北師大五年級語文上冊教案設(shè)計(jì)
北師大五年級語文上冊教案設(shè)計(jì)
教案設(shè)計(jì)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的一種重要方法，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的北師大五年級語文上冊教案設(shè)計(jì)，供大家參閱，希望對你有幫助!
北師大五年級語文上冊《天馬》教案設(shè)計(jì)
教材分析
本文是一篇說明文，作者從“天馬”的藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱由來及象征意義等四個(gè)方面介紹了“天馬”這個(gè)藝術(shù)珍品，贊揚(yáng)了西漢時(shí)期人民卓越的創(chuàng)造能力及“天馬”震撼人心的藝術(shù)價(jià)值。
課文共7個(gè)自然段，按照說明的順序可分為五部分。
第一自然段，介紹了“天馬”被我國旅游局確定為中國旅游的圖形標(biāo)記。本段言簡意賅，點(diǎn)明主題。
第二自然段，主要介紹了“天馬”是1969年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品。
第三、四、五自然段，主要介紹了“天馬”的外形特點(diǎn)。這部分是按照從整體到部分的說明順序來寫的，細(xì)膩入微、栩栩如生的描寫了“天馬”奔放自如的藝術(shù)造型。
第六自然段，介紹了“天馬”名稱的由來。突出“天馬”構(gòu)思之巧妙，設(shè)計(jì)之奇特。以“龍雀”為底座，讓人不僅感嘆這件藝術(shù)品設(shè)計(jì)的精妙絕倫，也讓人驚嘆于東漢時(shí)期勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。
第七自然段，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，說明“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)志的意義。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校一貫倡導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，這對積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)及提高學(xué)生的語文素養(yǎng)都有很大幫助。但鑒于我校屬“私立”性質(zhì)的學(xué)校，學(xué)生的來源不固定，入學(xué)時(shí)間不統(tǒng)一，學(xué)生的知識水平及文化基礎(chǔ)參差不齊。部分學(xué)生博覽群書，涉獵各種不同的信息和知識，而也有一部分學(xué)生，除了現(xiàn)用的教科書及老師提供的必讀書籍和必背古詩之外，幾乎沒有能力和時(shí)間再去讀其他的書籍，這也就造成課外知識越來越出現(xiàn)兩極分化的情況。課外知識是課內(nèi)知識的鋪墊和拓展，如果不注意積累課外知識，對理解課本的知識就會感覺困難。針對這些現(xiàn)狀我校推出“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”，來幫助學(xué)生搜集、整理相關(guān)信息，有目的、有計(jì)劃的預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀，理清本文的說明順序，體會天馬作文中國旅游的圖形標(biāo)記的象征意義。
2.積累文中的優(yōu)美詞匯和語句，反復(fù)誦讀。
3.體會作者嚴(yán)謹(jǐn)、生動的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者此語表達(dá)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、負(fù)責(zé)性。
教具準(zhǔn)備：課件、電腦
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，本單元的主題是“馬”。馬，因?yàn)樗男愿翊肢E、堅(jiān)毅又積極進(jìn)取，所以一直得到人們的頌揚(yáng)和贊美。
出示“駿馬奔騰圖”。
1.讓學(xué)生用一句話說一說看到了什么?
2.讓學(xué)生看課文插圖“天馬”，用一句話說說你見到的這匹“天馬”是怎么樣的?
3.(激起學(xué)習(xí)興趣)想不想了解作者陳樹青怎樣描寫“天馬”的?
板書：天馬(齊讀課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文
要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出不認(rèn)識的生字、詞，用方便可行的方法解決。
?、诓焕斫獾牡胤疆嫵?ldquo;問題泡泡”。
2.指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，注意讀音是否正確。
?、偌m正讀音。
?、谀銓δ男┰~不理解?誰來解答?你是怎樣得出答案的?(學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))
?、勰阏J(rèn)為哪個(gè)字容易寫錯(cuò)?怎么樣些才漂亮?
3.快速默讀課文，說說你還有哪些不懂的問題。
(為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)記?為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼?“天馬”一出土，為什么全國震驚?……)(質(zhì)疑方法的指導(dǎo))
三、精讀課文，理解內(nèi)容
1.我們先來解決第一個(gè)問題：為什么以天馬為中國旅游的圖形標(biāo)記?仔細(xì)讀讀課文的2-6自然段，談?wù)勀銓@個(gè)問題的理解?？梢园炎约旱南敕ǎ瑢W(xué)交流一下。
2.學(xué)生自由朗讀課文解決問題，小組交流。
3.全班交流：
?歷史悠久——漢代的藝術(shù)作品，剛出土就震驚全國轟動世界，因其造型獨(dú)特、工藝精湛，造成很大的影響。
?藝術(shù)品中的杰作——樣子：體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)?、生動、感受到力量、激發(fā)人們的聯(lián)想，高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思令人叫絕，細(xì)微之處具有濃厚的中國特色和風(fēng)格。
?象征歷史悠久的文化古國——中國，正在騰空飛速前進(jìn)。
4.通過讀書我們都知道，天馬原來有個(gè)非常形象、優(yōu)雅的名字——“馬踏飛燕”，后來為什么改了?
5.哦，原來是這個(gè)原因啊!(了解飛廉)，我們的文物考古工作者對待工作非常認(rèn)真，有著非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，對待藝術(shù)品反復(fù)研究，給我們還原了最接近真實(shí)情況的歷史。
6.出示投影：
我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。
把這個(gè)句子大聲多讀幾遍，說說你從加點(diǎn)的部分體會到了什么?
小結(jié)：作者在這里是非常謹(jǐn)慎的說法，不是十分肯定。并不是因?yàn)樽髡哒f話模棱兩可，而是因?yàn)樽髡咭矡o從考察史實(shí)是不是這樣，所以表達(dá)上非常嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，體現(xiàn)了作者細(xì)致負(fù)責(zé)的寫作態(tài)度。
四、總結(jié)：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?(用詞要生動、準(zhǔn)確、寫作態(tài)度要細(xì)致負(fù)責(zé)、感受到了“天馬”是藝術(shù)珍品、象征意義，作旅游標(biāo)記的原因，掌握了快速閱讀的方法。)
五、作業(yè)
1.“日積月累”中給我們提供了許多四字詞，請你把它們抄寫兩遍，掌握寫法，注意再從課文中找一些類似的四字詞，抄寫兩遍。
2.熟讀課文，做到有感情的朗誦。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.聽寫生字、詞。
2.說說為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)志?
3.全班齊讀課文。
二、積累、運(yùn)用
1.你昨天都搜集了哪些四字詞?能不能說說它們的意思?怎么用?
2.通過預(yù)習(xí)和昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了課文中的內(nèi)容。課文主要圍繞“天馬”展開敘述，你們認(rèn)為課文圍繞這一點(diǎn)講了那幾方面的內(nèi)容呢?(旅游標(biāo)記;介紹來歷;介紹外形;名稱由來;點(diǎn)明意義。)
3.同學(xué)們談得很好，課文基本上是按照“總——分——總”的說明順序來描寫“天馬”的。請同學(xué)們把自己對課文層次的理解整理成提綱筆記寫下來。
4.再讀課文，說說讀了課文之后，你對馬有了哪些新的了解?(不僅是人類的好朋友，而且象征了不斷進(jìn)取的精神。)
板書設(shè)計(jì)：
歷史悠久
天馬 體態(tài)輕盈 神形兼?zhèn)洹 ?yán)謹(jǐn)
旅游標(biāo)記 藝術(shù)品杰作 生動、力量、聯(lián)想 細(xì)致
含義深刻 令人叫絕、中國特色和風(fēng)格 負(fù)責(zé)
名稱的由來
教學(xué)反思：
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地小心翼翼的去觸及幼小的心靈。”在語文課上，教師要真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對話，就要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的認(rèn)識能力，為學(xué)生營造一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)心理氛圍，讓課堂真正成為富有活力的課堂。在《天馬》這課的教學(xué)中，讓我感觸頗深，到底給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?我主要從以下幾個(gè)方面反思一下。
記得在課程改革開始的時(shí)候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我的體會是：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么。”
一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1.雖然這篇課文是篇說明文，但是文中從介紹“天馬”的藝術(shù)造型到“天馬”名稱的由來，無處不洋溢著作者的驚嘆和欣賞之情，特別是課文最后一段揭示為什么把“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)志，更是把作者的情感推向高潮。所以，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生感知作者的情感，觸摸作者的心靈。通過“體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)洹⑸鷦咏∶?、自由奔?hellip;…”詞語，體會“天馬”這個(gè)藝術(shù)珍品的價(jià)值和蘊(yùn)含的象征意義。
2.尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或展示直觀“天馬”圖、或搜集或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)這篇課文時(shí)，從網(wǎng)上搜集了關(guān)于“天馬”的各種圖片和資料，當(dāng)這些逼真的圖片呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解這件藝術(shù)珍品了!我扣之心弦地提出：“你們想問些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就變得快樂。
3.教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
二、給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文本的對話，是學(xué)生參與課堂的最有效方式。引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑來參與交流，一方面指導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑能力，一方面指導(dǎo)學(xué)生通過生生對話，師生對話等促進(jìn)文章的感知。
北師大五年級語文上冊《雅魯藏布大峽谷》教案設(shè)計(jì)
教材分析：
《雅魯藏布大峽谷》是北師大版小學(xué)語文五年級上冊第二單元以“奇觀”為主題的第一篇講授課文。這是一篇情趣盎然的說明文，文章非常有條理、有層次地介紹了神奇而美麗的雅魯藏布大峽谷，表達(dá)了作者對大自然鬼斧神工的驚嘆和心中無比自豪與喜悅的感情。在介紹時(shí)，作者運(yùn)用了多種說明方法，如：對比、列數(shù)字、舉例等，細(xì)致地展現(xiàn)了雅魯藏布大峽谷的罕見奇觀。文章的語言豐富優(yōu)美，繪聲繪色的故事、準(zhǔn)確無誤的數(shù)字、恰到好處的用詞，都使得這篇文章成為一篇極為優(yōu)秀的說明文。
教學(xué)目標(biāo)：
◆知識與能力
1、能正確認(rèn)讀和書寫本課生字，理解詞語意思。
2、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
3、初步接觸簡單的提綱，并根據(jù)提綱理清文章的主要內(nèi)容。
4、了解列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法。
5、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情地用自己的語言描述雅魯藏布大峽谷的美麗神奇，感受祖國山河壯麗。
◆過程與方法
1、談話導(dǎo)入西藏，并播放西藏美景的課件，激發(fā)學(xué)生對西藏的向往和學(xué)習(xí)的興趣。
2、初讀課文，整體感知。通過列提綱，了解文章的主要內(nèi)容。
3、通過朗讀、交流，逐段理解課文內(nèi)容，感受作者對雅魯藏布大峽谷美景的無限自豪和贊美之情，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
4、抓關(guān)鍵的詞語，再整體感知課文，提升情感。
◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀
從字里行間感受作者對雅魯藏布大峽谷美景的贊嘆，體會作者對祖國壯麗山河的熱愛，激發(fā)學(xué)生對大自然、對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情地用自己的語言描述雅魯藏布大峽谷的美麗神奇，感受祖國山河的壯麗。
3、了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。
4、學(xué)會以列提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們祖國有奔騰的江河，澎湃的大海，有遼闊的草原，茂密的森林，有寧靜的山林，繁華的都市，還有令人向往的西藏。說起西藏，你會想到什么呢?(學(xué)生交流課前查找的資料)你們想不想目睹它們呢?那就讓我們一起走進(jìn)西藏吧，一睹它們的風(fēng)采。(教師隨機(jī)播放西藏風(fēng)景的圖片，并簡單解說。最后一幅是雅魯藏布大峽谷的圖片)
2、由上面的圖片解說，導(dǎo)入課題。
今天，我們就跟隨作者去領(lǐng)略雅魯藏布大峽谷的風(fēng)采吧!
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、教師詢問學(xué)生讀文情況。
2、雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象?
(很特別、景觀奇特、氣勢宏偉、使人驚嘆等)
3、你覺得文中那個(gè)詞最能體現(xiàn)它的特點(diǎn)?請同學(xué)們再快速讀讀課文，找出這個(gè)詞。
4、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書。(神奇壯麗)
三、指導(dǎo)學(xué)生列提綱
導(dǎo)語：那么，作者從那幾方面介紹雅魯藏布大峽谷壯麗神奇的呢?
1、出示課后的“金鑰匙”，為了把握課文的主要內(nèi)容，可以寫寫提綱。(教師指導(dǎo)學(xué)生如何寫提綱)
?、?可以只針對課文主要部分的內(nèi)容寫提綱。例如本文可以只寫第2——5自然段的提綱。
?、?提綱應(yīng)簡潔、明確，比如用一個(gè)詞語來概括。
2、請同學(xué)們再默讀2——5自然段，勾畫內(nèi)容，匯報(bào)，教師隨機(jī)板書。
?、彭敹司跋螈苽髡f⑶特點(diǎn)(長度、寬度和相對高度)⑷自然博物館
四、精讀細(xì)品，深感其“奇”
導(dǎo)語：作者又是怎樣從這幾方面向我們具體介紹的呢?讓我們再走近些，去真切領(lǐng)略雅魯藏布大峽谷的神奇所在!
(一)、學(xué)習(xí)第2自然段
1、教師朗讀該段，讓學(xué)生閉上眼睛感受、想象雅魯藏布大峽谷頂端的壯麗景色。
2、你感受到了什么?學(xué)生匯報(bào)有關(guān)句子。你覺得景色美嗎?誰能美美地讀一下你喜歡的句子?
3、指名學(xué)生讀，其他學(xué)生評價(jià)。
4、齊讀，讀出喜愛之情。
(二)、學(xué)習(xí)第3自然段
導(dǎo)入：雅魯藏布江自西而來，然后轉(zhuǎn)向，繞著南迦巴瓦峰作馬蹄形大拐彎，(相機(jī)出示大拐彎的圖片)這真令人驚嘆不已。
1、這個(gè)大拐彎還有一個(gè)美麗的傳說呢， 誰能書繪聲繪色地講述一下傳說。
2、學(xué)生講述。其他人評價(jià)。
3、教師小結(jié)：講得真好。這真是一個(gè)美麗的傳說。那么，雅魯藏布大峽谷到底是怎樣形成的呢?(生答)那么，如果文章中去掉這個(gè)傳說，直接說它的形成，行不行，為什么?(引用傳說增添了很多的神秘色彩，具有很強(qiáng)的可讀性，引起讀者的興趣，也更能體現(xiàn)出人們對雅魯藏布大峽谷的喜愛之情。)
(三)、學(xué)習(xí)第4自然段
導(dǎo)入：雅魯藏布大峽谷是由于喜馬拉雅造山運(yùn)動和江水沖刷形成的。那它有什么特點(diǎn)呢?
1、叫一生讀此段。
2、有什么特點(diǎn)呢?(長、深、窄)
3、你從那句話體會到的?出示這句話，和去掉數(shù)字的句子，讓學(xué)生比較著讀。體會數(shù)字更真實(shí)準(zhǔn)確，有說服力。這種用數(shù)字來說明事物特點(diǎn)的方法，叫列數(shù)字。
4、除了用列數(shù)字的說明方法外，這段還用了什么說明方法?(舉例子)通過舉例，你發(fā)現(xiàn)了什么?全班齊讀最后一句話。理解“秘境”。
(四)、學(xué)習(xí)第5自然段
導(dǎo)入：這塊秘境的神奇還表現(xiàn)在哪里呢? 1、學(xué)生默讀。
2、你覺得神奇還表現(xiàn)在什么地方，找出有關(guān)的句子與大家分享。
3、學(xué)生匯報(bào)。教師隨機(jī)播放雅魯藏布大峽谷的景色圖片，讓學(xué)生直觀感受。
4、看了以后，你有怎樣的感受?(太美了、真壯麗等)
5、你喜歡嗎?請同學(xué)們帶著喜悅之情把你喜歡的句子與大家分享。
(五)、品讀最后一段
作者又是怎樣抒發(fā)自己的喜悅之情的呢?
1、齊讀這段。2、出示句子：
⊙在這里，我見到了最純凈的天空，最飄逸的云彩，最雄偉的雪峰，最漂亮的大拐彎，最豐富的寶庫。這里真是世界上最美麗、最令人向往的地方!
這段有幾個(gè)“最”?從這幾個(gè)“最”中，你體會到了什么?把它換成“非常”行不行?(“最”即極限，沒有可超越的。說明程度深。換成“非常”不合適，雖也表示程度深，但不是極限，課文通過連用7個(gè)：“最”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)極限的目的就是為了更好地說明這一景觀的神奇之處。體會到了作者對雅魯藏布大峽谷的無比喜愛和驕傲、自豪之情)
3、指導(dǎo)朗讀。“最”字讀得重一些。
五、總結(jié)全文，提升感情
1、其實(shí)，作者在文章中好幾處都流露了驚嘆與贊美之情，請同學(xué)們再瀏覽一下課文，找出有關(guān)的詞語。
2、學(xué)生說，教師課件出示。(驚嘆不已 不可思議 鬼斧神工 無與倫比 令人向往)
3、讓學(xué)生從文中找出給自己印象最深的句子，用“我讀到……感到——”的句式，來表達(dá)自己的感情。
七、布置作業(yè)
1、自學(xué)本課生字。2、有感情地朗讀課文。
3、假如你是導(dǎo)游，為雅魯藏布大峽谷寫一篇解說詞。
板書設(shè)計(jì)：
北師大五年級語文上冊《浙江潮》教案設(shè)計(jì)
教材依據(jù)：北師大版語文第九冊第二單元“奇觀”的第二篇主體課文
設(shè)計(jì)思路：
1、指導(dǎo)思想：本著全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的課程理念，在課堂教學(xué)中注重誦讀和感悟，提升學(xué)生的語言感受能力和表達(dá)能力，對比古今語言的不同風(fēng)格，提升語言文字運(yùn)用能力。
2、設(shè)計(jì)理念：
(1)少教多學(xué)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的誦讀和節(jié)方法，通過進(jìn)行對比閱讀，通過現(xiàn)代文和文言文的對比聯(lián)系，互文理解，提升學(xué)生理解和表達(dá)能力。
(2)以讀促悟：在課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，突出文言文閱讀的節(jié)奏和韻味，在多層次的誦讀中理解內(nèi)容，提升語感，表達(dá)對浙江潮的喜愛與贊美之情。
教材解析：
《浙江潮》是北師大版語文第九冊第二單元“奇觀”的第二篇主體課文，由文言文《浙江之潮》和現(xiàn)代文《觀潮》組成。兩篇文章用不同的語言風(fēng)格和敘述內(nèi)容展示了浙江潮的形色聲勢，表達(dá)了作者對浙江潮這一千古奇觀的贊美之情?！墩憬薄氛Z言凝練，比喻形象新穎，是一篇短小精悍的速寫小品?！队^潮》則更為細(xì)致，從“觀”的角度入手，按照潮來前、潮來時(shí)、潮過后的順序記敘了浙江潮驚心動魄的氣勢，表達(dá)了觀潮人的贊嘆之情。本次教學(xué)的主要內(nèi)容為《浙江之潮》，《觀潮》作為輔助理解材料。《浙江之潮》從概括評價(jià)，到細(xì)致描寫，再到名人詩評，文字雖少，內(nèi)容豐富，尤其是對于浙江潮形色聲勢的描寫可謂是精致準(zhǔn)確，充滿想象，回味無窮，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀、解讀和語言創(chuàng)作的好素材。
生情分析：
學(xué)生剛剛升入五年級，在中年級學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，具有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠結(jié)合不同的語境選擇字音、字義，能借助一定的現(xiàn)代文輔助理解。誦讀能力較強(qiáng)，對于文言文的斷句和節(jié)奏感有一定的判斷力和表現(xiàn)力。但是學(xué)生對于浙江潮缺乏直觀的感受，情感表達(dá)上需要通過多種方式提升。同時(shí)，對于詩化語言的凝練性表達(dá)還需要指導(dǎo)提升，需要充分豐富學(xué)生的情感和認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)，寫出詩韻。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識本課生字，能夠積累玉城雪嶺、震撼激射、吞天沃日等新詞，寫摘錄筆記。
2、 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，努力嘗試背誦。通過多層次誦讀、解讀關(guān)鍵詞、圖文結(jié)合、想象補(bǔ)充的方法，了解浙江潮的雄偉壯觀，理解稱其為“天下之偉觀”的原因。
3、 了解作者按照一定的順序，抓住景色特點(diǎn)進(jìn)行介紹的方法。嘗試運(yùn)用個(gè)性化詩句表達(dá)對浙江潮的發(fā)現(xiàn)和感受。
4、激發(fā)對大自然神奇景觀的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。通過多種方法了解浙江潮的特點(diǎn)，理解之所以稱之為“天下之偉觀”的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者按照一定順序，抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。能用簡單的詩句表現(xiàn)浙江潮的特點(diǎn)。
教法：指導(dǎo)誦讀法、直觀感悟法、情境融合法;
學(xué)法：誦讀品味法、對比聯(lián)系法、遷移運(yùn)用法;
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于“浙江潮”的資料，自讀課文《觀潮》。
課時(shí)安排：一課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
一、 主題導(dǎo)入：
1、世界上的自然奇觀數(shù)不勝數(shù)，它們各具特色，無比神奇。今天，老師就帶大家走進(jìn)我國的浙江省海寧縣鹽官鎮(zhèn)，去看看聞名中外的“浙江潮”。
(結(jié)合地圖明確位置，板書課題。)
2、播放視頻資料：
(1)首先我們一起來欣賞一下浙江潮。(播放解說視頻)
(2)試著用一兩句話說說你的發(fā)現(xiàn)或者感受。
(學(xué)生根據(jù)自主觀看的感受進(jìn)行簡單描述。)
(3)距今八百多年前的南宋文學(xué)家周密，用不到一百字就展現(xiàn)出了浙江潮的風(fēng)姿，我們一起來看看!
二、學(xué)習(xí)課文：
1、初讀課文：
(1)這是一篇文言文，自己讀一讀，看能不能讀下來。
(2)指名朗讀，正音：最盛(shèng) 江橫玉系(jì)腰
出示不同字音對應(yīng)的字義，讓學(xué)生根據(jù)義項(xiàng)進(jìn)行選擇。
(3)同桌互讀，檢查正音，要求做到正確、流利。
(4)教師范讀，注意把握節(jié)奏和停頓。
(5)學(xué)生練讀后展示賽讀。
2、解讀文意：
(1)你讀懂了嗎?給你同桌講一講，把不懂的地方畫下來。
(2)提出不懂的地方，我們可以怎樣學(xué)懂它?
(引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系現(xiàn)代文、圖文想象、查工具書、詢問他人等方式解讀文本。)
(3)指名交流，指導(dǎo)朗讀：
①浙江之潮，天下之偉觀也!
文言文，不僅要有節(jié)奏，跟要有韻味，那就是融入其中的情感。想想作者要表達(dá)的是什么?又該怎么讀呢?
(指導(dǎo)學(xué)生讀出對浙江潮的贊嘆。)
?、诜狡溥h(yuǎn)出海門,僅如銀線;既而漸進(jìn)，則玉城雪嶺，際天而來。大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。
這兩句該怎么讀呢?(配樂讀出聲勢變化，指導(dǎo)按照順序誦讀。)
說說這兩句寫得怎么樣?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中對形色聲勢的描寫，概括出基本特點(diǎn)：形態(tài)多變，如雪似玉，聲勢浩大。)
③楊誠齋詩云“海涌銀為郭，江橫玉系腰”者是也。
引讀：當(dāng)著名詩人楊萬里看到浙江潮這洶涌澎湃的氣勢，也不由得發(fā)出感慨······
3、感悟文眼：
(1)“浙江之潮，天下之偉觀也!”你明白其中的緣由了嗎?和小組同學(xué)討論一下，簡要寫下你們的理由。
(2)全班交流，教師引導(dǎo)總結(jié)：
(從聲勢浩大、雄偉壯觀、變化萬千、經(jīng)久不衰等方面入手點(diǎn)評。)
(3)引讀贊嘆：
當(dāng)年，周密看到這樣的景象，不由得贊嘆——
今天，我們每年依然會看到這樣的景象，還想說一句——
未來，浙江潮還將這樣洶涌澎湃下去，我們的子子孫孫都會說——
三、拓展閱讀，指導(dǎo)創(chuàng)作：
1、我們的毛澤東主席在1957年也曾親臨浙江觀潮，寫下了一首詩，我們一起來讀讀。
(出示：七絕·觀潮
毛澤東
千里波濤滾滾來， 雪花飛向釣魚臺。
人山紛贊陣容闊， 鐵馬從容殺敵回。)
你能讀出其中的氣勢嗎?(學(xué)生嘗試?yán)首x。)
2、想不想也寫一句詩，來描繪浙江潮這種天下奇觀呢?
(詩句的要求：字?jǐn)?shù)相等，抓住特點(diǎn)，用詞準(zhǔn)確。)
學(xué)生嘗試創(chuàng)作。
3、組織交流，師生點(diǎn)評：
四、小結(jié)：
今天， 我們詩文中行走，品味了南宋文人周密對浙江潮的描述，誦讀了毛主席對浙江潮的觀感，更寫下了自己的詩句，用文字的方式親近奇觀、表達(dá)奇觀。
五、布置作業(yè)：
1、背誦《浙江之潮》。搜集關(guān)于浙江潮的資料，了解其成因。
2、自讀《觀潮》， 積累詞句，感受現(xiàn)代語言描述下的浙江潮。
板書：