初中物理復(fù)習(xí)方法

　　對于初中物理的復(fù)習(xí)，有什么好方法呢？下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的初中物理復(fù)習(xí)方法以供大家學(xué)習(xí)。

　　初中物理復(fù)習(xí)方法(一)

　　一、把握命題脈搏

　　以《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，不以選用的教材為依據(jù)，摒棄“以本為本”的命題指導(dǎo)思想，全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度的要求。近兩年的中考命題特點(diǎn)是：

　　1.突出基礎(chǔ)性

　　中考題都特別注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，但是近兩年中考題基本摒棄了純粹考查記憶性知識的試題，更多的是將物理學(xué)的基本知識與基本技能放在真實(shí)、生動(dòng)、具體的情景下進(jìn)行考查，而且往往是將多個(gè)知識點(diǎn)融合在-起，要求學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析、解答。此類題難度不大，但是情景性強(qiáng)，涉及面廣。

　　2.注重考查學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　近兩年中考題更加注重考查學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，試題提供給學(xué)生一些具體的日常生活情景，而且大多是科學(xué)精神與人文精神相融合的情景，要求學(xué)生對這些情景做出合理的判斷。從而通過學(xué)生對問題情景的分析與解決過程來考查學(xué)生認(rèn)識世界和理解世界的能力。

　　3.注重科學(xué)探究，注重過程與方法

　　近兩年中考題更加注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，關(guān)于科學(xué)質(zhì)疑提問、科學(xué)猜想、科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與驗(yàn)證、科學(xué)分析、交流與評估等科學(xué)探究題在各中考題中所占的分量極重。這些試題特別注重“過程與方法”。

　　(1)以課本中的基本物理規(guī)律為素材的探究題:此類題的實(shí)驗(yàn)方案大多與課本不同，要求學(xué)生根據(jù)題給信息，通過分析、推理，探究出相關(guān)物理規(guī)律，這些規(guī)律大多是初中物理知識中的主要規(guī)律。由于此類題突出體現(xiàn)了過程與方法，能較好地考查學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維能力，是中考的熱點(diǎn)。

　　(2)以生活中的物理現(xiàn)象為素材的探究題:此類題大多以學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象、自然現(xiàn)象為素材，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析、推理提出研究問題、科學(xué)猜想并運(yùn)用科學(xué)研究方法設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證，有時(shí)還要求總結(jié)出科學(xué)合理的規(guī)律.此類題有一定難度，能夠較好地考查學(xué)生的知識遷移能力、探究能理和創(chuàng)新思維能力。

　　(3)關(guān)于科學(xué)方法的探究題:研究物理的科學(xué)方法很多，其中控制變量法是最重要的方法之一，作為各地中考試題主要通過實(shí)際應(yīng)用來考查學(xué)生對科學(xué)研究方法的掌握情況。

　　4.注重考查學(xué)生處理和表達(dá)信息的能力

　　近兩年中考題更加注重通過各種形式考查學(xué)生處理和表達(dá)信息的能力。在各地中考題中，主要通過文字描述、表格數(shù)據(jù)、數(shù)理圖象、曲線或統(tǒng)計(jì)圖、示意圖等方式呈現(xiàn)大量的信息，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，對題給信息進(jìn)行處理、分析、綜合。此類題突出體現(xiàn)了注重“過程與方法”的課程目標(biāo)，是中考命題的焦點(diǎn)。

　　5、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題

　　近年中考題特別關(guān)注環(huán)保、能源、可持續(xù)發(fā)展、高科技、國內(nèi)外時(shí)政大事等社會(huì)熱點(diǎn)問題。此類題重視滲透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的思想，突出科學(xué)性與人文性的有機(jī)結(jié)合。此類題不僅能較好地考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，而且極大地促使學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題、關(guān)注國家、人類和世界的命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和民族自豪感，是中考命題的焦點(diǎn)。

　　進(jìn)一步理解中考動(dòng)向?yàn)閺?fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

　　二、更新復(fù)習(xí)教學(xué)觀念

　　(1)、開展多種形式的復(fù)習(xí)教學(xué)

　　采用多樣化的復(fù)習(xí)形式、從新的層面上呈現(xiàn)舊的內(nèi)容，避免平鋪直敘地串講到底。 要以學(xué)生為復(fù)習(xí)教學(xué)的“中心”，凡是學(xué)生能夠自己解決整理的知識，讓他們自己分析歸納總結(jié)，逐步形成自己的知識結(jié)構(gòu);凡是學(xué)生自己能夠分析的例題，讓他們理清思路，歸納解題方法，辨析差錯(cuò);凡是學(xué)生能夠評講的內(nèi)容，讓他們自己去評講，展開討論，去糟存精。只有學(xué)生多形式地主動(dòng)參與的課堂才是張揚(yáng)著生命活力的課堂。讓學(xué)生明白復(fù)習(xí)不是(舊事重提)簡單的重復(fù)，而是全面綜合性的提升，和上新課一樣的重要。

　　(2)、 在導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略、在課堂提問中激發(fā)學(xué)生求知欲。

　　創(chuàng)設(shè)物化情境、創(chuàng)設(shè)人化情境。避免“一道腔”引入復(fù)習(xí)。精選中考試題，按難度梯度逐步呈現(xiàn)，讓學(xué)生感到中考就在身邊，并不懼怕。提高自信，保持持久的學(xué)習(xí)興趣。要把握提問的“精度”。提出的問題應(yīng)具有準(zhǔn)確性、啟迪性、發(fā)散性和代表性等點(diǎn);要注意提問的“梯度”，對不同對象提出的問題難易度要有所區(qū)別;要注重提問的“效度”。設(shè)問要做到心中有學(xué)生，要考慮到提問后所產(chǎn)生的“回報(bào)效應(yīng)”。提問時(shí)不能隨心所欲，信口開河，不著邊際、大而空的提問，往往會(huì)使學(xué)生“如墜云里霧中”，思維受到阻滯。

　　(3)、復(fù)習(xí)教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，形成學(xué)生主動(dòng)、教師引領(lǐng)的復(fù)習(xí)模式。

　　三、處理好“講”與“練”的關(guān)系

　　“講”是體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，“練”是突出學(xué)生的主體地位，不“滿堂”的一講到底，不放任自流的只教學(xué)生“練”，可以邊講邊練，也可以先講后練。

　　要“精”講，精講不是少講，是在課前作好充分的準(zhǔn)備，把握教材中的主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住學(xué)生自己難以解決的、普遍存在的共性問題，通過教師的講解，達(dá)到釋疑解惑、指點(diǎn)迷津的效果。不僅要講清基本的物理概念和規(guī)律，還要講清解典型問題的解題思路、方法和技巧，要充分利用“一題多解”、“一題多變”、“一題多聯(lián)”來拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生能力。

　　練要“精”練，避免搞“題海戰(zhàn)”。要針對教材中的知識點(diǎn)，按照課標(biāo)要求精選習(xí)題，所選習(xí)題要有代表性，達(dá)到復(fù)習(xí)內(nèi)容習(xí)題化，知識鞏固具體化。讓學(xué)生通過必要的練習(xí)，牢固掌握所學(xué)知識，加深對概念和知識的理解，通過對不同類型問題的分析和求解，培養(yǎng)學(xué)生的解題技能，總結(jié)出同一類問題的解題方法，從而提高學(xué)生的綜合能力和應(yīng)試能力。

　　四、注重優(yōu)生的培養(yǎng)與差生的轉(zhuǎn)化

　　在總復(fù)習(xí)過程中不能忽視對差生的轉(zhuǎn)化，優(yōu)生是我們的希望，差生也是我們的希望，在復(fù)習(xí)過程中讓他們從基礎(chǔ)知識、基本技能的認(rèn)記抓起，逐步升華。轉(zhuǎn)化一個(gè)差生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同樣重要。

　　五、在物理復(fù)習(xí)教學(xué)中要注意勞逸結(jié)合，使學(xué)生保持充沛的精力，始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　初中物理復(fù)習(xí)方法(二)

　　在中考接近時(shí)期，很多同學(xué)對物理學(xué)科復(fù)習(xí)感到很迷茫，不知道從什么地方著手，采用什么方法對物理學(xué)科進(jìn)行復(fù)習(xí)?，F(xiàn)已筆者多年從事物理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，介紹幾種復(fù)習(xí)方法與技巧供同學(xué)們參考：

　　一、概念與公式同類歸納總結(jié)

　　在初中物理當(dāng)中，一些物理概念和公式，可以把它們歸納在一起，幫助學(xué)生理解和記憶，以便學(xué)生對物理概念和公式的理解和掌握。例如速度的定義：單位時(shí)間內(nèi)通過的距離，叫速度，即公式v=s/t。密度的定義：單位體積內(nèi)某種物質(zhì)的質(zhì)量，叫密度，即ρ=m/V。壓強(qiáng)的定義：單位面積上受到的壓力，叫壓強(qiáng)，即公式p=F/s。功率的定義：單位時(shí)間完成的功，叫功率，即公式p=w/t。它們的概念相似，公式都是由定義得到的，所以在物理學(xué)當(dāng)中把它們叫做定義式，這類知識可以歸納在一起記憶。對于公式，某些物理量是物質(zhì)的一種特性，把這類公式歸納在一起，可以加深學(xué)生對公式和概念的理解。例如：ρ=m/V、c=Q /m△t、q=Q/m、I=U/R，在勻速直線運(yùn)動(dòng)中v=s/t，這些公式的理解，它只是一個(gè)數(shù)學(xué)表達(dá)式，知道公式后邊的物理量，可以根據(jù)公式求前面相應(yīng)的物理量，千萬不能說它們有正比和反比關(guān)系。若ρ=m/V，ρ是物質(zhì)的一種特性，只與物質(zhì)的總類和狀態(tài)有關(guān)，與物質(zhì)的質(zhì)量和體積無關(guān)，其它幾個(gè)公式的理解也是如此。

　　二、推導(dǎo)記憶法

　　由一些熟悉的物理公式出發(fā)，經(jīng)過簡單的數(shù)學(xué)推理，并可以推導(dǎo)得出其它一個(gè)或幾個(gè)物理公式，這樣記住了一個(gè)公式就記住了其它一連串的物理公式。

　　例如，由功率公式可以這樣去記憶這一連串的公式，首先記住p=w/t，由電功公式w=UIT，可以推導(dǎo)得出P=UI，再由歐姆定律I=U/R結(jié)合出發(fā)，可以推導(dǎo)得出P=U2/R，由電壓公式U=IR，可以得到P=I2R，由此得出P=W/t=UI= U2/R= I2R，都是計(jì)算純電阻的公式。在初中階段遇到的電路都是純電阻，多數(shù)都能用。一般情況下，P= I2R用于串聯(lián)電路較為簡便，P=U2/R用于并聯(lián)電路較為簡便，因?yàn)榇?lián)電路當(dāng)中電流處處相等，并聯(lián)電路當(dāng)中各支路的電壓相等，等于兩端的總電壓。

　　再如，在電學(xué)中消耗的電能完全轉(zhuǎn)換成熱量，不考慮熱量的損失(或電流所做的功)W=Q，即由電功公式和歐姆定律的公式和電功率的公式，結(jié)合可以推導(dǎo)出Q=W=UIT= U2t/R= I2Rt=Pt，同們這些公式只適合純電阻。在這些公式當(dāng)中，P=W/t(W=Pt)各物理量分別有兩個(gè)單位可用，如W的單位是千瓦時(shí)，t的單位是小時(shí)，P的單位是千瓦，W的單位是焦，t的單位是秒，P的單位是瓦，單位之間一定要注意匹配，而其它公式都一律用國際單位。

　　三、對比復(fù)習(xí)法

　　將相近或類似的概念或公式進(jìn)行對比，搞清它們之間的區(qū)別或聯(lián)系，從而加深學(xué)生的理解和記憶。例如：計(jì)算物體所受重力公式G=ρgv，計(jì)算物體所受的浮力公式F浮=ρgv，兩個(gè)公式的物理量相同，但含義不同，前者的ρv分別表示物體的密度和體積，后者的ρv分別表示液體的密度和排開液體的體積。再如，浮力公式F浮=ρgv，液體內(nèi)部的壓強(qiáng)公式P=ρgh，比較它們的相同之處和不同之處，這樣一對比，加深學(xué)生對公式的應(yīng)用和理解、區(qū)別與聯(lián)系，使學(xué)生不容易混淆和遺忘。

　　四、圖表歸納復(fù)習(xí)法

　　在考試中圍繞圖像、圖表考題也是中考中的熱點(diǎn)。因?yàn)檫@種考題給學(xué)生提供直觀形象的信息，它可以出現(xiàn)在選擇題、填空題、計(jì)算題、分析推理等各類題型中。它可以高度地考查學(xué)生觀察分析獲取信息的能力，分析獲得信息與哪些物理量有關(guān)，歸納這些信息可以分為哪幾類，推理從這些圖表信息中得到什么結(jié)論。例如：從下圖表中可以比較兩個(gè)運(yùn)動(dòng)物體速度的大小、兩種物質(zhì)密度的大小、相同質(zhì)量不同物質(zhì)的比熱容、不同導(dǎo)體的電阻的大小、不同機(jī)械做功的快慢(即功率)，都可以概括在一個(gè)圖表中。