小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末試卷分析
試卷分析是中學(xué)考試管理中重要環(huán)節(jié)??荚嚦煽兊暮脡?試題質(zhì)量的優(yōu)劣、教學(xué)質(zhì)量的高低、教學(xué)過程中存在的問題等依靠試卷分析解決。
小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末試卷分析(一)
一、 試題分析
本試題難易度適中,知識(shí)覆蓋面較大,能突出教材重點(diǎn),重視基礎(chǔ)知識(shí)和技能的考查,本試題使學(xué)生在熟練應(yīng)用知識(shí)的同時(shí),充分體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的精度、廣度、深度。試題貼近學(xué)生生活實(shí)際,建立解決問題的模型,從而滲透“數(shù)學(xué)建模思想”。給學(xué)生一種親身經(jīng)歷的感覺,使數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離近了,感覺親了。同時(shí)使學(xué)生在答卷中充分感受到學(xué)以致用的快樂。另外此次試題注重學(xué)生的發(fā)展,從試卷的得分情況看,如果學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很難獲得高分的。
本試題注重考查了學(xué)生的計(jì)算能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)了學(xué)生初步的創(chuàng)新意識(shí)、空間觀念和觀察能力,并讓學(xué)生通過此題感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
(1)、試卷覆蓋面廣泛,內(nèi)容較全面
試卷內(nèi)容涉及本冊(cè)教材重、難點(diǎn),力求體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面很大,重視知識(shí)和技能的考查,重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)及形成過程。既考查學(xué)生的計(jì)算能力,包括分?jǐn)?shù)加減法口算、筆算知識(shí),也考查學(xué)生動(dòng)手操作能力,從不同側(cè)面,考查學(xué)生掌握本冊(cè)教材的情況。
(2)、試卷注重“雙基”評(píng)價(jià),面向全體
試卷力求從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,本著激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師改進(jìn)的教學(xué)出發(fā),重點(diǎn)考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,所考內(nèi)容深入淺出地將教材中的全部內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的試卷中,并注重考查學(xué)生活學(xué)活用的數(shù)學(xué)能力。
二、試卷分析
從得分來看,學(xué)生的成績較不理想,學(xué)困生較多,需要進(jìn)一步提高。應(yīng)注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的計(jì)算與理解。特別是轉(zhuǎn)化學(xué)困生更為突出。
從各題的得分率來看,填空、、計(jì)算題、應(yīng)用題失分較多,說明學(xué)生的分析、推理能力,動(dòng)手操作、思維的靈活性還稍差一些。因此,在今后的教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
學(xué)生答卷中反映出的問題分析
基礎(chǔ)知識(shí)部分:本次考試從不同方面考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí),基本概念的掌握情況??蓮拇鹁砬闆r看,有部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)并不扎實(shí)。一是學(xué)生審題不認(rèn)真,二是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí),三是學(xué)生學(xué)的過死,不會(huì)靈活的解決問題。在一題填空題目中的第11小題中“已知一個(gè)棱長8厘米正方體截成兩個(gè)同樣大小長方體,求增加了多少表面積”相當(dāng)多的學(xué)生不對(duì),這說明了學(xué)生的讀題不認(rèn)真,不會(huì)通過正方體找出增加的表面積。在選擇題目中的第2小題中“一個(gè)正方體從中取出一個(gè)小正方體后,表面積是多少”,這個(gè)題考查學(xué)生對(duì)表面積的意義的理解,出錯(cuò)率過到了80%以上,這說明了學(xué)生的理解還處于對(duì)表面積的認(rèn)知階段,空間想象力還不夠,另外,沒有形成良好的認(rèn)真審題、思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
計(jì)算部分:本次考試,學(xué)生計(jì)算題成績很不理想,幾乎所有學(xué)生在計(jì)算上都有不同程度的失分現(xiàn)象。尤其是中等偏下的學(xué)生,計(jì)算失分率更大。個(gè)別學(xué)困生可以說就不會(huì)計(jì)算。計(jì)算中的題目有80%的學(xué)生出錯(cuò)是因?yàn)榧冇?jì)算錯(cuò)誤,主要是對(duì)分?jǐn)?shù)沒有化簡,這說明學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的約分和最簡分?jǐn)?shù)掌握還不夠熟練,在以后的教學(xué)中,我一定要把分?jǐn)?shù)加減法的口算、計(jì)算、混合運(yùn)算教學(xué)訓(xùn)練作為重中之重,想盡辦法提高學(xué)生的計(jì)算水準(zhǔn)。
解決問題:學(xué)生解決問題的能力都有待加強(qiáng)。尤其是中等偏下的學(xué)生在遇到的問題時(shí)候,不會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行分析與處理,不能夠解決問題。特別是解決生活實(shí)際問題,更為遜色,這不能不引起我的深思。相比較而言,應(yīng)用題部分失分較多。其中,第3題出錯(cuò)最多。一是因?yàn)閷W(xué)生沒注意讀題說明學(xué)生不能根據(jù)本題問題從中找到有用的信息,沒有掌握科學(xué)有序的分析問題的方法。
三、今后的教學(xué)建議:
(1)、關(guān)注過程,引導(dǎo)探究創(chuàng)新。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一次教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)中充分地感知,使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程中,獲取知識(shí),形成能力。只有這樣,他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí),達(dá)到舉一反三,靈活運(yùn)用的水平。這樣既能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有深層次的理解,又能讓學(xué)生在探索的過程中學(xué)會(huì)探索的科學(xué)方法。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅知其然,還知其所以然。
(2)繼續(xù)著眼于教材,穩(wěn)扎穩(wěn)打,對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生“做前仔細(xì)審題,做時(shí)認(rèn)真分析,做后認(rèn)真檢查”的好習(xí)慣。
(3)、關(guān)注學(xué)生的弱勢(shì)群體。
如何做好后進(jìn)生的補(bǔ)差轉(zhuǎn)化工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問題,教師要從“人本”的角度出發(fā),堅(jiān)持做好以下工作:進(jìn)行預(yù)習(xí)方法指導(dǎo),加強(qiáng)預(yù)習(xí)檢查;堅(jiān)持“補(bǔ)心”與“補(bǔ)課”相結(jié)合,與學(xué)生多溝通,消除他們的心理障礙;幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;加強(qiáng)方法指導(dǎo);嚴(yán)格要求學(xué)生,從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起;根據(jù)學(xué)生差異,進(jìn)行分層教學(xué);努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。
(4)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使他們建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,并讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
(5)多做多練,切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。要學(xué)生說題目的算理,也許不一定會(huì)錯(cuò),但有些同學(xué)是憑自己的直覺做題,不講道理,不想原因。這點(diǎn)可以從試卷上很清晰地反映出來。
小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末試卷分析(二)
緊張的期末考試結(jié)束了,面對(duì)同學(xué)們的成績,感受到一點(diǎn)喜悅外,更多的是不足和反思。為了以后更好的調(diào)控自己今后的教學(xué),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),我進(jìn)行了試卷分析。
基本分析:
一、卷面印象:
測(cè)試卷以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),緊扣新課程理念,從概念、計(jì)算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問題解決的能力,全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。試題做到了不偏、不難、不怪,密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,增加靈活性,考出了學(xué)生的真實(shí)成績和水平,增強(qiáng)了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。另外,試題具有一定的彈性和開放性,給學(xué)生留有自由選擇解決問題的空間。如最后一題“動(dòng)腦筋”,對(duì)發(fā)展學(xué)生觀察能力、想象能力和思維能力有很大幫助,這對(duì)我們平時(shí)的教學(xué)也是一個(gè)極好的啟示。
二、考試結(jié)果情況:
五年級(jí)共有35名學(xué)生參加了此次測(cè)試,總分是1647分,平均分是47.06分;及格率為28%,優(yōu)秀率為11.43%。
三、試題分析
第一大題:填空。
此題共有10個(gè)小題,考察內(nèi)容覆蓋面廣、全面且具有典型性,全面考查了學(xué)生對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、基本技能的形成情況及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。
第二大題:判斷。
此題包括5個(gè)小題,這五個(gè)小題出得較好,能考察學(xué)生的能力,特別是第5個(gè)小題,這個(gè)題如果學(xué)生不去認(rèn)真觀察,不去動(dòng)腦想,就很容易錯(cuò)誤判定。
第三大題:選擇(請(qǐng)把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi))。
此題考察了學(xué)生的思維靈活的能力,題意稍微變化,就容易出錯(cuò)。如:第3題,大部分學(xué)生選D,此題也為教師們敲了警鐘,教學(xué)不能太死板,要靈活多樣,在發(fā)展學(xué)生的思維上下功夫。
第四大題:計(jì)算。
此題出錯(cuò)不多,大部分同學(xué)對(duì)基本計(jì)算都掌握了,只是在做的過程中,有馬虎、不認(rèn)真現(xiàn)象。
第五大題:畫一畫,填一填
這個(gè)題考察學(xué)生兩個(gè)方面,一個(gè)是統(tǒng)計(jì)知識(shí),另一個(gè)考察學(xué)生對(duì)方向與位置的理解,學(xué)生答得很好。
第六大題:解決實(shí)際問題。
此題共有4個(gè)小題。此題是考察學(xué)生的理解能力并與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來了,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和生活應(yīng)用能力,但第4小題,雖然貼近實(shí)際生活,但有一部分學(xué)生不理解題意,所以此題,正確率不高。
三、學(xué)生卷面分析:
1、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本技能的形成較好。
2、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生判斷題、應(yīng)用題,如:第4題,有些學(xué)生認(rèn)為“兩個(gè)連續(xù)自然數(shù)的最小公倍數(shù)是這兩個(gè)自然數(shù)的乘積”是錯(cuò)誤的,主要原因?qū)W生在的學(xué)習(xí)過程中對(duì)于知識(shí)體驗(yàn)不深,頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)。
3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如,卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏做題等低級(jí)錯(cuò)誤。
四、改進(jìn)措施:
針對(duì)上面的試卷分析及學(xué)生的分?jǐn)?shù)分布情況,我將采取下面的改進(jìn)措施:
1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課,進(jìn)而彌補(bǔ)自身個(gè)體鉆研教材能力的不足,共同分析、研究和探討教材,準(zhǔn)確把握教材。
2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn),充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
3、重視知識(shí)的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知,使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程中,獲取知識(shí)、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí),達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。五年級(jí)教材的思維要求高,靈活性強(qiáng),僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。今后要精選、精編靈活多變的針對(duì)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí),有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如:獨(dú)立思考的習(xí)慣,認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等
5、關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體。做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作要從“以人為本”的角度出發(fā),堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合,與學(xué)生多溝通,消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;加強(qiáng)方法指導(dǎo);嚴(yán)格要求
一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤教”“善思”“實(shí)干”的工作準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作高的更好。
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