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進(jìn)行物理閱讀的方法技巧

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進(jìn)行物理閱讀的方法技巧

  閱讀是學(xué)好物理的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)物理時(shí),可通過閱讀獲得比較全面、系統(tǒng)的物理知識(shí),掌握物理的科學(xué)語言;同時(shí)較強(qiáng)的閱讀能力對(duì)同學(xué)們將來工作中的創(chuàng)新、開拓進(jìn)取大有裨益。以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的進(jìn)行物理閱讀的方法技巧,歡迎閱讀!

  進(jìn)行物理閱讀的方法技巧

  一、基本知識(shí),著重讀

  物理閱讀時(shí)應(yīng)重視基礎(chǔ),很抓關(guān)鍵。對(duì)于基本概念、規(guī)律要逐字逐句地讀,對(duì)其中的重點(diǎn)字句要深入體會(huì)、準(zhǔn)確理解。因?yàn)橹攸c(diǎn)字句揭露了事物的本質(zhì),或指出了事物發(fā)展變化的范圍和條件,或反映了這一事物與其它事物的聯(lián)系與區(qū)別,只有把這些字句弄清楚、搞準(zhǔn)確,才把握了概念和規(guī)律。如對(duì)“光在同一種均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的”、“慣性是一切物體的固有屬性”,只要理解了其中的關(guān)鍵詞“同一種”、“均勻”、“一切”、“固有”,就不會(huì)出現(xiàn)“光的傳播路線總是直線的”、“運(yùn)動(dòng)的物體有慣性,靜止的物體沒有慣性”、“速度越大,慣性越大”這類錯(cuò)誤了。

  物理中,用詞嚴(yán)密、貼切,象“這段”、“該點(diǎn)”、“某時(shí)”、“任意”等關(guān)鍵的字眼很多。我們不僅要注意它們的語言作用,更要注意它們的特定物理意義。

  二、難點(diǎn)內(nèi)容,反復(fù)讀

  對(duì)物理教材中的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)內(nèi)容,要通過反復(fù)閱讀了解其內(nèi)涵和外延。人們都有“插在水碗中的筷子變彎了”、“隔著玻璃看書本上的字,字抬高了”這方面的感性認(rèn)識(shí),但是若在平行光照射下,垂直俯視玻璃下的字,這種感覺不太明顯,所以“光由一種物質(zhì)進(jìn)入另一種物質(zhì)時(shí)傳播方向發(fā)生改變的現(xiàn)象,叫做光的折射”中的“進(jìn)入”指的是斜射而不是直射。又如,判定感應(yīng)電流方向的楞次定律表述為“感應(yīng)電流具有這樣的方向,就是感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”,語言簡潔明了,通過反復(fù)閱讀應(yīng)明確:“阻礙”和“變化”是其中的關(guān)鍵詞,感應(yīng)電流是磁通量“變化”引起的,但感應(yīng)電流的磁場是“阻礙”原來磁場的“變化”的。

  反復(fù)閱讀一方面能使同學(xué)們得到規(guī)范物理語言的訓(xùn)練,另一方面在概念、規(guī)律的理解上不至于顧此失彼、斷章取義。

  三、易混淆概念,對(duì)比讀

  物理學(xué)中有許多形式相似但本質(zhì)不同的概念。如同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行受力分析時(shí),常把作用力與反作用力誤認(rèn)為平衡力,閱讀中就要反復(fù)對(duì)比,了解它們雖然具有等量、反向、共線的共同特征,但同時(shí)具有三個(gè)相異點(diǎn):平衡力是作用于同一物體上的一對(duì)力,不一定屬于同性質(zhì)的力,它與物體平衡狀態(tài)相聯(lián)系;而作用力與反作用力卻是分別作用于兩個(gè)物體上,必定屬于同性質(zhì)的力,是物體處于什么狀態(tài)都可能出現(xiàn)的力。另外,如“重力與壓力”、“彈力與摩擦力”、“速度與加速度”、“質(zhì)量與密度”、“振動(dòng)與波”、“內(nèi)能與機(jī)械能”等都是易混概念。為正確區(qū)分這些概念,一定要對(duì)照課本對(duì)比讀,若能在閱讀的基礎(chǔ)上通過列表格的形式加以比較,則更顯清晰、直觀。

  通過對(duì)比閱讀能加深新舊知識(shí)的聯(lián)系,深化對(duì)概念的理解,更好地把握事物的本質(zhì)。

  四、物理圖象,認(rèn)真讀

  物理圖象以簡潔、直觀的語言,創(chuàng)設(shè)了特定的物理情景,描述了量與量之間的關(guān)系,它有著豐富的內(nèi)涵,物理學(xué)習(xí)時(shí)切不可輕易放過。如“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度圖象”與“勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移圖象”極易混淆,閱讀時(shí)應(yīng)加以區(qū)別,弄清“同一條傾斜直線”、“相似的幾段折線”在位移圖象、速度圖象中分別表示什么,切不可將它們視為運(yùn)動(dòng)軌跡。再如“振動(dòng)圖象”和“波的圖象”形式相似,通過讀圖可加深理解振動(dòng)與波的聯(lián)系與區(qū)別。讀圖時(shí)要明確:研究的對(duì)象是個(gè)別質(zhì)點(diǎn)(振動(dòng)),還是連續(xù)介質(zhì)(波);研究的是個(gè)別質(zhì)點(diǎn)位移隨時(shí)間的變化(振動(dòng)圖象),還是連續(xù)介質(zhì)質(zhì)點(diǎn)在某一瞬間對(duì)于各自平衡位置位移的空間分布(波的圖象);圖象的橫軸、縱軸各代表什么,以及隨時(shí)間的變化圖線將作何變化。

  認(rèn)真讀圖,有助于對(duì)物理問題深入思考,碰到具體問題還能借助圖象方便地處理。

  五、解題條件,仔細(xì)讀

  同學(xué)們經(jīng)常反映:“聽講清澈入耳,解題寸步難行”。其中一個(gè)主要原因就是不會(huì)讀題,沒有把題讀懂,做作業(yè)的時(shí)間花得多,收效甚微。讀題過程中要達(dá)到:第一,弄清題意,分析清楚題目涉及的范圍、條件、物理現(xiàn)象、物理過程,并結(jié)合題意看圖或畫圖。其中要特別注意關(guān)鍵字眼,如“即時(shí)”、“平均”、“斥力還是引力”、“有無摩擦力”、“狀態(tài)是否變化”等;第二,要弄清隱含條件,并確定應(yīng)用哪部分知識(shí)解題。在遇到較困難的題目時(shí)要注意以下五個(gè)環(huán)節(jié):⑴審:讀題時(shí)審清題意。⑵圖:讀圖、畫圖。⑶思:思考思路及方法。⑷解:解題周密。⑸驗(yàn):檢查、驗(yàn)證結(jié)果的正確性。這樣,就可以“化難為易”,提高解題能力。

  六、相關(guān)知識(shí),經(jīng)常讀

  物理學(xué)習(xí)中固然要掌握經(jīng)典物理中最基本、最重要、最精華的部分,但課外經(jīng)常閱讀一些與現(xiàn)代生活、經(jīng)濟(jì)建設(shè)息息相關(guān)的現(xiàn)代物理知識(shí)和應(yīng)用物理知識(shí),不但可能,也非常必要。通過對(duì)“物理·技術(shù)·社會(huì)(PTS)”類知識(shí)的閱讀,能讓我們了解科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,了解物理科學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用,知道我們身邊充滿物理現(xiàn)象;通過對(duì)課本內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充知識(shí)的閱讀,能使我們對(duì)課本內(nèi)容有更深刻的理解,同時(shí)也有益于拓展我們的知識(shí)面;通過物理學(xué)史類知識(shí)的閱讀有助于我們了解物理學(xué)的發(fā)展過程、思想方法及科學(xué)家為之付出的心血,對(duì)優(yōu)化同學(xué)們的心理素質(zhì)、培養(yǎng)思維品質(zhì)有積極意義。

  閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。同學(xué)們一旦掌握了正確的閱讀方法,就會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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  一、抓預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),帶著問題去學(xué)習(xí)物理,從而適時(shí)地分散難點(diǎn),突出重點(diǎn)。

  為學(xué)好物理,必須培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣,抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

  一讀:要從頭到尾閱讀課文,圈出重點(diǎn),疑點(diǎn)、難點(diǎn),形成物理知識(shí)的初步結(jié)構(gòu),并且在聽課時(shí)能有針對(duì)性地突出疑點(diǎn)、難點(diǎn),抓住中心。

  二看:課本插圖是編者為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了解某些物理現(xiàn)象,插圖形象生動(dòng),具有趣味,學(xué)生通過看圖,在愉快中學(xué)到知識(shí)。

  三做:物理是以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)的科學(xué),課前預(yù)習(xí)必須要結(jié)合教材內(nèi)容預(yù)習(xí)好“實(shí)驗(yàn)”。

  四想:教材每節(jié)后面有思考題,在看完書后可以嘗試看能否解決,增強(qiáng)聽講的目的性,抓住重點(diǎn)。

  五議:討論的議題是學(xué)生預(yù)習(xí)中感覺模糊,疑難的問題,討論有助于學(xué)生重讀教材,深入思考,把握物理概念的含義,規(guī)律的內(nèi)容及適用條件。

  六記:將課文重要的概念定律,公式等多看幾遍,以加深理解,以便在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。

  二、物理核心內(nèi)容——物理概念的學(xué)習(xí)

  要抓住概念的本質(zhì)屬性,聯(lián)系實(shí)例理解概念,抽象概念的理解是困難的,但我們可以抓住兩個(gè)概念的差異,從不同的角度突出這種差異,進(jìn)行區(qū)別。一是可以通過列舉具體的典型例子加以糾正,使概念深化,找出兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別,如在學(xué)習(xí)速度和加速度時(shí),可以列舉速度大而加速度小,加速度大而速度小的運(yùn)動(dòng)物體進(jìn)行理解。為了特別強(qiáng)調(diào)加速度和速度的概念可以運(yùn)用圖象進(jìn)行區(qū)別,說明在V-t圖象中,斜率表示物體的加速度,縱坐標(biāo)表示物體的速度。

  三、重視對(duì)物理現(xiàn)象的觀察

  高中階段觀察能力比初中有所提高,除了要求學(xué)生有目的地觀察,辨明觀察對(duì)象的主要特征外,還進(jìn)一步要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)觀察對(duì)象所發(fā)生變化的程以及變化的條件。物理現(xiàn)象的觀察對(duì)于物理學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)的地位。學(xué)習(xí)物理首先必須了解客觀世界是什么樣子,而只有通過對(duì)物理現(xiàn)象的觀察才能做到了解。另外,只有觀察大量的物理現(xiàn)象,才能理解理論的事實(shí)依據(jù)和適用范圍,并在此過程中檢驗(yàn)物理理論正確與否。

  四、精選習(xí)題,跳出題海,注重錯(cuò)因分析,培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣

  審題的過程就是將一個(gè)具體的物理現(xiàn)象抽象成一個(gè)或幾個(gè)物理模型的過程,為下一步解題作準(zhǔn)備。高中的習(xí)題比初中復(fù)雜得多,光靠讀題就列式計(jì)算往往會(huì)出錯(cuò)。良好的審題習(xí)慣可以幫助學(xué)生少犯錯(cuò)誤,所以要求學(xué)生在讀題時(shí),一要?jiǎng)澇鲫P(guān)鍵詞來,二要畫草圖,凡是可以畫的必須畫,草圖上要標(biāo)明題中已知的物理量。復(fù)雜的題,有幾個(gè)過程就要畫幾幅草圖。

  五、重視實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣

  仔細(xì)觀察老師做演示實(shí)驗(yàn),甚至自己動(dòng)手做,通過多種途徑感知事物,增強(qiáng)由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力,通過直觀的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,把難學(xué)的東西化為易學(xué)的東西,這樣掌握的知識(shí)更牢靠,從而增加學(xué)習(xí)物理的興趣。課本中的這些實(shí)驗(yàn)主要是用來驗(yàn)證規(guī)律的,但如果我們能認(rèn)真研究并做好這些實(shí)驗(yàn),我們的收獲就不僅在于驗(yàn)證規(guī)律,它同時(shí)能使我們發(fā)現(xiàn)物理是有趣的,從而激發(fā)我們學(xué)習(xí)物理的興趣,只有對(duì)物理感興趣,才想學(xué)、愛學(xué)、才能學(xué)好。

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