《秦兵馬俑》是蘇教版五年級語文下冊的一篇課文，老師們要如何進行教學設計呢？學習啦小編在此整理了蘇教版五年級語文下冊秦兵馬俑教學設計，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　蘇教版五年級語文下冊《秦兵馬俑》教學設計1

　　教材分析：

　　《秦兵馬俑》是蘇教版義務教育課程標準實驗教材小學語文五下第四單元一篇精讀課文。生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

　　這篇課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模;二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。

　　學情分析

　　這篇課文條理清楚，語言生動，描寫細致。特別是介紹兵馬俑的兩個特點都用了總分的寫法，學生很容易理解。教學時引導學生多讀，理清課文脈絡，聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　　教學目標：

　　1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利地朗讀課文。

　　2、理清課文脈絡，聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　　3、憑借課文的語言材料，學習第二自然段，感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大，激發(fā)民族自豪感。

　　教學重難點

　　重點：聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　　難點：憑借課文的語言材料，學習第二自然段，感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大，激發(fā)民族自豪感。

　　教學過程

　　一、音樂導入，整體感知。

　　課前播放歌曲《秦王掃六合》

　　1、學生邊聽邊想象畫面，你腦海中仿佛出現(xiàn)了什么畫面?指學生說。

　　2、同學們說的對，歌曲《秦王掃六合》講得就是秦始皇打敗齊楚燕趙魏韓，結(jié)束了分裂割據(jù)的局面，統(tǒng)一了中國。歷史上空前強大的秦帝國已經(jīng)成為過去，然而，1973年出土的秦兵馬俑卻把我們帶到了金戈鐵馬、刀光劍影的古戰(zhàn)場，這節(jié)課讓我們一起學習第13課《秦兵馬俑》，請大家齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　下面，就讓我們跟隨作者一起去感受一下2000多年前浩浩蕩蕩的地下軍陣---秦兵馬俑!請同學們按自讀要求讀課文，完成相關(guān)學習任務。

　　1、出示初讀要求。PPT2

　?、僮x準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　?、谙胍幌耄哼@篇課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的?

　　2、檢查初讀效果

　　(1)生字詞語。PPT3：師：這是本課的生字詞語，你們會讀了嗎?

　　拱形 擎著 銅戈 跪　軍吏 模擬 戰(zhàn)靴 隊伍

　?、僦该x，相機正音。

　?、谥笇鴮?。

　　(2)這篇課文的語言很有特色，運用了許多四字詞語，顯得句式整齊，鏗鏘有力增強了表現(xiàn)力和感染力。PPT4

　　戰(zhàn)車千乘 勇武干練 惟妙惟肖 (多音字)

　　“戰(zhàn)車千乘”的讀音。師：“乘”這個字有兩個讀音，(PPT打出兩個讀音)，當讀chéng的時候，當表示利用某個機會做什么事時，可以組“乘機”。當讀另一個讀音shèng時，古代稱四匹馬拉的車一輛為一乘：千乘之國。

　　神態(tài)自若 神態(tài)各異 若有所思 (再說幾個描寫神態(tài)的詞語)

　　南征北戰(zhàn) 所向披靡 久經(jīng)沙場 (讀出豪情)

　　舉世無雙 享譽世界 絕無僅有 (對秦兵馬俑的評價)

　　自由練讀，指名讀，齊讀。

　　(3)指導讀長句，引導學生關(guān)注寫作方法。(首尾呼應)

　　1、瀏覽課文，看看課文中哪些地方用上“舉世無雙 享譽世界 絕無僅有” 對秦兵馬俑做出了高度概括的評價，用橫線劃下來，讀一讀。

　　2、生匯報交流，師適時指導讀。

　　(1)舉世無雙的秦兵馬俑∕是我國享譽世界的∕珍貴歷史文物。

　　(2)秦兵馬俑∕惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍∕雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的∕宏偉氣勢，形象地展示了∕中華民族的強大力量∕和英雄氣概，這在古今中外的雕塑史上∕是絕無僅有的。

　　四、再讀課文，理清脈絡

　　1、想一想：世人之所以對秦兵馬俑這么高的評價，課文主要從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的?請你快速默讀課文。

　　2、學生快速讀課文。

　　3、交流。(板書：規(guī)模宏大 類型眾多 個性鮮明)

　　4、是哪個句子告訴我們這個信息的?(兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。)人們把這么高的評價給予秦兵馬俑，是因為兵馬俑不僅——生答規(guī)模宏大，而且——生答類型眾多，個性鮮明。

　　5、它是一個什么句?在文章中起到什么作用?(中心句，起到概括全文的作用。過渡句，起到承上啟下的過渡作用。)課文哪幾個自然段寫了規(guī)模宏大，哪幾個自然段寫了類型眾多，個性鮮明?第三自然段應放在上面還是下面，為什么?

　　五、抓住“過渡”，感悟 “宏大”。

　　1、師：這節(jié)課我們先來領(lǐng)略秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

　　出示自學要求，學生自學。

　　(1)自讀第二自然段，找找這一自然段是圍繞哪句話來寫的?

　　(2)你是從哪幾方面體會到秦兵馬俑的規(guī)模宏大的?

　　(3)作者采用了哪些說明方法來說明秦兵馬俑的規(guī)模宏大?

　　2、同桌之間討論交流。

　　3、全班匯報、交流、點撥。

　　(1)總分

　　(2)面積大 引讀描寫一號坑的句子，聯(lián)系生活感受規(guī)模宏大，并引導學生朗讀。一號坑的大，你感受到什么?讀!

　　數(shù)量多 同學們帶著你們的驚訝讀一讀。

　　氣勢壯 出示幾幅圖，引讀“一行行，一列列……”這句。(同學們，讓我們帶著自己的想象來讀這句話)

　　(3)說明方法主要是列數(shù)字、作比較、寫感受

　　4、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受?(出示句子：人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。)“折服”是什么意思?為什么而折服?指導朗讀。你能給它換一種說法嗎?并體會哪種說法好。

　　5、看著這一行行、一列列栩栩如生的兵馬俑，你想到了些什么?、指導朗讀最后一句。

　　六、激情升華

　　同學們想親眼目睹規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明秦兵馬俑嗎?(學生觀看秦兵馬俑視頻)PPT

　　總結(jié)：讓我們下一節(jié)課繼續(xù)走進秦兵馬俑的世界，領(lǐng)略千古一帝威震六國,一統(tǒng)天下的雄姿。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、抄寫生詞，熟讀課文

　　2、搜集秦兵馬俑的相關(guān)資料，把自己感興趣的記錄下來，下節(jié)課交流。

　　板書：

　　蘇教版五年級語文下冊《秦兵馬俑》教學設計2

　　一、談話導入，揭示理解課題

　　1、同學們，我們感受了橫貫東西的長城，游覽了氣勢宏大的皇家園林頤和園，今天老師帶大家去西安看一看，知道去看什么嗎?今天我們就一起走進秦兵馬俑，了解被稱作世界第八大奇跡的藝術(shù)寶庫。(寫課題，齊讀課題)

　　2、這兵馬俑究竟有多壯觀呢，我們先欣賞一下圖片。

　　3、剛才的圖片中用泥土做的好多兵馬，那么你明白什么是“俑”嗎?(課件出示)俑是殉葬時所用，我們了解一下殉葬。(課件出示)課題中的“秦”又是指什么呢?(秦始皇)了解一下秦始皇與兵馬俑。

　　4、秦始皇身體力行，成為第一個結(jié)束殉葬制度的君王，而改用俑來陪葬，為這統(tǒng)一六國的千古一帝陪葬的兵馬俑究竟有多雄偉呢，請同學們讀讀課文。(出示自學要求)

　　二、檢查自學

　　1、檢查生字詞

　　讀了這篇課文以后，你能說說兵馬俑給你留下了怎樣的印象呢?(規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明)

　　2、課文主要寫了哪些內(nèi)容呢?(規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明)你從課文的哪里知道呢?(第3段)你能說說這段話的作用嗎?(過渡段，承上啟下，概括文章大意，中心句)

　　哪個自然段寫了規(guī)模宏大呢?(2)哪些段落寫了類型眾多?(4-7)個性鮮明呢?(8)

　　那第一段和最后一段寫了什么呢?

　　三、教學首尾段

　　1、我們先來看第一段，寫了兵馬俑的什么呢?(地理位置、世界地位)作者一開始就怎樣稱贊它?(舉世無雙、享譽世界、珍貴歷史文物)“舉世無雙”是什么意思呢?(獨一無二)誰能通過讀把秦兵馬俑的“享譽世界”的地位讀出來。

　　2、我們再來看看第9自然段。第9自然段寫了什么呢?請同學們自己讀讀。

　　剛才大家讀時，有沒有發(fā)現(xiàn)這段中有一個詞語跟“舉世無雙”的意思相近。(絕無僅有)

　　從“舉世無雙、絕無僅有”這兩個詞語中你讀到了什么?(珍貴、非常少有)

　　為什么說秦兵馬俑舉世無雙絕無僅有呢?(它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。)

　　用你的朗讀來告訴大家吧!

　　課文第一自然段說秦兵馬俑舉世無雙，最后一自然段又說它絕無僅有，那究竟是怎樣一番景象?我們繼續(xù)學習課文。

　　三、研讀“規(guī)模宏大”

　　1、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫出最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，在旁邊寫上自己的理解，想一想作者用了哪些好方法呢?

　　(1)列數(shù)字：那么多的數(shù)字展現(xiàn)在你面前，有什么好處呢?

　　(2)作比較

　　想象學校一個籃球場有多大，慢慢地，2個、5個、10個、20個、40個、50個，現(xiàn)在開始在上面放兵馬俑了，一個、2個，100個、1000個、5000個，啊，看見沒有，要是這些兵馬俑都來到哲商小學的操場上，一定站不下啊!如果作者不用籃球場作比較來說明，你能想到秦兵馬俑的規(guī)模宏大嗎?

　　(3)作者圍繞哪句話寫的?這一段作者還采取看總分的結(jié)構(gòu)。

　　讓我們讀一讀，讀出兵馬俑的規(guī)模宏大。

　　2、秦兵馬俑被發(fā)現(xiàn)的三個俑坑中，作者介紹了哪一個?(1號)這種方法叫舉例子。作者是站在怎樣的角度去看一號坑(鳥瞰)你知道“鳥瞰”的意思嗎?(站在高處往下看)

　　你能從哪些詞語中感受到規(guī)模宏大呢?(一行行、一列列)看了這樣的兵馬俑，作者覺得真像是(大軍句子)是啊，當年秦始皇就是命人按照自己的軍隊塑造了這規(guī)模宏大的兵馬俑啊，他死后仍要統(tǒng)率六軍，南征北戰(zhàn)，讓更遼闊的土地，更多的人臣服在他的腳下!

　　看看圖片，再次感受一號坑的規(guī)模宏大。(課件出示)讓我們的朗讀來表現(xiàn)吧!

　　四、教“類型眾多”部分

　　1、課文除了寫“規(guī)模宏大”外，還寫了什么?(類型眾多，個性鮮明)

　　2、讀讀課文的4-7段，課文描寫了哪幾種類型的兵馬俑?找出你最喜歡的兵馬俑。(將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬)

　　3、說說你最喜歡哪一種俑啊?

　　(1)將軍俑：先讀讀課文。作者在描寫將軍俑的時候主要抓住了它的什么來寫呢?(外貌、動作、神態(tài))你看描寫時都采用四字詞語，讀起來朗朗上口啊!如果你在當時的戰(zhàn)場，你一定是一位威風凜凜的將軍。一起再讀讀，現(xiàn)在你就是將軍了，你指揮的就是一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的軍隊。

　　(2)武士俑：體形(列數(shù)字)、衣著、動作

　　(3)騎兵俑：衣著、動作。老師看到了騎兵俑做好了出發(fā)的準備。

　　(4)馬俑：衣著、動作。“躍躍欲試”是什么意思?(急切地想試試)你能讀出“躍躍欲試”的樣子嗎?作者不光抓住陶馬的特點，還加進去自己的聯(lián)想。美國前總統(tǒng)克林頓參觀秦兵馬俑時，說過：“我真擔心它會不會踢我一腳!”

　　這4種兵馬俑各有各的特點，你會連一連嗎?(課件出示)

　　4、這類型眾多的兵馬俑只有這4中種嗎?老師再來介紹幾種。

　　但不管我怎么介紹都介紹不完，那里可是有近八千個兵馬俑啊!而且每一個都是(神態(tài)各異)

　　五、教“個性鮮明”部分

　　1、下面我們一起再進一步靠近秦兵馬俑，看看作者又是怎樣寫出秦兵馬俑的“個性鮮明”特點的?默讀第八自然段。

　　2、作者介紹了幾種兵馬俑的神態(tài)呢?(4種)發(fā)現(xiàn)有什么特點嗎?(有的……好像……，分號，排比句)作者先寫兵馬俑的什么?(神態(tài))

　　聽老師讀讀：有點頷首低眉若有所思;有的目光炯炯，神態(tài)莊重;有的緊握雙拳;有的凝視遠方……如果作者僅僅只是把神態(tài)寫出來，能寫得生動逼真嗎?后面還寫了(作者的聯(lián)想)。讓我們結(jié)合兵馬俑，一起讀一讀。

　　3、我們看看圖片，一眼看感覺都差不多，但你仔細看發(fā)現(xiàn)怎樣(都不一樣)都個都有每個的樣子啊，近八千個啊，一個個做，說明了什么?(中國古代勞動人民辛苦，細心，智慧)是呀，不然能創(chuàng)造出世界上的第八大奇跡嗎?

　　這句話以省略號結(jié)尾，在這里是什么作用?(列舉的省略)作者省略了什么?現(xiàn)在，假想我們已經(jīng)到了拱形大廳，看到一個個鮮活的兵馬俑，讓我們接過作者的筆，也來用“有的……好像……”寫寫我們眼中的兵馬俑。(課堂練筆)

　　4、通過作者描寫，讓我們又進一步走近兵馬俑，“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會到什么?(逼真、栩栩如生)難怪作者說，每個兵馬俑都是(極為精美的藝術(shù)珍品)

　　六、總結(jié)升華

　　1、現(xiàn)在你明白了為什么作者說兵馬俑是“舉世無雙、絕無僅有”嗎?如果不是“極為精美”，怎能展示中華民族的而強大力量和英雄氣概。秦始皇兵馬俑自1974年發(fā)現(xiàn)，1979年對外開放以來，迎來了幾千萬中外游客來參觀，其中有200多國家領(lǐng)導人，他們紛紛題詞(課件出示)

　　現(xiàn)在讓我們再來讀第一和第九自然段。

　　2、這兩段有什么聯(lián)系呢?(前后呼應)

　　你發(fā)現(xiàn)課文的結(jié)構(gòu)了嗎?(總分總)

　　3、我們隨對著作者的文字，一起觀賞了秦兵馬俑，同時還認識了一些列數(shù)字、作比較的說明方法，知道了總分總的文章結(jié)構(gòu)。課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料，向家長介紹秦兵馬俑。

　　蘇教版五年級語文下冊《秦兵馬俑》教學設計3

　　教材簡介：

　　《秦兵馬俑》是人教版義教課程實驗教材第七冊第五單元的一篇略讀課文。課文詳盡地介紹了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型和他們各異的神態(tài)、特有的氣勢。表現(xiàn)了作者強烈的贊美之情和民族自豪感。

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，積累“舉世無雙”、“享譽世界”“規(guī)模宏大”、“南征北戰(zhàn)”、“所向披靡”、“神態(tài)自若”“躍躍欲試”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點，激發(fā)學生的民族自豪感。

　　3、進一步培養(yǎng)學生搜集并應用相關(guān)信息資料的興趣和習慣。

　　教學預設：

　　以放學生獨立走入文本，以原有認知經(jīng)驗為基礎(chǔ)，結(jié)合自己所搜集的相關(guān)信息資料自讀發(fā)現(xiàn)、自讀體悟、自讀品味，相互合作為主，老師只在學生探讀疑難處、讀悟重點處和讀品關(guān)鍵處給予引導與點撥。

　　教學設計：

　　一、激趣導入

　　同學們，今天老師給你們帶來了一樣特別的東西。(出示紀念品)來，看一看，摸一摸，對，這是秦始皇兵馬俑的仿真紀念品。

　　關(guān)于兵馬俑，你知道些什么呢?把你課前收集的有關(guān)資料向大家介紹一下。

　　生介紹。

　　師隨機補述：俑：古代用于陪葬的偶人，是用泥土、木或鋼等做的像人的物件。秦兵馬俑以它的“大、多、精、美”征服了現(xiàn)代人。

　　同學們真不簡單，搜集的資料還真不少呢，讓我們長了不少見識，今天就讓我們一起來學習一篇介紹秦兵馬俑的佳作。(出示視頻)齊讀課題。

　　聽著這渾厚古雅的音樂，看著這真實的歷史畫面，我們一定已心潮起伏!讓我們走進課文，感悟課文語言，感受課文中涌動的那一份對祖國歷史文化藝術(shù)，對中華民族無窮智慧的熾熱情懷吧!

　　二、 自主學習，匯報交流。

　　1、初讀課文，談感受。

　　要求：請同學們自由讀課文，把句子讀通順。

　　2、檢查字詞(自由讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀)

　　臨潼 規(guī)模宏大 鳥瞰 統(tǒng)率 南征北戰(zhàn) 所向披靡 身材魁梧

　　和冠 鎧甲 戰(zhàn)靴 手執(zhí)韁繩 撒開四蹄 頷首低眉 目光炯炯

　　殊死拼搏 惟妙惟肖 模擬 戰(zhàn)車千乘

　　3、生交流：秦兵馬俑有什么特點?

　　師隨機板書(規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明)

　　三、品讀感悟。

　　(一)規(guī)模宏大

　　1、自由讀第一段。

　　同桌討論：如何讓我們感覺秦兵馬俑的規(guī)模宏大?

　　再讀這一自然段，劃出你認為最能體現(xiàn)兵馬俑宏大的句子，用自己的朗讀表現(xiàn)出來。

　　“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十多個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個。”

　　見過我們學校的籃球場嗎?足有50多個籃球場那么大，做成這么大規(guī)模的兵馬俑，多么不易!

　　2、“走進大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當年統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。”

　　秦始皇是什么人?

　　秦始皇統(tǒng)一六國后，建立秦皇朝，他統(tǒng)率的大軍該有多么龐大呀!做成這么巨大陣容的兵俑，有談何容易!

　　(出示一號坑全景圖)在你眼里，這是一支怎樣的隊伍?

　　生：(3、4人說)

　　讓我們向著這一支龐大的軍陣，一起來讀——“走進大廳，…………….”

　　那一行行、一列列的金戈鐵馬，仿佛將我們帶入秦朝當年兵強馬壯、橫掃六國、一統(tǒng)天下的壯觀場面。 讀“走進大廳，…………..”

　　好一支威武雄壯的軍陣。

　　(二)引導感悟4~9自然段。(類型眾多 個性鮮明)

　　1、設疑引讀。

　　師：秦兵馬俑不但規(guī)模宏大，而且——(生接：類型眾多、個性鮮明)請自由讀一讀課文的第4—9自然段，老師因為課文當中的一個詞語而在為兵馬俑們感到委屈!找找看，是哪個詞語?

　　2、釋疑品讀。

　　①師(板書“它們” )：我認為作者不應該用“它們”，能幫

　　老師說說理由嗎?

　　②師:是啊，它們多像人啊，它們就是一個活生生的人，是哪些人?

　　你怎么看出來的?

　　再讀讀課文，用自己的話說說。

　　③學生在感悟課文的基礎(chǔ)上表達觀點。

　　(如：我認為將軍俑就是將軍，使久經(jīng)沙場、、肩負重任的高級將領(lǐng)，你看他“身材魁梧，頭戴頜冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸”，而且還那樣的“神態(tài)自若”，他不就是活生生的將軍嗎?)

　　④是啊，那么多種類的兵馬俑，一類像一類，那么的鮮明。但，這只能說明一類而已啊!

　　怎么說明它們就是一個個獨特的人呢?

　?、葜该x第八自然段。

　?、迬煟号?，他們不僅有形，更有神。這一自然段寫了幾種神態(tài)?

　　請幾位男生分別表演一種神態(tài)。學生對照課文語句點評。

　　學生思考：還可能有什么樣的神態(tài)?仿照課文的表達方式說一說(開頭用四個字詞語形容，后面加上“好像……” )

　　師：是啊，它們怎么能用它們呢?他們就是人啊!讓我們再想想，作者肯定也知道它們很像人，但為什么還要用“它們”呢?

　?、呙恳蛔鸨R俑都是當年將士出征前的心靈寫照，他們在無聲講述2000多年前的這段歷史，我們一起再來讀一讀這一自然段。

　　面對兵馬俑，人們無不為他那恢弘的氣勢和高超的制作工藝所折服。今天，讓我們再次佇立于兵馬俑前，來檢閱這支蓄勢待發(fā)兩千多年的秦國大軍吧!(視頻)

　　站在秦兵馬俑坑前，每個人都感受到一種神秘的力量把我們帶到戰(zhàn)馬嘶鳴、戰(zhàn)鼓擂動的古戰(zhàn)場，把我們帶到秦始皇統(tǒng)一天下的這段歷史。

　　四、出文抒情

　　1、師：是啊，這么規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的兵馬俑，難怪作者情不自禁地說——(出示最后一段，齊讀)

　　生：(齊讀)

　　師：讓我們自豪地說：——

　　生：(再齊讀)

　　2、秦兵馬俑的出土，震驚了海內(nèi)外，許多杰出人物都發(fā)出了

　　由衷的贊嘆，讓我們一起去看一看(指名讀)

　　出示:

　　法國希拉克參觀后說:“世界上原有七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是第八大奇跡了。”

　　美國女記者奧德麗.托平說：“我們面臨的是本世紀以來最偉大的考古發(fā)現(xiàn)……我們站在雨中，激動得幾乎流下眼淚……如此偉大的考古發(fā)現(xiàn)，展示了歷經(jīng)戰(zhàn)斗與榮耀的中國歷史，而我們看到的大軍只是一個歷史的開端…….”

　　3、變角色傾吐:

　　如果你是一名游客，欣賞了秦兵馬俑，會怎么說?

　　如果你是一名導游，你如何通過你簡單的介紹吸引游客?

　　如果你是一名文物工作者，你會用什么樣的話來勸大家保護秦兵馬俑?

　　現(xiàn)在你是一名學生，作為祖國的希望，面對秦兵馬俑，你會怎么說?