚王間的第三回合較量
1、自由朗讀第五自然段,找出宴子說(shuō)的話,想想說(shuō)的是什么意思?
2、出示:"淮南的柑橘又大又甜??墒沁@種柑橘一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了,也許是兩國(guó)的水土不同吧"。
(1)理解:水土不服
a柑橘因?yàn)樗敛环?,只能結(jié)又小又苦的枳。
b齊國(guó)人因?yàn)樗敛环坏匠?guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了。
(2)這段話中隱含了什么意思?(楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好)
3、有感情的朗讀第五自然段。
二、感情朗讀,理解宴子
1、用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎么樣的人?
臨危不懼口齒伶俐熱愛(ài)祖國(guó)足智多謀能言善辯……
2、想象一下,宴子長(zhǎng)什么樣?面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象?
讓學(xué)生充分的說(shuō),并能結(jié)合課文的有關(guān)語(yǔ)言說(shuō)出理由。
3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備,再課堂朗讀。
三、觀照全文,理解結(jié)構(gòu)
1、自由讀課文,想想課文的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系?
抓住重點(diǎn)句:
"楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,想趁機(jī)侮辱宴子,顯現(xiàn)楚國(guó)的威風(fēng)。"
"從此以后,楚王不敢不尊重宴子了。"
理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。
2、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對(duì)比,理解和開(kāi)頭結(jié)尾的關(guān)系。
四、作業(yè)
1、摘錄宴子反駁楚王的話。
2、排練課本劇。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)反思
晏子是春秋時(shí)期著名的政治家和外交家,當(dāng)過(guò)齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí),智斗楚王、維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。
晏子出使楚國(guó),受到楚王三次侮辱,但他運(yùn)用自己智慧,進(jìn)行了超凡脫俗的爭(zhēng)辯,不但維護(hù)了自己和祖國(guó)的尊嚴(yán),反而將了楚王一軍,得到了楚王的尊重。
在教學(xué)中,晏子的爭(zhēng)辯不應(yīng)用嘴巴或書(shū)本傳授給學(xué)生,而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題,讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考,去爭(zhēng)論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考,像晏子那樣去回答難題,然后再讀課文,這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣,在讀課文的過(guò)程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù),進(jìn)行邏輯思考。
本文記敘語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié),刻畫(huà)人物,雙方辯詞的鋒芒,都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng),恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。我在教學(xué)中,對(duì)于晏子的語(yǔ)言分析得較為細(xì)致,對(duì)楚王的語(yǔ)言和神態(tài)卻沒(méi)怎么顧及到,這是做得不足的地方。文中楚王的話不多,多為設(shè)問(wèn)口氣,從“楚王見(jiàn)到了晏子,冷笑一聲說(shuō):‘難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?’”能體會(huì)到楚王的目空一切、傲慢無(wú)禮。“既然有這么多人,為什么打發(fā)你來(lái)呢?”其中“打發(fā)”一詞,可以看出楚王對(duì)晏子的不尊重。后來(lái),他又借故侮辱齊國(guó),笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō):“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息,干這種事情?再一次向人們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無(wú)禮的楚王形象。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。
學(xué)完課文之后,讓學(xué)生分角色朗讀,演課本劇,體驗(yàn)課文內(nèi)容,使更多的學(xué)生獲得展示自己的機(jī)會(huì)。