小學五年級語文下冊打電話

　　《打電話》就是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。學習啦小編在此整理了小學五年級語文下冊《打電話》課文，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　小學五年級語文下冊《打電話》-原文

　　甲：電話人人都會打。

　　乙：可不是嘛。

　　甲：電話是現(xiàn)代通話的一個工具，聯(lián)系工作辦點兒事都比較方便。

　　乙：是比較方便。

　　甲：但是打電話的時候要注意一個問題。

　　乙：什么問題?

　　甲：盡量地節(jié)約時間。

　　乙：對。

　　甲：是吧。不要打起來沒完。有個別人好像跟電話有濃厚的感情，只要拿起來，他就說個沒完。

　　乙：還真有這樣的人。

　　甲：是呀，可真有這樣的人。那天我在長安街上碰到了一位，這位拿起電話打個沒完沒了，打的是公用電話。

　　乙：就是呀，那就更不應該時間長了。

　　甲：其實是一點兒小事情。

　　乙：什么事呀?

　　甲：約他的朋友看戲，這點兒事，讓我們打電話一分鐘就可以解決問題了。

　　乙：那可不是嘛。

　　甲：拿起電話來，撥通了號。喂，你是廣播文工團吧?郭先生在不在?

　　乙：就是我呀。

　　甲：哎，郭老呀，我是小馬，我給您買了戲票了。6點半鐘您在劇院門口等我，就這樣呀，不見不散呀?；匾娀匾姟Ｍ炅?。

　　甲：不到半分鐘呀。

　　乙：就是呀。

　　甲：那位也是這么一點兒事，他不是這樣打，我給他算了算，連來帶去他打了兩個多小時。

　　乙：就這點兒事打了兩個多小時?

　　甲：就是呀。我給你學學。

　　乙：怎么打的?

　　甲：拿起電話來。“嗞嗞……”。

　　乙：這是干什么呢?

　　甲：撥號啦。喂……喂……喂……，“嗞嗞……”。

　　甲：喂……喂……，怎么不說話，哎呀，拿倒了!喂，你的電話是4局5678嗎?我這是1局2345。喂，你貴姓呀?哦，老胡呀。呃，不是老胡?

　　乙：沒聽出來。

　　甲：老張呀。哎呀，我沒聽……呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉?

　　乙：還不對。

　　甲：是耗子呀。這人外號叫耗子。

　　乙：怎么這么個外號。

　　甲：四害之一，接電話來了，好哇。前些日子消滅四害你沒敢出來吧?嗯，我是誰?我是誰你不知道?

　　乙：那他怎么知道呀!

　　甲：不知道你猜猜。猜不著?猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰唆。

　　乙：是夠啰唆的。

　　甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

　　乙：廢話!可不是女的嘛。

　　甲：你別搞錯了。嘚兒啷……你們幾位怎么回事?等著打電話?

　　乙：可不是嘛。

　　甲：哎呀，你們到別的地方打行不行?坐電車三站，那邊還有個公用電話，我這還早著呢!我這要四個鐘頭差不多。

　　乙：好家伙!他全包了。

　　甲：喂，小王，我是啰唆呀!

　　乙：甭提這名了。

　　甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎?學習嗎?不學習呀。開會嗎?……不開會。

　　乙：廢話。

　　甲：討論嗎?……不討論。

　　乙：人家沒事。

　　甲：太好了，我請你聽戲好不好?票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

　　乙：他在這報賬呢!

　　甲：什么戲呀?你猜猜?

　　乙：怎么又讓別人猜。

　　甲：嗯，京戲?不——對。嗯，評戲?不——對。越劇?哎!

　　乙：對了?

　　甲：不——對。

　　乙：不對你樂什么呀?

　　甲：真猜不著了，我告訴你，歌劇，《劉三姐》，沒看過吧?看看吧，好極了。腔調(diào)美著呢，其中有一段我可喜歡了，就那段，小王，你現(xiàn)在不是沒事嘛，你拿著電話，你注意，我給你學一學。你們幾位再等一會兒。小王，我現(xiàn)在開始學：

　　唱山歌來——

　　這邊唱來那邊和。

　　山歌好比春江水哎，

　　不怕灘險彎又多……

　　甲：小王，你看我表情怎么樣?

　　乙：那怎么看得著!

　　甲：什么?沒聽見?還沒吃飯呀?我給你準備吧。我買十二塊餅干，我吃四塊，給你留八塊。

　　乙：還行，挺照顧人。

　　甲：長安大戲院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。

　　乙：盡是廢話!

　　甲：下車之后你往對面走，從西邊數(shù)第三個電線桿子，我在那兒等你。七點一刻開演，我七點等你。七點鐘。

　　甲：哎，小王，你別來了。

　　乙：怎么不來啦?

　　甲：現(xiàn)在都八點半了。

　　小學五年級語文下冊《打電話》-教學建議

　　1、對于相聲，學生并不陌生。要充分利用學生的經(jīng)驗積累，調(diào)動起學生讀相聲的興趣。本文是略讀課文，首先通過引導學生瀏覽全文，了解課文的意思，體會人物的特點。然后讓學生充分地進行自主閱讀，體會作者的創(chuàng)作意圖，感受人物語言的特點。

　　2、根據(jù)課文的體裁特點，可組織學生進行合作表演式朗讀，因為語言比較通俗，諷刺意味比較濃，所以朗讀的重點是讀出人物語言的生活化，讀出諷刺意味。

　　3、在學生讀懂課文后，可以交流一下這個相聲對自己有什么啟發(fā)。

　　4、有條件的，可以找?guī)锥谓?jīng)典相聲，讓學生來聽，來看，來讀，體會相聲的語言特點。

　　小學五年級語文下冊《打電話》-教學設計

　　教學目標：

　　1.正確、有感情地朗讀課文。學習瀏覽的閱讀方法。

　　2.體會相聲語言的藝術特點，認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。

　　教學重點：

　　體會相聲語言的藝術特點。

　　教學難點：

　　認識不說廢話的重要意義。

　　教學時間：一課時

　　教學過程

　　一、談話引入

　　同學們，你們在看今年春節(jié)聯(lián)歡晚會的時候，注意到大兵和趙衛(wèi)國合說的相聲〈誰讓你是優(yōu)秀〉了嗎?那這個相聲給了你一種什么樣的感受?

　　的確，相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受人們的喜愛。今天，我們就一塊來感受我國著名相聲演員馬季郭啟儒合說的相聲〈打電話〉的魅力。

　　二、明確學習目標

　　閱讀課前提示：想想這篇課文，我們應該弄懂哪些問題?

　　(1)瀏覽全文，想想說的是件什么事?

　　(2)故事里的那個人說話的特點是什么?

　　(3)這個相聲對你的啟發(fā)是什么?

　　(4)說說這個相聲或聽聽其他相聲，感受相聲語言的藝術特點。

　　三、根據(jù)目標學習全文

　　1.自己瀏覽全文，想想說的是件什么事?

　　交流：(這個相聲主要諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事，結果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。)

　　2.再讀課文，想想故事里打電話的年輕人說話的特點是什么?從哪些句子感受到的?

　　說話啰里羅嗦、廢話連篇。

　　3.這個相聲對你的啟發(fā)是什么?

　　交流，小結：打電話要抓住要點，簡潔明了，這樣不僅節(jié)約時間，也是對別人的一種尊重，是文明行為的表現(xiàn)!

　　4.現(xiàn)在請同學們分角色讀讀這個相聲，來感受感受相聲語言的藝術風格。

　　(1)同桌分角色讀

　　(2)找伙伴分角色讀

　　(3)師生分角色讀讀

　　5.找學生上臺試著說一說這個相聲

　　6.聽兩個精彩的相聲段子

　　7.看一個你們自己搜集的相聲。

　　四、交流相聲語言特點

　　學了這個相聲，聽了相聲，看了相聲，你現(xiàn)在覺得相聲的語言怎樣?(通俗、貼近生活、幽默、有很濃的諷刺意味)

　　五、演一演

　　請同學們把自己喜歡的相聲演一演，評一評誰具有相聲演員的風采。

　　六、總結

　　我希望同學們記住這個相聲段子，時時提醒自己文明地與人交流，交流時注意自己的語言要抓住要點，簡潔明了。

　　七、作業(yè)

　　1.課余與父母共同看相聲、演相聲。

　　2.創(chuàng)作一個短小的相聲段子。

　　口語交際?習作三

　　教學目標：

　　1.讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規(guī)勸語言的特點，體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性。

　　2.讓學生學會寫發(fā)言稿，體會發(fā)言稿在生活中的作用。

　　3.繼續(xù)引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。

　　教學重點：

　　讓學生了解規(guī)勸語言的特點，體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性。

　　教學難點：

　　學會根據(jù)具體情景、具體需要寫發(fā)言稿。

　　課時安排：三課時。

　　教學過程：

　　第一課時(口語交際)

　　一、創(chuàng)設情景、激發(fā)勸說欲望

　　1.學生表演

　　爺：坐在椅子上，抽出一支煙點著)飯后一支煙，勝過活神仙! (吸了一口，咳嗽。)

　　穎：爺爺，您知道今天是什么日子嗎?

　　爺：什么日子?

　　穎：5月31日是世界無煙日。這一天，全世界的人都不能吸煙。

　　爺：誰規(guī)定的?誰能管了全世界?

　　穎：聯(lián)合國規(guī)定的。

　　爺：聯(lián)合國能管了咱們中國?

　　穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了!

　　爺：沒事! 我抽了幾十年了，身體不照樣好好的?咳，咳……就是有點小咳嗽。

　　穎：反正抽煙沒一點好處。

　　爺：穎穎，天不早了，你該上學了;我呢，到公園溜達溜達。

　　2.提出問題：這個模擬表演為什么穎沒有說服爺爺?

　　3.讓學生回憶被別人勸說的事情，思考自己是怎樣接受別人意見的。

　　4.師根據(jù)學生的回答做出總結：在勸說別人時，以理壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動之以情，讓對方心服口服。另外，勸說還要注意對象、場合、方式方法。

　　二、交流、體會勸說語言特點。

　　1.小組交流。假如你是穎，你會怎么勸說爺爺?在小組內(nèi)討論、表演。

　　2.全班交流。把每個小組的方法進行交流，比較，說說哪種說法更容易奏效，體會勸說的藝術。

　　三、拓展、運用。

　　1.小組交流。

　　師：剛才大家?guī)头f解決了難題，可是生活中還有很多類似的問題。如：爸爸煙癮很大、媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽;走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱;劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了;鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，又傷身體……遇到類似的情況我們應該勸說別人。請大家在小組內(nèi)交流一下，先說說你打算針對什么事進行勸說，再商量一下怎樣勸說會更有效。

　　2.模擬表演。請若干小組上講臺進行模擬表演。

　　3.全班評議。讓學生評一評誰的勸說效果好，為什么好?

　　第二課時(習作)

　　教學目標：

　　1.讓學生學會寫發(fā)言稿，體會發(fā)言稿在生活中的作用。

　　2.繼續(xù)引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。

　　教學重點：

　　讓學生了解規(guī)勸語言的特點，體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性。

　　教學過程：

　　一、了解發(fā)言稿

　　1.課前讓學生收集發(fā)言稿，如：班委競選發(fā)言稿、班隊會發(fā)言稿等，課堂上讓學生在全班朗誦自己所收集的發(fā)言稿。

　　2.師在全班朗誦課前搜集到的發(fā)言稿。如：開學典禮上校長的發(fā)言、值周老師的發(fā)言新生入隊時新生代表的發(fā)言，教師節(jié)表彰的先進教師的發(fā)言，廠長任職時的任職演說。以此調(diào)動起學生的經(jīng)驗積累，使學生從感性上了解發(fā)言稿，體會到發(fā)言稿的作用。

　　二、明確發(fā)言稿的寫作特點。

　　1.請寫過發(fā)言稿的學生講一講他們在寫某一發(fā)言稿的時候要寫進哪些內(nèi)容?(如：為競選準備的發(fā)言稿，要講清楚為什么競選這個崗位，自己有哪些優(yōu)勢，如果競選成功怎樣為同學服務)

　　2.師舉例講一講在寫某一發(fā)言稿的時候要寫進哪些內(nèi)容。

　　3.請學生根據(jù)以上例子歸納總結發(fā)言稿的寫作特點：發(fā)言稿的內(nèi)容要根據(jù)具體需要、具體環(huán)境而定。(師予以幫助)

　　三、嘗試習作。

　　1.讓學生根據(jù)習作提示自己選擇寫作情景。

　　2.明確習作要求：①內(nèi)容具體、適合當時需要;②感情真實;③語句通順。

　　3.學生根據(jù)自選情景寫作。

　　四、評改、交流

　　1.全班學生互評互改。

　　評價方向：不必拘泥于字數(shù)多少，以符合當時的發(fā)言要求為評價標準，以發(fā)言稿內(nèi)容是否具體、語言是否通順為評價重點。

　　2.教師根據(jù)巡視觀察指名幾個學生讀習作草稿，讓學生結合評改中出現(xiàn)的典型問題自己修改作文草稿。

　　3.小組交流評改。

　　4.教師評改后小結作文情況。

　　回顧?拓展三

　　教學目標：

　　1.引導學生圍繞語言藝術這個專題，交流讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會。比如，語言的精練簡潔，語言的幽默詼諧，語言的生動得體。

　　2.引導學生讀書后要樂于和善于跟別人交流，在交流中達到互相啟發(fā)、相互學習的目的。

　　3.引導學生交流對劇本和相聲這兩種藝術形式的認識和了解。

　　4.讓學生積累形式不同的對聯(lián)，感受中華語言文字的優(yōu)美。

　　5.啟發(fā)學生采用多種形式展示學習成果，激發(fā)學生在生活中學語文、用語文的興趣，拓寬學生學習語文的渠道。

　　教學重點：

　　引導學生圍繞語言藝術這個專題，交流在讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會。

　　課前準備：

　　學生搜集喜歡的對聯(lián)

　　教學難點：

　　啟發(fā)學生采用多種形式展示學習成果。

　　教學過程：

　　一、交流平臺

　　(一)結合本單元內(nèi)容，自由交流。

　　請兩名學生分角色朗讀小林和小東的對話。

　　聽了這段對話，你想說些什么?暢所欲言，說出自己的感受。

　　全班自由交流。

　　(二)展開話題、深入交流。

　　師：小林和小東學了本組課文有這么多收獲，老師相信在座同學的收獲肯定也不少，那就把你們的收獲說出來讓大家一起分享。

　　根據(jù)學生交流的話題，教師相機引導，使話題展開;并就大家都感興趣的話題，引導學生深入交流。

　　鼓勵學生把課內(nèi)和課外的閱讀有機地結合起來，而不是僅僅拘泥于幾篇課文。

　　二、日積月累

　　1.學生自由讀對聯(lián)。

　　2.把你喜歡的對聯(lián)讀給同桌聽，并說出喜歡的理由。

　　3.齊讀對聯(lián)，然后全班交流你的發(fā)現(xiàn)。(簡要說說特征)

　　4.鼓勵學生背誦喜歡的對聯(lián)。

　　5.交流課前搜集的對聯(lián)。

　　6.有興趣的同學可以課后練習寫對聯(lián)。

　　三、展示臺

　　1.學生課前準備相關展示。

　　2.小組交流。讓學生在小組內(nèi)表演，組員給予意見。

　　3.全班交流。小組推薦組員上臺展示。

　　4.評價：讓學生選出自己心目中喜歡的節(jié)目，并說說原因。