小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)把鐵路修到拉薩去教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《把鐵路修到拉薩去》是一篇充滿了昂揚(yáng)向上的精神和英雄氣概的文章。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《把鐵路修到拉薩去》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《把鐵路修到拉薩去》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通讀全文，了解青藏鐵路的基本情況和修建鐵路的艱難。

　　2、有感情的朗讀課文中的重點(diǎn)句子，感受建設(shè)者對(duì)修筑鐵路和西部大開(kāi)發(fā)的滿腔熱情。

　　3、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，搜集和交流青藏鐵路和西部大開(kāi)發(fā)的相關(guān)資料。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、搜集關(guān)于青藏鐵路和西部大開(kāi)發(fā)的相關(guān)資料。

　　2、西藏的風(fēng)光圖片。

　　3、青藏鐵路地圖。

　　4、青藏鐵路全線貫通的慶祝場(chǎng)面。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

　　1、播放西藏的風(fēng)光圖片，和學(xué)生一同感受西藏的純凈、美麗和圣潔。

　　2、老師講述：西藏地處青藏高原，交通落后，“把鐵路修到拉薩去”一直是西藏人民的期盼，也是全國(guó)人民的愿望。隨著西部大開(kāi)發(fā)號(hào)角的吹響，把鐵路修到拉薩去，正在變成現(xiàn)實(shí)。出示課題：把鐵路修到拉薩去。

　　3、有感情地朗讀課題。

　　二、通讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)生字字音，思考：青藏鐵路是一條怎樣的鐵路?在課文中找出有關(guān)的句子。

　　2、課堂交流。

　　(1)出示：“一條長(zhǎng)長(zhǎng)的‘鐵龍’，從柴達(dá)木盆地深處的工業(yè)新城格爾木起步，跨過(guò)巍峨的昆侖山……這就是造福廣大人民的青藏鐵路。”

　　(2)觀察地圖，理解句子。

　　(3)有感情地朗讀句子。

　　3、讀了全文，你知道了什么?有什么感受?

　　學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和感受就可聞的某一方面發(fā)表自己的看法，可能有：

　　(1)青藏高原氣候惡劣，天氣說(shuō)變就變;

　　(2)開(kāi)鑿風(fēng)火山隧道面臨著重重困難;

　　(3)高原缺氧是施工的一個(gè)很大的障礙;

　　(4)科技人員和建筑工人不斷獻(xiàn)給困難挑戰(zhàn);

　　……

　　4、根據(jù)大家的發(fā)言，再次默讀課文，想想課文講了一件什么事?概括成一句話。

　　在修筑青藏鐵路的過(guò)程中，筑路大軍克服重重困難，終于使風(fēng)火山隧道全線貫通。

　　三、精讀課文，用心感受

　　1、“把鐵路修到拉薩去!”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)了很多次，默讀課文，在課文中畫(huà)出這句話。

　　2、自由朗讀課文，想想面對(duì)著風(fēng)火山這只攔路虎，筑路大軍會(huì)在什么時(shí)候說(shuō)“把鐵路修到拉薩去!”這句話?

　　3、課堂交流，教師指導(dǎo)：

　　(1)在遇到困難的時(shí)候，他們會(huì)說(shuō)“把鐵路修到拉薩去!”。

　?、偎麄冇龅搅四男├щy?在課文中找出有關(guān)的句子，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　◇難以控制隧道施工溫度。

　　“由于溫度太低，混凝土無(wú)法凝固。他們拿來(lái)暖風(fēng)機(jī)，給隧洞增溫，洞壁的冰巖又遇熱融化，造成洞壁塌滑。”

　　◇惡劣天氣和極度缺氧。

　　“風(fēng)火山一帶經(jīng)?？耧L(fēng)大作……轉(zhuǎn)眼之間烏云壓頂，大大小小的冰雹劈頭蓋臉地砸下來(lái)。”

　　“盡管對(duì)缺氧已有準(zhǔn)備，施工中出現(xiàn)的情況還是始料未及……筑路大軍的生命面臨嚴(yán)重威脅。”

　?、谟懈星榈乩首x第5自然段，第8自然段。

　?、勖鎸?duì)著困難，他們會(huì)怎么樣說(shuō)這句話?有感情地朗讀“把鐵路修到拉薩去!”要讀出怎樣的語(yǔ)氣?

　　堅(jiān)定有力，顯示筑路大軍在困難面前不懼怕，不后退的決心。

　　(2)在戰(zhàn)勝困難的時(shí)候，他們會(huì)說(shuō)“把鐵路修到拉薩去!”

　?、偎麄兪窃鯓討?zhàn)勝困難的?在課文中找出有關(guān)的句子，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　◇“科技人員晝夜在隧洞里實(shí)地觀察，發(fā)現(xiàn)冰巖溫度變化的規(guī)律。經(jīng)過(guò)反復(fù)觀測(cè)、分析和實(shí)驗(yàn)，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時(shí)的凍土。”

　　◇“指揮部的燈火徹夜通明。能不能建一個(gè)大型制氧站?……風(fēng)火山，這只巨大的攔路虎一次次地下了高傲的頭!”

　?、谟懈星榈乩首x第6自然段，第9自然段。

　?、蹜?zhàn)勝困難的時(shí)刻，他們會(huì)怎么樣說(shuō)這句話?要讀出怎樣的語(yǔ)氣?有感情地朗讀。

　　喜悅自豪，充滿信心的語(yǔ)氣。

　　4、想象一下，筑路大軍還會(huì)在什么時(shí)候說(shuō)“把鐵路修到拉薩去!”這句話?

　　(1)風(fēng)火山隧道全線貫通的時(shí)刻。

　　有感情地朗讀課文第11自然段。

　　(2)青藏鐵路全線貫通的時(shí)刻。

　?、俨シ配浵瘢呵嗖罔F路全線貫通的慶祝場(chǎng)面。

　　②如果你是筑路大軍中的一員，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)的一句話是什么?

　　③此時(shí)此刻，應(yīng)該怎樣來(lái)朗讀“把鐵路是到拉薩去!”?有感情地朗讀。

　　四、課外延伸，情感升華

　　交流搜集到的關(guān)于青藏鐵路和西部大開(kāi)發(fā)的相關(guān)資料。

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　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“妖嬈”等14個(gè)生字。

　　2.理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，體會(huì)含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

　　3.體會(huì)挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，感受建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的英勇氣概。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關(guān)的英勇氣概，體會(huì)含義深刻的句子。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情景導(dǎo)入，引入課題

　　觀賞了一碧千里的大草原，游覽了神秘的絲綢之路，祖國(guó)的西部真是景色奇麗，蔚為奇觀。現(xiàn)在，讓我們一起去欣賞西部的雪域圣城──美麗的拉薩。

　　(大屏幕展示拉薩，師簡(jiǎn)介拉薩概況)

　　指名談拉薩印象。

　　師：在人們的心目中，“出國(guó)易，入藏難”。拉薩地處偏遠(yuǎn)，交通閉塞，給物資流通，文化交流帶來(lái)了重重困難，是全國(guó)唯一一座未通火車的城市。為了造福廣大人民，促進(jìn)各民族共同繁榮發(fā)展，2001年，黨中央作出了指示：

　　(揭題，讀題)──《把鐵路修到拉薩去》。

　　(設(shè)計(jì)意圖：本文無(wú)情節(jié)、趣味性弱。從拉薩入手破題，一是為了化繁為簡(jiǎn)，由易到難，二是為了學(xué)生了解拉薩概況，知道修建青藏鐵路的目的。)

　　二、讀懂閱讀提示，明確閱讀要求

　　1.自讀閱讀提示，看看學(xué)習(xí)這篇文章有幾個(gè)方面的要求。

　　2.交流。閱讀提示中共有3個(gè)要求。

　　(1)默讀課文，說(shuō)說(shuō)青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。

　　(2)建設(shè)者在修建青藏鐵路的過(guò)程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。

　　(3)將收集到的有關(guān)西部大開(kāi)發(fā)的資料，講給同學(xué)聽(tīng)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)閱讀課文就是要檢驗(yàn)學(xué)生能否運(yùn)用在精讀課文時(shí)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行閱讀。閱讀提示作為編者寫(xiě)在教材前的話，有提示全文，引領(lǐng)閱讀的作用。應(yīng)重視這一寶貴的教學(xué)資源，讓學(xué)生能讀，會(huì)讀。)

　　三、感知課文內(nèi)容，了解文章大意

　　1.自學(xué)課文：請(qǐng)按閱讀要求默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并作批注。

　　2.檢查自學(xué)：自學(xué)生字，生詞的情況。

　　3.整體感悟：你覺(jué)得閱讀提示中哪個(gè)問(wèn)題對(duì)讀懂全文最重要?(第二問(wèn))有一句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。這句話是──“把鐵路修到拉薩去”!

　　四、直擊重點(diǎn)，自學(xué)探究

　　過(guò)渡：是啊，要把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事!在修建過(guò)程中，建設(shè)者都遇到了哪些困難，是怎樣克服的?自讀課文，勾出課文相關(guān)語(yǔ)句，聯(lián)系實(shí)際或資料進(jìn)行批注，小組交流。(學(xué)生自學(xué)勾畫(huà)，小組討論交流)

　　五、想象情境，領(lǐng)悟內(nèi)涵

　　出示句子：“把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事”。

　　(學(xué)生交流，教師主要抓住以下幾點(diǎn)隨機(jī)點(diǎn)撥。)

　　1.研讀“困難1”

　　(1)了解困難：“正在修建的是一條世界海拔最高，線路最長(zhǎng)的高原冰土鐵路。”

　　(2)體驗(yàn)困難：

　?、俾?lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：文中哪些句子說(shuō)明了什么是“凍土”“海拔”。

　?、诼?lián)系資料談?wù)劯咴瓋鐾两o施工帶來(lái)了哪些阻礙?

　　(3)克服困難：

　　“科技人員晝夜在隧道里實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)冰巖溫度的變化規(guī)律。經(jīng)過(guò)反復(fù)觀測(cè)，分析和實(shí)驗(yàn)，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時(shí)的凍土。”

　?、袤w驗(yàn)情感：從“晝夜”“反復(fù)”，你體會(huì)到了什么?聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

　?、谘a(bǔ)充資料，深化認(rèn)識(shí)：課件《生命禁區(qū)的早晨》。

　　(設(shè)計(jì)意圖：文本中呈現(xiàn)的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)與學(xué)生生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵的體驗(yàn)，圖片資料的價(jià)值，在于“形象大于思維”?；钌娜宋锬茏寣W(xué)生加深感受，縮短時(shí)空距離，震撼心靈，蕩滌靈魂，深化認(rèn)識(shí)。)

　　(4)感情朗讀，激發(fā)情感。

　　戰(zhàn)風(fēng)雪，斗嚴(yán)寒，在生命禁區(qū)的高原，這是一種無(wú)法想象的施工，當(dāng)我們體會(huì)到這些，你會(huì)怎樣讀這段話?(指導(dǎo)朗讀第5.6自然段)

　　師：所以，面對(duì)困難，誰(shuí)不知道──“把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事!”

　　2.研讀“困難2”

　　(1)了解困難;“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊(duì)伍進(jìn)攻”

　　(2)體驗(yàn)困難：把對(duì)你觸動(dòng)最大的地方讀給大家聽(tīng)，并聯(lián)系實(shí)際或結(jié)合資料進(jìn)行想象。

　　(3)克服困難：

　?、倮斫庠~語(yǔ)：哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了科技人員的艱辛?

　　②想象“廢寢忘食”“夜以繼日”的工作情景。

　　(4)感情朗讀，升華情感

　　師：天氣惡劣，繁重危險(xiǎn)，多么特別，多么兇險(xiǎn)的施工!當(dāng)我們體會(huì)了這些，你又會(huì)怎樣讀這段話呢?(讀第8.9自然段)

　　師：所以，──“把鐵路修到拉薩去。確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事”!

　　(設(shè)計(jì)意圖：對(duì)形象的感受應(yīng)該重于對(duì)觀點(diǎn)的感悟，這是語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。本環(huán)節(jié)抓住兩個(gè)片段輻射開(kāi)去，把朗讀、想象、體驗(yàn)、感受以及情感的升華結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，披文以明理，體驗(yàn)以入情，更具有震撼人心的力量。)

　　六、拓展教學(xué)資源，豐富形象

　　1.拓展資源：青藏鐵路工程足以讓世界震驚。老師從網(wǎng)上獲得了一些資料(大屏幕出示，老師講述《建設(shè)者的“苦”“笑”“酷”》)

　　師：既然這項(xiàng)工程難度之大，讓人難以想象，為什么還要堅(jiān)持“把鐵路修到拉薩去”?你從中感受到什么?

　　小結(jié)：正是建設(shè)者挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)第一的精神，正是建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的氣概，才有了一次次實(shí)驗(yàn)，一次次攻關(guān)，一次次失敗，一次次成功。突擊隊(duì)員和科技人員一次次呼喊出同一個(gè)心愿 ──“把鐵路修到拉薩去!把鐵路修到拉薩去!”

　　2.聯(lián)系生活，激發(fā)豪情：這就是壯麗的青春，這是一曲新時(shí)代的“青春之歌”，他們奏響了生命的最強(qiáng)音，他譜寫(xiě)了中國(guó)鐵路建設(shè)史上的新篇章!告訴大家一個(gè)好消息，在2005年10月15日，青藏鐵路提前三年全線竣工，將在今年7月1日正式通車，(大屏幕出示中國(guó)鐵路交通圖，紅線標(biāo)出青藏鐵路走向。指名介紹)

　　(設(shè)計(jì)意圖：“語(yǔ)文的外延是生活。”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注青藏鐵路的現(xiàn)在和未來(lái)，讓他們比普通公民對(duì)鐵路建設(shè)有更深刻的理解，懂得西部大開(kāi)發(fā)這一國(guó)計(jì)關(guān)乎民生，期待進(jìn)而激發(fā)學(xué)生“拳拳童心，胸懷祖國(guó)”的豪情。)

　　青藏鐵路的竣工，將引起西藏的巨大變化，我們不能忘記曾在這片凍土上揮灑血淚的建設(shè)者。如果要在鐵路經(jīng)過(guò)的海拔最高處為建設(shè)者立一塊豐碑，你會(huì)在上面寫(xiě)下什么呢?(生動(dòng)筆寫(xiě))

　　(設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合，既使學(xué)生感情蓄勢(shì)到一定程度得到及時(shí)宣泄，也是加強(qiáng)理解，內(nèi)化情感，升華情感的手段，是語(yǔ)文工具性的體現(xiàn)。)

　　七、總結(jié)

　　小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《把鐵路修到拉薩去》教學(xué)設(shè)計(jì)反思

　　過(guò)去閱讀教育中教師只注重了書(shū)本知識(shí)的教育，把書(shū)本知識(shí)填鴨式地灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生的生活體驗(yàn)。學(xué)生在閱讀過(guò)程中只能按照書(shū)本“人云亦云”，缺少了想象力和創(chuàng)造力，失去了閱讀的興趣。

　　葉圣陶說(shuō)過(guò)“作者胸有境，入境始覺(jué)親”。在閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)使課文內(nèi)容和社會(huì)生活相結(jié)合，讓學(xué)生從抽象、復(fù)雜、虛擬的課本中解脫出來(lái)，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生如臨其境，自發(fā)地、主動(dòng)地去獲取知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，多方面的素質(zhì)得到了發(fā)展，提高適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力。

　　課前讓學(xué)生收集相關(guān)資料，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)。每一篇課文都是用語(yǔ)言文字記錄著一定的生活信息。由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)課文中的生活信息理解還存在著一定的障礙，以致不能在頭腦里將語(yǔ)言文字還原成客觀事物，想象不到課文所描述的生活畫(huà)面，得不到主觀感受，引不起興趣，因而不能很好的理解課文內(nèi)容。

　　例如《把鐵路修到拉薩去》一課中，讓學(xué)生在課前查閱了拉薩的位置和青藏高原的自然情況，學(xué)生能夠初步感受到那里惡劣的地理環(huán)境和氣候條件。因而課堂上，通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生便能夠深刻理解了筑路工人修筑鐵路環(huán)境是多么惡劣，在世界屋脊修筑了一條開(kāi)創(chuàng)歷史先河的鐵路需要克服多少困難，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不由自主地對(duì)筑路工人堅(jiān)強(qiáng)的意志和敢于克服困難的精神充滿了的贊美和景仰之情，學(xué)習(xí)效果不言而喻。