人教版五年級語文下冊威尼斯的小艇教學設計

　　人教版五年級語文下冊《威尼斯的小艇》教學設計3

　　教學目標：

　　1、會寫本課生字，能正確讀寫“操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語。

　　2、學會留心細致地觀察，抓住事物特點寫的方法。有感情地朗讀課文。

　　3、通過學習課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　教學重難點：

　　教學重點：了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系，學習作者是怎樣抓住事物特點描寫事物的。

　　教學難點：了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用。

　　教具準備：

　　預習課文，收集有關威尼斯小艇的圖片、資料。

　　教學流程：

　　一、預習探究

　　揭示課題，激趣引入 。

　　導語：同學們，你們每天都是怎樣到學校的?(騎自行車，走路) 老師知道有一個城市的孩子，他們坐小艇上學，有同學知道這個城市的名字嗎?( 威尼斯)今天老師和同學們一起到美麗的水上城市--- 威尼斯去看看, 那兒有美麗獨特的異國風光和與眾不同的小艇。(出示課題 )

　　【設計意圖： 這樣設計是讓學生初步感知, 開門見山, 引人入勝, 誘發(fā)學生學習動機】

　　二、合作交流

　　教師介紹威尼斯的背景資料

　　1、老師給大家?guī)硪欢侮P于威尼斯城市的背景資料, 請大家邊聽邊想: 威尼斯是怎樣一座城市?"

　　2、抽一個學生講述他所聽到的威尼斯城市是怎樣的。

　　【設計意圖： 這樣設計, 給學生創(chuàng)設一個用眼觀察, 用腦思考, 用口表達的機會. 讓學生初步感知威尼斯城市的美麗, 獨特的風光和小艇的樣子?！?/p>

　　出示自學指導：

　　1、默讀課文，讀準字音，讀通句子

　　2、再讀課文，邊讀邊想，課文講了哪幾方面內容?

　　3、細讀課文，邊讀邊想邊批注。

　　思考：

　　(1)、威尼斯的小艇是什么樣子的?

　　(2)、從課文哪些地方看出小艇與威尼斯人生活有十分密切關系?

　　建議：先自學后討論 指名讀，

　　學生自學，教師在這一過程中進行指導。

　　檢查匯報：

　　1、檢查讀的情況，(一名學生讀，其他同學聽，聽后糾正字音)

　　2、指名讀課文，整體感知內容。

　　要求：邊聽邊想，威尼斯的小艇給你留下了什么樣的印象?

　　3、指名回答：課文從哪些方面介紹了威尼斯的小艇?

　　預設：

　　生1：小艇是威尼斯主要的水上交通工具。

　　生2：小艇是什么樣兒的。

　　生3：船夫的駕駛技術特別好。

　　生4：小艇和威尼斯城市的關系密切。

　　三、品讀體驗

　　1、學習一篇課文，我們可以從課題入手，那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么?

　　預設：

　　生1：課文重點寫的是小艇;

　　生2：課文中寫的小艇，是威尼斯的小艇。因為威尼斯是一個水上城市，小艇特別重要。

　　2、很好，威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽車。

　　3、那么，從課文的重點詞“小艇”，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什么呢?

　　預設：

　　生1：會寫小艇的樣子;

　　生2：會寫威尼斯獨特的水上風光;

　　生3|：會寫人們坐小艇的感受;

　　生4：會寫小艇的重要性……

　　4、外行看熱鬧，內行看門道，下面誰能用一兩句話談一談威尼斯給你的印象。

　　生1：威尼斯很美，有縱橫交叉的河流，有飾有雕塑的高大建筑物，有形狀各異的橋梁，還有奇特別致的小船?？戳诉@美麗風光，我簡直陶醉了。

　　了解小艇的樣子和特點：

　　1、說得很好，當我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

　　2、我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小艇的樣子和特點的?(學生讀)

　　3、下面請大家看黑板，師在黑板上畫： (威尼斯的小艇又窄又深;船頭和船艄向上翹起);行動起來輕快，靈活，這也是對威尼斯小艇樣子和特點的描寫， 和剛才( )讀的課文比較，哪一段寫得生動。

　　4、我們認為課中的一段話寫得生動，那么怎么生動呢?請看課文：

　　威尼斯的小艇有二三十英尺長，船身窄窄的，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像一彎新月，行駛起來，輕快，靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　5、誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象?

　　預設：

　　生：作者運用了比喻的方法。

　　6、很好，作者主要運用了比喻的方法，大家看：

　　用“獨木舟”比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’ (師畫“獨木舟”圖片)

　　那么用“新月”比喻小艇的什么特點?——兩頭翹起。

　　用“一條蛇”比喻什么呢?——小艇的行動輕快靈活。

　　7、那么，用了這三個比喻句，我們眼前就出現了小艇的樣子、造型，以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。

　　8、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的感覺呢?

　　9、好，下面我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設大家就在這樣一艘小艇中，我們現在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課外，大家做動作，看誰想象得好，想象得巧：

　　(教師范讀課外，學生作相應的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過小橋，仰望小橋”“推開船”，“遠眺”，“打招呼”等動作)

　　10、下面我請各位乘坐小艇的同學談一談你的感受?

　　預設：

　　生1：我座在里面很舒服，看到兩邊的河流，橋梁，船只，很新鮮;

　　生2：兩岸的建筑物很美;

　　生3：我見到了多日未見的同學，很興奮……

　　學習“船夫駕駛技術特別好”一段：

　　1、那么，船夫的技術如何呢?下面請男同學齊讀第三節(jié)，想一想，哪些詞說明船夫駕駛技術出眾?

　　2、哪些詞說明船夫駕駛技術好呢?

　　預設：

　　生：操縱自如、穿出、拐彎

　　3、課文描寫得很精彩，下面我請一位同學上臺給大家復述一下船夫的“操縱自如”，不過還有一個小小的要求，以手作小艇，邊講邊演示. ，好不好?(鼓掌)

　　4、下面我請大家一起來朗讀這一段內容，大家要及時接讀并以手作小艇來表演。

　　(師生看課文第四自然段表演讀)

　　5、讓我們回過頭來看“操縱自如”這個詞，聯系剛才的表演，用自己的話說一說在課文中的意思?

　　學習“小艇和人們的生活關系密切”：

　　1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什么呢?

　　2、下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記能力。請**讀一下課文的最后兩個自然段。

　　3、誰乘坐小艇去做些什么呢?

　　4、學生討論、回答

　　5、學生回憶：

　　生1：商人 做生意 (走下)

　　生2：青年婦女 (在小艇里)

　　生3：孩子 保姆 去郊游 (坐著)

　　生4：老人 全家 上教堂做禱告(坐著)

　　生5：看戲的人們 回家 (雇定)

　　…… ……

　　6、好!大家看，小艇和人們的生活聯系是多么密切，商人、婦女、小孩、老人，他們都離不開小艇， 他們有的去( )，有的去( )，有的( )，那么，青年婦女去哪里呢?請你展開想象說一說?

　　預設：

　　生1：去看戲;

　　生2：走親戚;

　　生3：購物……

　　7、那么，在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢?

　　預設：

　　生：郵遞員，教師，學生，醫(yī)生，市長，旅游者，坐著小艇做各種各樣的事。

　　四、鞏固運用

　　1、從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎么樣?

　　預設：

　　生：喧鬧，充滿生機和活力;

　　師：當小艇一停泊，威尼斯就

　　生：靜寂、沉靜，入睡了。

　　師：正像課文結尾所說，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。

　　2、 一靜一動，文章寫得是真好，下面讓我們齊讀課文，再來體味一下

　　學生齊讀課文。

　　3、學生談一談學課文的感受。

　　4、結束語：

　　大家說得很好的確，課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的!美的地方何止一個威尼斯，我希望大家能投入生活，熱愛生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。

　　五、板書設計