教育家陶行知指出：“生活即教育。”教育應(yīng)從現(xiàn)實生活出發(fā)，從生活經(jīng)驗中選取教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在做中學(xué)并獲得經(jīng)驗和得到發(fā)展。本文是小編收集的教學(xué)反思范文，歡迎查閱！
　　《牛津小學(xué)英語》6A Unit2 Ben's birthday教學(xué)反思

　　教育家陶行知指出：“生活即教育。”教育應(yīng)從現(xiàn)實生活出發(fā)，從生活經(jīng)驗中選取教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在做中學(xué)并獲得經(jīng)驗和得到發(fā)展。英語課堂要挖掘生活的素材，彌漫生活的氣息，彰顯生活的色彩。教師要創(chuàng)造生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，潛移默化地受到感染，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高其綜合運用英語的能力。

　　本課的話題圍繞談?wù)撋占岸Y物展開對話，主要學(xué)習(xí)When’s your birthday? What would you like as a birthday present? 及其應(yīng)答來說生日的用語，這與學(xué)生的生活息息相關(guān)。在本課中，我努力聯(lián)系學(xué)生生活，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，巧用文中Aladdin這一詞匯創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，采用任務(wù)型教學(xué)途徑，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心及親切感，從而樂于學(xué)習(xí)，樂于實踐。

　　一、聯(lián)系生活，鞏固舊知

　　本課是本單元的第二課時，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了日期的表達(dá)，但還不能夠熟練掌握。因此，在本課上課伊始，我安排了月份，序數(shù)詞和日期的練習(xí)，采用了不同形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在復(fù)習(xí)日期表達(dá)時，我采用了Read and guess的游戲，結(jié)合節(jié)日表達(dá)開展，讓學(xué)生了解節(jié)日的表達(dá)，并通過有關(guān)生日的物品及“你想知道老師的生日嗎”導(dǎo)入生日話題的交談，學(xué)習(xí)本單元詢問生日及其禮物的用語，并展開操練，幫助學(xué)生表達(dá)運用。

　　二、關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)能力

　　新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，教師要關(guān)學(xué)生的生活經(jīng)驗及學(xué)生的需求，創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生在充分參與教學(xué)活動的過程中融入教學(xué)，在多樣化的語境中感知語言，發(fā)展語言能力。在本課語篇解讀中，我巧用了文中Aladdin一詞，通過Aladdin的任務(wù)區(qū)實現(xiàn)自己的生日愿望，這一形式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在本課教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在任務(wù)中了解背景，感知文本，在朗讀、聽說練習(xí)、表演交際中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生在活動中體驗、參與、實踐以及主動嘗試與創(chuàng)造，從而獲得認(rèn)識能力和語言能力的發(fā)展。

　　三、關(guān)注生活，學(xué)會運用

　　英語教學(xué)的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生具有綜合語言的運用能力，能夠與人交際。本節(jié)課中看視頻回答問題培養(yǎng)學(xué)生文本整體理解能力;帶著問題聽錄音選擇鍛煉學(xué)生的聽力;表表復(fù)述文本培養(yǎng)學(xué)生的語言歸納能力和表達(dá)能力;Read and complete練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生書寫表達(dá)能力。學(xué)生能力的培養(yǎng)貫穿在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生，聯(lián)系生活，讓學(xué)生做到學(xué)有所用，學(xué)以致用。

　　牛津小學(xué)英語5A Unit2 A new house 教學(xué)反思

　　興趣是求知的動力。因此，在英語課上，我們應(yīng)該用十二分的精力去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，通過聽，說，讀，寫，唱，游，做等大量豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓他們通過具體而生動的體驗逐步領(lǐng)悟語言基礎(chǔ)，掌握語言技能，提高運用語言的能力，運用于感興趣的實際中來。在本單元的教學(xué)過程中，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：藏起學(xué)生的文具，用尋找來教授句型what’s in /on/under/behind ....? There’s a ...in /on/under/behind.

　　教學(xué)的實質(zhì)是交際，通過交際的優(yōu)化促進(jìn)認(rèn)識活動和時間活動的有效運作，將教材內(nèi)容優(yōu)化于課堂，形成不同層次，不同性質(zhì)，不同形式的活動，師生共同投入，互相交流，幫助學(xué)生不斷提高運用英語的能力。因此，在進(jìn)行介詞新授時，我通過改變物品的擺放位置引導(dǎo)出各種介詞，并及時將介詞用于重點句型what’s in\on\? There’s ….可能是內(nèi)容過于有規(guī)律了，六個方位詞下來，學(xué)生都掌握了接下來要做什么了，有些學(xué)生注意力就不那么集中了。所以在教behind時，我故意不馬上呈現(xiàn)新單詞，而是跑到門后，I’m on the door, yes or no?——no! I’m in the door, yes or no?——no! 學(xué)生的注意力馬上集中了起來，再次進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

　　生活是學(xué)習(xí)的源泉，學(xué)生通過知識和日常生活的連接，可以豐富自己的英語知識的體驗和感受，提高語言感知能力，并學(xué)會觀察生活。因此，在學(xué)習(xí)A部分對話是，我有效地創(chuàng)設(shè)了各種情境進(jìn)行教學(xué)：通過學(xué)生熟知的教室環(huán)境來復(fù)習(xí)“There’s/There are ---”句型;通過優(yōu)美生動的揚(yáng)玲家人及房間的圖片來教授新知;結(jié)合學(xué)生實際情況靈活運用所教內(nèi)容進(jìn)行操練鞏固。 其中在教單詞 “large”時，我設(shè)計了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　T: Where’s the ball?

　　S: It’s between the bags.

　　T(手指包): This is a small bag, and that is a big bag, also say “a large bag”. 然后教學(xué)“large”一詞。 在比較過程中，學(xué)生的各種感官在那一刻被調(diào)動了起來，然后，通過組織活動讓學(xué)生操練單詞，從而提高了課堂效率。

　　總之，讓我感受很深的一點是：沒有完美的課，只有不斷改進(jìn)，才有可能讓自己的課堂更有效。