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小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)猴王出世

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  《猴王出世》課文主要寫了花果山上的一塊仙石,孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《猴王出世》課文,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《猴王出世》-原文

  海外有一國(guó)土,名曰傲來國(guó)。國(guó)近大海,海中有一座名山,喚為花果山。那座山正當(dāng)頂上,有一塊仙石,其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰,左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂(suì)有靈通之意。內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見風(fēng),化作一個(gè)石猴。那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐(zhāng)鹿為友,獼(mí)猿(yuán)為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  一朝天氣炎熱,與群猴避暑,都在松陰之下頑(wán)耍。一群猴子耍了一會(huì)兒,卻去那山澗中洗澡。見那股澗水奔流,真?zhèn)€似滾瓜涌濺。古云:“禽有禽言,獸有獸語。”眾猴都道:“這股水不知是哪里的水。我們今日趕閑無事,順澗邊往上溜頭尋看源流,耍子去耶(yé)!”喊一聲,都拖男挈(qiè)女,喚弟呼兄,一齊跑來,順澗爬山,直至源流之處,乃是一股瀑布飛泉。眾猴拍手稱揚(yáng)道:“好水!好水!原來此處遠(yuǎn)通山腳之下,直接大海之波。”又道:“哪一個(gè)有本事的,鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來,不傷身體者,我等即拜他為王。”連呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”他瞑(míng)目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。他住了身,定了神,仔細(xì)再看,原來是座鐵板橋。橋下之水,沖貫于石竅(qiào)之間,倒掛流出去,遮閉了橋門。卻又欠身上橋頭,再走再看,卻似有人家住處一般,真?zhèn)€好所在。石猴看罷多時(shí),跳過橋中間,左右觀看,只見正當(dāng)中有一石碣(jié)。碣上有一行楷書大字,鐫(juān)著“花果山福地,水簾洞洞天”。

  石猴喜不自勝,急抽身往外便走,復(fù)瞑目蹲身,跳出水外,打了兩個(gè)呵呵道:“大造化!大造化!”眾猴把他圍住,問道:“里面怎么樣?水有多深?”石猴道:“沒水!沒水!原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。”眾猴道:“怎見得是個(gè)家當(dāng)?”石猴笑道:“這股水乃是橋下沖貫石竅,倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹,乃是一座石房。房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上,鐫著‘花果山福地,水簾洞洞天’。真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊,容得千百口老小。我們都進(jìn)去住,也省得受老天之氣。”

  眾猴聽得,個(gè)個(gè)歡喜。都道:“你還先走,帶我們進(jìn)去,進(jìn)去!”石猴卻又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:“都隨我進(jìn)來!進(jìn)來!”那些猴有膽大的,都跳進(jìn)去了;膽小的,一個(gè)個(gè)伸頭縮頸,抓耳撓(náo)腮,大聲叫喊,纏一會(huì)兒,也都進(jìn)去了。跳過橋頭,一個(gè)個(gè)搶盆奪碗,占灶爭(zhēng)床,搬過來,移過去,正是猴性頑劣,再無一個(gè)寧時(shí),只搬得力倦神疲方止。石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無信,不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去,出去又進(jìn)來,尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”眾猴聽說,即拱伏無違。一個(gè)個(gè)序齒排班,朝上禮拜,都稱“千歲大王”。自此,石猴高登王位,將“石”字隱了,遂稱美猴王。

  小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《猴王出世》-同步練習(xí)

  一、把下列文言詞語換成現(xiàn)代詞語。

  1、真是一個(gè)好所在。( )

  2、橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。( )

  3、復(fù)瞑目蹲身。( )

  4、何不拜我為王?( )

  二、下面的句子換成現(xiàn)在的說法應(yīng)該怎樣說?

  1、國(guó)近大海,海中有一座名山,喚為花果山。

  2、蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。

  3、夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  4、我們今日趕閑無事,順澗邊往上溜頭尋看源流,耍子去耶!”

  5、里面且是寬闊,容得千百口老小。

  三、按課文內(nèi)容填空。

  1、那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,( )草木,( )澗泉,( )山花,( )樹果;與狼蟲為( ),虎豹為( ),獐鹿為( ),獼猿為( );( )石崖之下,( )峰洞之中。

  2、“列位呵,‘人而無信,不知其可。’你們才說有本事進(jìn)得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去,出去又進(jìn)來,尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”這段話是 對(duì) 說的,表現(xiàn)了人物 的特點(diǎn)。

  3、本文選自我國(guó)古代杰出的長(zhǎng)篇神話小說《 》,作者是( )代的( )。小說主要講述了( )的故事,主要人物有( )等。你最喜歡的人物是( ),原因是他( )。

  四、談感想

  1、你認(rèn)為石猴能成為美猴王的原因是什么?如果給你機(jī)會(huì),你是樂意做美猴王還是只做眾猴中的一員,為什么?

  答案:四1、聰明、機(jī)敏、爽朗、坦率、有心計(jì),是天生做首領(lǐng)的材料。

  小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《猴王出世》-說課稿

  一、說教材

  《猴王出世》是人教版義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第七冊(cè)第五單元的一篇略讀課文,這篇課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石,孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王。

  根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,本組課文的教學(xué)重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象,以及語言文字的規(guī)律,從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。作為略讀課文的近代白話文小說《猴王出世》,教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”,自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句,可以結(jié)合注釋,或略作講解,但不逐字逐句地解釋。在讀懂課文“寫什么”的同時(shí),體會(huì)作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律,學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。在閱讀方法方面,繼續(xù)加略讀能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生抓住語言文字,品出經(jīng)典的魅力,真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語言的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)言語,豐富語言的積累。培養(yǎng)語感及發(fā)展思維。”根據(jù)課標(biāo)的要求、本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是“理解課文主要內(nèi)容,感受人物形象”,和本班學(xué)生實(shí)際,本課計(jì)劃用一課時(shí)完成,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:

  (1)了解課文內(nèi)容,感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的個(gè)性特點(diǎn) 。

  (2)體會(huì)石猴的性格特點(diǎn),感受其形象。

  (3)理解生僻的字詞,能快速瀏覽課文及流利有感情地朗讀課文。

  2、過程與方法:

  通過指導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn),體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

  教學(xué)重難點(diǎn):由于這是一篇略讀課文,根據(jù)課標(biāo)對(duì)高段年級(jí)略讀課文的要求及學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,我把感受其形象,品味語言,激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點(diǎn)。讀懂課文作為學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。

  二、說教法

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在課堂教學(xué)中,應(yīng)還學(xué)生以真正的“讀者”地位,讓學(xué)生在自主閱讀,直接閱讀的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程,從而讓他們?cè)谧灾鞣e極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和生成。所以我采用了“學(xué)——議——悟”的教學(xué)模式,所謂“學(xué)”就是自學(xué),在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自讀自悟、自主學(xué)習(xí);“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,通過讀課文提出問題,并盡可能自己解決疑問,讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐——動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,獲得新知;“悟”就是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字感悟。

  為了幫助學(xué)生更好地理解課文,我設(shè)計(jì)采用多媒體輔助教學(xué)。通過讓學(xué)生看《石猴出世》的視頻,聽唱《白龍馬》等 以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和活躍課堂氣氛,

  三、說學(xué)法

  因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù),所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖,放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議、演一演等學(xué)習(xí)方法,去理解課文。(自學(xué)討論法)

  四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)說明

  在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,怎樣把“長(zhǎng)課短講、短課精講”教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起,是我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)確定的設(shè)計(jì)目標(biāo)。依據(jù)這個(gè)思路,我的設(shè)計(jì)意圖如下:

  (一)新課導(dǎo)入:

  1、昨天,我們認(rèn)識(shí)了四大名著之一《水滸傳》中的英雄人物,作者通過抓住人物動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)的描寫,將一個(gè)武藝超群,豪爽大膽的武松栩栩如生的呈現(xiàn)在我們面前。今天我們來認(rèn)識(shí)一下《西游記》人物----美猴王孫悟空。

  2、說到孫悟空,同學(xué)們各個(gè)神采飛揚(yáng),看來你們很喜歡孫悟空,能給大家講一講你心目中的孫悟空是什么樣子?

  設(shè)計(jì)意圖:對(duì)前文的總結(jié),就是為學(xué)習(xí)本文埋下伏筆。這就是溫故而知新。

  (二)板書課題,審題:

  設(shè)計(jì)意圖:一是讓學(xué)生區(qū)別“猴”與“候”將可能出現(xiàn)的錯(cuò)別字扼殺在萌芽狀態(tài)。二是找出中心詞,就是在潛移默化的訓(xùn)練學(xué)生審題的能力,使學(xué)生在寫作時(shí)找準(zhǔn)中心,避免出現(xiàn)脫題、偏題現(xiàn)象。

  (三)回顧、歸納學(xué)習(xí)方法:

  1、這是篇略讀課文,同學(xué)們可以根據(jù)前面學(xué)過的幾篇課文的學(xué)習(xí)方法,自主學(xué)習(xí)課文,你能說一說你打算用什么方法去學(xué)習(xí)本課?

  2、師生交流,理清順序。

  讀通課文(查看書中的注釋、聯(lián)系上下文,使用工具書--查字典)-----明確學(xué)習(xí)目標(biāo)-----帶問題學(xué)問(主要寫什么?石猴從哪來?怎樣成王?)

  預(yù)設(shè):

  默讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫下來或同學(xué)交流、問老師。

  通過查看書中的注釋、聯(lián)系上下文,使用工具書(查字典)等方式解決生僻的字詞。

  根據(jù)閱讀提示,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  通過快速瀏覽、默讀、勾畫、同學(xué)交流等方式,帶問題自學(xué)課文。

  設(shè)計(jì)說明:根據(jù)前幾節(jié)課的鋪墊及對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的分析,設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)。意在潛移默化、由淺入深的指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

  在這里我沒有急著進(jìn)入課文 ,是想學(xué)習(xí)語文就是為了運(yùn)用語言,一方面是要讓學(xué)生感受語言文字的魅力,另一方面就是讓學(xué)生通過掌握的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)怎樣運(yùn)用語言。因此,在教學(xué)略讀課文時(shí),我注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。授之以魚,不如授之以漁。

  (四)運(yùn)用方法,自讀課文 ,完成第一環(huán)節(jié)任務(wù)---讀通課文。

  1、默讀自學(xué)。勾畫圈點(diǎn),查看書中的注釋、聯(lián)系上下文,使用工具書--查字典解決疑難。

  2、反饋:那些字詞不易理解或容易讀錯(cuò)字音、寫錯(cuò)字形你想提醒同學(xué)們注意?

  有哪些地方讀不懂?

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)需要合作,但更重要的是培養(yǎng)孩子靜心讀書的好習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)要變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考。

  (五)明確目標(biāo),合作交流。

  1、出示目標(biāo),提出要求。

  快速瀏覽課文,想一想課文主要講了一件什么事?

  速讀課文,思考交流:石猴從哪來?又是怎樣成為美猴王的?

  合作讀文,了解了孫悟空有石猴變成猴王的過程,說一說猴王孫悟空給你留下了怎樣的印象?從那看出來?

  2、依據(jù)目標(biāo),合作討論,整體感知。

  3、匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  4、視頻欣賞,加深理解。

  設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這一部分內(nèi)容時(shí)我從學(xué)生的發(fā)展方面進(jìn)行考慮,充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用和教師的引導(dǎo)作用,創(chuàng)設(shè)良好的情境,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),以達(dá)到共同發(fā)展的目的。

  真正把學(xué)生放在主體地位,給學(xué)生更多自由發(fā)展的空間,利用不同方式的讀,提高學(xué)生的朗讀能力。在分析人物形象時(shí),我通過設(shè)置情境、合作、體驗(yàn)、觀看相關(guān)視頻的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過切身體會(huì)感知猴子的特點(diǎn)。

  (六)品讀課文,感受古典語言的魅力。

  1、作者抓住了那些描寫方法,寫出了猴王的性格特點(diǎn)。

  2、再讀課文,把你喜歡的句子或你認(rèn)為寫得美的句子,細(xì)細(xì)讀一讀,去感受古典語言的魅力。

  3、帶上你的感悟,把句子讀給大家聽。

  設(shè)計(jì)意圖:抓重點(diǎn)句子,在精讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟名著語言之精妙。(如:感悟花果山的天造地設(shè)、感悟石猴出世的非比尋常等)這樣既解決了課文中的難點(diǎn),又能達(dá)到長(zhǎng)課文短講的目的。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,使語文為更加濃厚。

  (七)回顧梳理,整理思路,統(tǒng)觀全文。

  1、課文按怎樣的順序?qū)懙?

  板書:石猴出世-----石猴探洞------報(bào)告喜訊-----石猴稱王

  (八)拓展延伸:

  1、你還知道西游記中的那些故事?

  2、聽唱《白龍馬》

  3、作業(yè):閱讀《西游記》

  設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生說說原著中的故事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,同時(shí)也非常自然地滲透了課外閱讀的指導(dǎo)。從而讓學(xué)生得法于課內(nèi),得益于課外。

  總之,在教學(xué)程序的設(shè)計(jì)上,我根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn),運(yùn)用“讀、議、悟”點(diǎn)撥與自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法,突破重難點(diǎn),使教學(xué)既能落實(shí)“長(zhǎng)課短講”的教學(xué)理念,又能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)。讓趣味貫穿課堂始終,把學(xué)生的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”,真正提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。

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