小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文草園教學(xué)案例

　　《草原》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)課本一篇課文，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的小學(xué)五年級(jí)草原教學(xué)案例，供大家參閱，希望對(duì)你有幫助!

　　小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《草原》教學(xué)案例1

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　小學(xué)語(yǔ)文人教課標(biāo)版五年級(jí)《草原》。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　　有感情地朗讀課文。體會(huì)句子中蘊(yùn)涵的意思，品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　2、能力目標(biāo)：

　　鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　　在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景;體會(huì)句子中蘊(yùn)涵的意思，積累優(yōu)美的詞匯。

　　【教學(xué)策略】

　　在教學(xué)過(guò)程中不僅讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美的詞匯，并且應(yīng)用語(yǔ)文的手段解決課文的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。課堂主要采用朗讀、圖像、交流、寫(xiě)作、資料、制作手抄報(bào)等教學(xué)方式，并為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

　　通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息，最終進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】

　　制作一個(gè)網(wǎng)站型課件，讓學(xué)生在教師提供的資料庫(kù)中進(jìn)行閱讀與探究，以解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)大信息量、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、聽(tīng)配樂(lè)朗誦《刺勒歌》錄音，把學(xué)生帶入美麗、神奇的大草原中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲。

　　2、提出本課課題。

　　3、回顧課文：

　　通過(guò)對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的回顧，直接切入教學(xué)重點(diǎn)，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。

　　二、引發(fā)探究主題

　　1、老舍先生為什么會(huì)有“何忍別”這樣的感受呢?從“這是怎樣的草原?”“這是怎樣的草原人?”等問(wèn)題入手，幫助學(xué)生把握探究的方向。

　　2、利用課件，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)略草原美景，品味文字。通過(guò)提名讀、齊讀、領(lǐng)讀等朗讀，并適時(shí)加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性，深入感悟語(yǔ)言，體會(huì)文字與多媒體信息表現(xiàn)美的方式相同和不同及各自的優(yōu)勢(shì)。

　　3、激勵(lì)學(xué)生用自己的方式表達(dá)對(duì)草原美的驚嘆之情。學(xué)生進(jìn)行交流，師生互評(píng)小結(jié)。

　　4、用上述的學(xué)習(xí)方法，利用多媒體資料庫(kù)對(duì)“這是怎樣的草原?”展開(kāi)小組討論。在學(xué)生自主交流中提高語(yǔ)言表達(dá)和交流能力。

　　5、小組成員選擇適合本組的，能最大限度地表現(xiàn)蒙古族人民接待遠(yuǎn)客的方法，如運(yùn)用感情讀、抓詞句說(shuō)、講故事、想像描述等方式向全班講解。

　　三、揭示中心，總結(jié)全文

　　1、草原的風(fēng)景美，人情更美。在依依惜別的時(shí)候，你最想說(shuō)什么、做什么?

　　2、通過(guò)探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)草原的風(fēng)光美與人情美發(fā)出內(nèi)心由衷的贊嘆，體會(huì)了“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”這句話(huà)的含義。

　　四、查閱資料，拓展創(chuàng)新

　　1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，讓學(xué)生閱讀相關(guān)文章，了解草原新貌并設(shè)計(jì)草原未來(lái)。

　　2、學(xué)生留言。充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源，進(jìn)行拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)在信息海洋中學(xué)習(xí)研究的習(xí)慣，并利用網(wǎng)絡(luò)論壇進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。

　　五、作業(yè)

　　以4個(gè)人為一小組，出一期關(guān)于“草原”的手抄報(bào)。

　　小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《草原》教學(xué)案例2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

　　2.有感情地朗讀課文。品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　說(shuō)一說(shuō)課文是從哪兩方面去寫(xiě)草原的?

　　二、自主研讀，感悟草原的景色美：

　　1、草原的景色是怎樣的?請(qǐng)大家靜靜地默讀課文第一自然段，邊讀邊想象草原的美景。別忘了在你感受很深的地方做上記號(hào)。

　　2.放聲朗讀：自由地、放聲地朗讀這一段，讀出自己對(duì)草原的感受。喜歡的句子多讀幾遍，一會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。(生自由讀)

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“靜靜地默讀”“邊讀邊想”，給學(xué)生充分時(shí)間獨(dú)立鉆研文本，潛心會(huì)文，想象畫(huà)面，體會(huì)感情，感悟意境，促使學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)景色美;又通過(guò)學(xué)生“放聲朗讀”，讓學(xué)生自己體會(huì)、品味語(yǔ)言，讓學(xué)生經(jīng)歷從語(yǔ)言到畫(huà)面再到語(yǔ)言的閱讀實(shí)踐過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。這樣為后面“合作研讀”作鋪墊，有利于克服用“集體討論”代替“自主閱讀”的不良傾向。)

　　3.引導(dǎo)想象，指導(dǎo)學(xué)法。

　　能不能說(shuō)一說(shuō)，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫(huà)面?

　　4.詩(shī)文聯(lián)系，激起疑問(wèn)。

　　(1)“茫茫”什么意思?同是寫(xiě)草原，為什么有的說(shuō)“天蒼蒼，野茫茫”老舍先生卻說(shuō)“一碧千里，而并不茫茫”呢?

　　(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系“天蒼蒼，野茫茫”對(duì)比理解，激疑促思，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)草原總的特征“一碧千里，而并不茫茫”的理解，為后面學(xué)習(xí)具體寫(xiě)景句子起到總領(lǐng)作用，凸現(xiàn)閱讀教學(xué)整體性，克服了“肢解文本”的弊端。)

　　(2)齊讀：“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

　　翠色“欲”流，為什么后面又說(shuō)“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎?

　　“翠”是什么顏色?那為什么不說(shuō)綠色要說(shuō)“翠色”呢?區(qū)別在哪里?班上學(xué)過(guò)國(guó)畫(huà)的同學(xué)能給同學(xué)們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎?

　　(3)輕聲讀讀這句話(huà)，看看這“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣畫(huà)面?

　　(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)句子表達(dá)了老舍先生的獨(dú)特感受，看似語(yǔ)意矛盾，實(shí)際意境相通。這就需要在教學(xué)中把語(yǔ)言訓(xùn)練與想象感悟有機(jī)結(jié)合起來(lái)。)

　　(4)方法點(diǎn)撥。

　　“藍(lán)天共碧草一色，這哪里是綠色在流動(dòng)，這分明是生命的泉水在流淌。”難怪老舍先生說(shuō)“一碧千里，而并不茫茫”。我們讀書(shū)不僅要讀懂字面的意思，更要用心去領(lǐng)悟，用情去體驗(yàn)，用想象去補(bǔ)充，更要讀出文字背后含著的意思。

　　(設(shè)計(jì)意圖：教師采取在無(wú)疑之處生疑，引導(dǎo)學(xué)生理解“翠色”“勾勒”“渲染”等詞語(yǔ)，并激發(fā)學(xué)生用心去領(lǐng)悟、用情去體會(huì)、用想象去補(bǔ)充，反復(fù)涵詠，讀出語(yǔ)言文字背后的無(wú)窮意境，體驗(yàn)翠色欲流、流入云際、草天一色的意境美。)

　　5.小結(jié)：

　　天空為草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的線(xiàn)條，牛羊更賦予草原以生命活力，這正是“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。

　　6、同學(xué)們，當(dāng)你置身于草原這樣的美景之中，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢，你又會(huì)做些什么呢?

　　三、悟美、尋美，感受草原的“人情美”。

　　1、老舍先生又是怎樣描繪見(jiàn)面后的動(dòng)人場(chǎng)面的呢?請(qǐng)大家讀2-5自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)草原上人情美的句子，也可以在旁邊寫(xiě)下自己的感受。

　　2、抓關(guān)鍵句，引導(dǎo)學(xué)生尋美

　　(指名讀)忽然,像被一陣風(fēng)吹來(lái)的,遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬,馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,衣襟帶舞,像一條彩虹朝我們飛過(guò)來(lái).這是主人來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客.

　　你在“飛”字中體會(huì)到什么?為什么說(shuō)“像一條彩虹”向我們飛過(guò)來(lái)?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子中蘊(yùn)藏著的“色彩美”、動(dòng)感美“……..

　　3、在讀課文2-5自然段，睜開(kāi)發(fā)現(xiàn)沒(méi)的眼睛，尋美，領(lǐng)悟美。

　　4、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

　　5、師總結(jié)：愉快的相見(jiàn)，盛情的款待，盡情的聯(lián)歡，讓主人忘記了時(shí)間，忘記太陽(yáng)已經(jīng)偏西了，他們誰(shuí)也不肯走，真是 齊讀 “蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)!”請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這兩節(jié)課的朗讀、背誦、唱歌、繪畫(huà)和表演，來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

　　5、學(xué)生談個(gè)人見(jiàn)解。

　　6、你能將這句話(huà)飽含深情地讀出來(lái)嗎?

　　四、拓展延伸

　　其實(shí)，在我們的生活中民族團(tuán)結(jié)互助的事情又何止這些呢?你還知道哪些?

　　五、作業(yè)“超市”(練習(xí)設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生的差異性，讓他們根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況自主選擇或重新設(shè)計(jì)。)

　　1、假如你是隨行參觀(guān)的一個(gè)人，話(huà)別之際，你也一定會(huì)邀請(qǐng)蒙族老鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)去做客的。請(qǐng)同學(xué)們想想，該如何向他們介紹家鄉(xiāng)的美景和風(fēng)俗習(xí)慣呢?試著說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

　　2、本文描寫(xiě)的是老舍先生50年代隨同作家協(xié)會(huì)第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢?請(qǐng)根據(jù)收集的資料想一想，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　3、自由設(shè)計(jì)(如：把自己喜歡的詞句摘抄在“采擷本”中;選用本課中所喜歡的詞句聯(lián)綴起來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

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