《浙江潮》是北師大版五年級(jí)語文上冊(cè)一篇課文，語文教學(xué)反思是語文老師提高教學(xué)水平的一種有效手段。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)《浙江潮》教學(xué)反思，供大家參閱，希望對(duì)你有幫助!

　　小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)《浙江潮》教學(xué)反思1

　　開學(xué)以來，我對(duì)上課一直很有感覺，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也很好。我曾在上完課后興奮地告訴好友自己在課堂上有多么的愉悅。可是，周三導(dǎo)師跟蹤的課——《浙江潮》一上完，前段時(shí)間的愉悅瞬間蕩然無存。

　　導(dǎo)師說：“一定要把握教材編排的意圖。”意思就是告訴我，要鉆研教材，確定教學(xué)的目標(biāo)以及重難點(diǎn)。

　　《浙江潮》一課是一次給我很多啟示的課。專家評(píng)說的意見：

　　A、關(guān)于浙江潮古詩(shī)文資料的交流作為引入顯得冗長(zhǎng)。

　　(我的設(shè)計(jì)意圖是能拓寬學(xué)生的閱讀量，在學(xué)生收集資料的基礎(chǔ)上選擇適合本課的三個(gè)描寫片段，在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，將用到這三個(gè)片段來強(qiáng)化對(duì)浙江潮是“天下之偉觀”的感受。)

　　附：拓展閱讀設(shè)計(jì)——你從這句話體會(huì)到了什么?能讀出來嗎?在讀遠(yuǎn)觀大潮時(shí)，老師輕聲而喜悅地說：“盼望著、盼望著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，潮來了……”學(xué)生會(huì)意輕柔跟讀“方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線”師(漸強(qiáng)，振奮)：“大潮越來越近了!”生(大聲，振奮)：“繼而漸進(jìn)，則玉城雪嶺，際天而來”;師(短促有力)：“那聲音……”生：“大聲如雷霆，震撼激射”;師：“那氣勢(shì)……”生(充滿激情)：“吞天沃日，勢(shì)極雄豪”。如此極致的壯觀場(chǎng)面，無怪乎楊誠(chéng)齋詩(shī)云：出示句子“海涌銀為郭，江橫玉系腰”。讀：方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線;既而漸進(jìn)，則玉城雪嶺，際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢(shì)極雄豪。如此氣勢(shì)磅礴的壯觀場(chǎng)面，無怪乎劉禹錫云：出示句子“八月濤聲吼地來，頭高數(shù)仗觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。”讀：方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線;既而漸進(jìn)，則玉城雪嶺，際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢(shì)極雄豪如此奇特罕見的壯觀場(chǎng)面，無怪乎蘇軾詩(shī)云：出示句子“八月十八潮，天下壯觀無。”

　　B、沒有深入教材理解在此處把文言散文作為主體課文，現(xiàn)代文作為副文的意圖：引導(dǎo)學(xué)生在更深刻地感受到錢塘江雄奇的同時(shí)，對(duì)古今語言的異同產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，感悟到祖國(guó)語言的魅力，增強(qiáng)語感和對(duì)祖國(guó)語言由衷的熱愛。

　　(我的設(shè)計(jì)是強(qiáng)化對(duì)文章的整體把握，而忽略了對(duì)文本的理解。我只是讓學(xué)生瀏覽《觀潮》找出和古文相對(duì)應(yīng)的句子，和古文中的句子對(duì)照著讀一讀來了解古文的意思。而沒有從語言文字、內(nèi)容結(jié)構(gòu)甚至朗讀感受等方面去進(jìn)行比較閱讀。如果靜下心來仔細(xì)閱讀教參給我們的建議，我想這樣的無效教學(xué)就不會(huì)出現(xiàn)。)

　　C、拓展閱讀的內(nèi)容在教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的不是時(shí)機(jī)。

　　專家說，前面交流的資料應(yīng)該放在學(xué)習(xí)完課文以后再進(jìn)行，最后拓展的《廬山的云霧》不適合這篇文章。如果換成另外描寫浙江潮的古文，就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文言文的語言風(fēng)格。但是，我個(gè)人認(rèn)為我在拓展閱讀出示的是時(shí)候，而且延伸閱讀《廬山的云霧》是根據(jù)蘇軾的“廬山煙雨浙江潮，未到千般恨不消”衍生而來的，這樣可以讓學(xué)生領(lǐng)略到不同的自然奇觀，切合本單元“奇觀”這一主題。

　　雖然對(duì)于一些觀點(diǎn)我有保留意見，但對(duì)專家說的“一定要把握教材編排的意圖。”卻是無比贊同。教師深入教材，能加強(qiáng)對(duì)文本的把握，也能把握好拓展閱讀的時(shí)機(jī)。

　　小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)《浙江潮》教學(xué)反思2

　　得： 在教學(xué)一課后，我進(jìn)行了認(rèn)真地反思，認(rèn)為本課的亮點(diǎn)之一是：尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟。通過對(duì)比閱讀，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，讓學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言精煉的特點(diǎn)，體會(huì)到文章的比喻、夸張和烘托渲染等修辭手法的作用，提高學(xué)生品味詞句的能力，從而使學(xué)生在字里行間中感受到大自然的美。本課的亮點(diǎn)之二是：我們能適時(shí)地運(yùn)用多媒體課件突破重難點(diǎn)。多媒體對(duì)教學(xué)的輔助作用是不可低估的，讓學(xué)生通過雄偉奇特的畫面，走進(jìn)了離自己生活實(shí)際較遠(yuǎn)的浙江海寧，感受到浙江潮的壯觀，縮短了學(xué)生和文本的距離，收到了很好的教學(xué)效果。

　　失：人們常說教學(xué)是一種不完美的藝術(shù)，一節(jié)課后總有讓感覺遺憾之處，如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)古文過程中讀錯(cuò)字較多，并不能按古文的節(jié)奏去讀，因本課容量大，為了節(jié)約時(shí)間，我沒有過多地去關(guān)注他，忽視了關(guān)注每個(gè)學(xué)生發(fā)展。在今后的教學(xué)中我們將努力提高自己的教學(xué)水平，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

　　小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)《浙江潮》教學(xué)反思3

　　《浙江潮》是北師大版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二單元奇觀里的一篇主體課文，課文的內(nèi)容節(jié)選自南宋文學(xué)家周密的文言文《觀潮》，《浙江潮》是周密根據(jù)錢塘江大潮寫的一篇文言文，教材在《浙江潮》這篇文言文后面附加了一篇現(xiàn)代文的《觀潮》。

　　這一篇文言文和一篇現(xiàn)代文編寫在一起，成了教材編寫的獨(dú)到特色，這兩篇課文在內(nèi)容和選材上都有共同的地方，他們都描寫了號(hào)稱“天下奇觀”錢塘江大潮，但是它們?cè)谘哉Z表達(dá)上有著天壤之別。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生通過閱讀現(xiàn)代文《觀潮》了解了錢塘江大潮的特點(diǎn)之后，再帶領(lǐng)著學(xué)生疏通文言文《浙江潮》的文句意思，最后再讓學(xué)生對(duì)兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，在現(xiàn)代文《觀潮》的語段中找出與文言文《浙江潮》詞句相對(duì)應(yīng)的句段。接著，我便讓男女生對(duì)比朗讀文言文和現(xiàn)代文，在一古一現(xiàn)地比較朗讀中，學(xué)生對(duì)文言文意思的理解不講自通，同時(shí)對(duì)文言文用字措辭高度的概括性和簡(jiǎn)潔精辟的特點(diǎn)有了深刻的體會(huì)，也讓學(xué)生感受到了現(xiàn)代文遣詞造句的細(xì)致入微、明白實(shí)用的特色。