人教版五年級語文下冊橋教學設計

　　人教版五年級語文下冊《橋》教學設計3

　　一、導入

　　同學們，上節(jié)課我們讀了《橋》這篇課文。(板題：16、橋)理解了生字詞，了解了課文內(nèi)容，感受到了洪水的迅猛和村民的驚慌失措。這座窄窄的木橋它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一聲可怕的災難。讓我們再次走進那個特殊的黎明，和村民們一起感受災害突然降臨時那驚心動魄的一幕。(放暴風驟雨，山洪暴發(fā)的錄像)

　　師：是的，求生是人的本能，當一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時，有一位老漢早已站在了木橋前。(板：老漢)讓我們繼續(xù)與文本對話，去感受老人的人格魅力，體會文章的思想感情。

　　二、研讀課文，感受人物形象。

　　1、師：古人云：不動筆墨不讀書?，F(xiàn)在請大家自由讀課文，畫下令你感動的句子，多讀一讀，把你感動的原因寫在句子旁邊。

　　2、學生自主研讀，寫批注。教師巡視。

　　3、交流感悟，指導朗讀。

　　師：同學們，來匯報一下文中令你感動的句子。

　　(1)學生匯報。課件出示：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山。(學生讀7、8、9自然段)

　?、偎⒅鴣y哄哄的人們，他在想什么?(這么亂哄哄的會出事的，橋窄……)

　?、谂c驚慌失措的村民相比，老漢就像一座山，“像一座山”說明了什么?(生答：遇事事沉著，臨危不懼。師板書：臨危不懼)師小結：老漢沉著冷靜，嘴上不說話，心里正思考著應對突然來臨的災害的辦法。“像一座山”，說明他臨危不懼，形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨，對穩(wěn)定村民情緒所起的作用。這座山是人們獲得生的希望的靠山。

　?、壑笇Ю首x：此時此刻，老漢默默無言，但心中卻為村民的安危而焦急如焚，千言萬語盡在不言中，讓我們一起來用心朗讀。

　　師：繼續(xù)匯報

　　(2)課件出示句子：老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后面!”(學生讀10、11、12、13自然段)

　?、購倪@些些詞句中你看到了怎樣的老漢?(忠于職守，板)

　　②聯(lián)系洪水所達到的程度想想老漢為什么這么說?作為村支書他想到了什么?(指揮大家，讓老百姓先過，黨員在后)

　?、奂敝由娜藗冇袥]有聽從指揮?從文中找出依據(jù)。(13自然段)

　?、芎靡痪?ldquo;黨員排在后邊”誰排前面?(村民)說明了什么?(老漢始終把群眾的安危放在第一位)

　?、菰谶@個危難的時刻，老漢會如何下這道命令呢?(堅決，果斷等)哪一個標點符號引起了你的注意?(感嘆號，連續(xù)出現(xiàn)了三次)

　?、拗笇Ю首x：老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定!就像大山一樣鏗鏘有力!讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話!(要讀得干脆、有力，節(jié)奏快，采用個別讀、評讀、齊讀等方式)

　　小結過渡：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他就像一座山巍然屹立，巋然不動。好，我們繼續(xù)匯報。

　　(3)課件出示：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼到：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。(學生讀14、15、16自然段)

　?、俅藭r的老漢給你留下了什么印象?(兇)從哪兒看出?(沖、揪、吼這幾個動作)這一揪把小伙子從哪兒揪到哪兒?老漢猶豫了嗎?從哪看出來?(突然、沖)

　?、谥笇Ю首x：老漢揪的果斷，來一起果斷地讀讀這句話。(生齊讀，再指生讀)

　?、劾蠞h為什么對這個小伙子這么兇，小伙子是誰?(老漢的兒子)你怎么知道的?(課文的最后交代的)師：你很會讀書，其他同學也要像他一樣，學會聯(lián)系上下文理解課文。

　　④這個小伙子是他的兒子，老漢卻一定要他排到隊伍最后去，老漢此時想到的是什么?(群眾的利益應該放在第一位)

　?、菽阏J為此時老漢是一位怎樣的黨員?(生答，師板書：不徇私情)

　　師：文章中還有令你感動的地方嗎?(學生繼續(xù)匯報)

　　(4)老漢吼到：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。(學生讀17至24自然段)

　　①老漢是在什么情況下把小伙子推上木橋的?(生答)追問：木橋開始“發(fā)抖”開始“呻吟”指什么?(生答)

　?、诘阶詈笪ｋy關頭，老漢又“吼”又“推”，從中你感受到什么?(老漢愛子情深)

　　小結：在洪水爬上胸膛，木橋就要斷裂的時候，他把兒子“推”上木橋，把生的希望留給了兒子，因為他愛他的兒子。但就在剛才，我們看見，當兒子和群眾的利益相沖突時，他把兒子揪出來。他要把生的希望留給村民，他真是一個舍己為人，無私無畏，不徇私情的老漢。同學們，讓我們把“兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再一起來深情地讀一讀14至21自然段。

　　(5)師過渡：突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么?猛然間，一個浪頭也吞沒了他。老漢似乎要喊什么，這沒有喊出來的話里包含著怎樣的情感?(深沉的父愛，父親對兒子的愛)

　　(6)師：五天后，洪水退了。我們一起把課文的最后四個自然段讀一遍。

　　4、句段小結：

　　作為一名共產(chǎn)黨員，他他忠于職守，他是無愧的;作為一個父親，他和天下父母一樣愛子情深。在生死關頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡尤?。他的身上，充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。

　　5、課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題目?

　　師引導：橋一般修在哪里，它有什么作用?(奔流的水面上，主要是方便人們過河)說得真好，如果水太大，橋會怎么樣?(橋隨時會被沖毀)橋和老漢有什么共同之處呢?(人們從橋的身上走過，它為人民服務，它自己隨時有被沖毀的危險;老漢把方便和生存奉獻給別人，而把死亡和危險留給自己，最后橋被沖毀了，老漢同它一樣，也犧牲了。)師：老漢就是鄉(xiāng)親們的生命橋。

　　教師小結：

　　作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

　　三、領悟寫法

　　師：同學們，這篇課文在寫作上有很鮮明的特色，仔細看看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生說)

　　(大雨和山洪的具體描寫在文中所起的烘托作用;人物表情、動作、語言在塑造人物形象上所起的作用;在山洪面前村里人與老人不同表現(xiàn)的對比;課文最后才交待老漢和小伙子的關系所引起的震撼效果;使用短句渲染氣氛。)

　　小結：同學們，學習課文重要的是學習作者的寫作方法，希望大家把這節(jié)課所學到的運用到以后的習作當中去。

　　四、拓展延伸，全課總結

　　同學們，災難無情，人有情，面對突如其來的災難，我們的黨員們就會奮不顧身的挺身而出，請大家看一組圖片，看后說說自己的感想。(救災的圖片，抗洪，雪災，汶川地震)(生談感想)

　　師：是呀，生命總能帶給我們無盡的感動，在群眾們最需要的幫助的時候，我們的黨員們就會奮不顧身的挺身而出。有了黨中央領導的熱情關懷，災民們露出了燦爛的笑容。黨與人民之間架起了一座生命之橋。

　　五、作業(yè)

　　課文中說“老漢似乎要喊什么”，請你大膽發(fā)揮自己的想象，思考老漢會喊些什么，把它寫下來。

　　板書設計：