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物理實(shí)驗(yàn)答題技巧

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  物理實(shí)驗(yàn)題總是給人一種不疼不癢的感覺(jué),因?yàn)閺碾y度上來(lái)看并沒(méi)有最后兩道大題那么難,綜合性也不是特別強(qiáng),計(jì)算量不大,接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了物理實(shí)驗(yàn)答題技巧,一起來(lái)看看吧。

  物理實(shí)驗(yàn)探究型答題技巧

  1.不同版本的教材內(nèi)物理探究型實(shí)驗(yàn)共計(jì)有14個(gè)實(shí)驗(yàn):

  ⑴探究物質(zhì)的一種屬性——密度,

 ?、铺骄科矫骁R成像特點(diǎn),

 ?、翘骄客雇哥R成像規(guī)律,

 ?、忍骄磕Σ亮Φ拇笮∨c什么有關(guān),

 ?、商骄窟\(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系,

  ⑹探究液體壓強(qiáng)的特點(diǎn),

 ?、颂骄扛軛U平衡條件,

 ?、烫骄縿?dòng)能(重力勢(shì)能)大小與什么因素有關(guān),

  ⑼探究物質(zhì)比熱容,

 ?、翁骄坑绊戨娮璐笮〉囊蛩?,

 ?、咸骄坎煌镔|(zhì)的導(dǎo)電性能,

 ?、刑骄侩娏髋c電壓、電阻的關(guān)系,

 ?、烟骄侩娏鳠嵝?yīng),

  ⒁探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。

  2. 不同版本的教材外物理探究型實(shí)驗(yàn)包括新課改以來(lái)物理課外讀物上設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)和各地中考試題中出現(xiàn)的,其中最常見(jiàn)的有:

 ?、盘骄克姵仉妷号c哪些因素有關(guān),

 ?、铺骄炕@球反彈的高度與哪些因素有關(guān),

 ?、擒?chē)輛滑行的距離與哪些因素有關(guān),

 ?、忍骄课矬w承受的壓力與哪些因素有關(guān),等等。

  物理科學(xué)探究活動(dòng)一般有7個(gè)主要環(huán)節(jié),依次是

 ?、盘岢鰡?wèn)題,

 ?、撇孪肱c假設(shè),

 ?、侵贫ㄓ?jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,

 ?、冗M(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù),

 ?、煞治稣撟C,

 ?、试u(píng)估,

 ?、私涣髋c合作。

  各地的中考命題針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)在各個(gè)試題上有著不同程度的偏重,也不可能面面俱到地進(jìn)行考查,這也就給命題帶來(lái)了多個(gè)角度的可能性。比如同是考查凸透鏡成像規(guī)律,但由于考查的環(huán)節(jié)或是角度不同,考查的方式也就明顯不同,因此要盡可能的做到理解和掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)環(huán)節(jié)。新課程改革以來(lái),各地中考命題中涉及不同版本教材外的物理探究實(shí)驗(yàn)逐年在出新。但縱觀其考查內(nèi)容,大都來(lái)源于生活實(shí)際,并且所考核的方法和能力都是學(xué)生應(yīng)了解和掌握的。所以只要抓住應(yīng)用得當(dāng)?shù)姆椒ǎ话愣寄茌p松解決。

  探究型實(shí)驗(yàn)試題的解題方法強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和開(kāi)放性,突出物理知識(shí)的應(yīng)用,強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用物理知識(shí)解釋試題呈現(xiàn)的問(wèn)題,故而在解答時(shí),可附助已有的知識(shí)和結(jié)論,對(duì)試題所考查的內(nèi)容和能力,做出正確的解答。當(dāng)然中考命題并不會(huì)只局限于已有知識(shí)的得出,往往可能會(huì)更注重探究過(guò)程的考查,因此解答此類(lèi)試題時(shí)千萬(wàn)不要急于求成,而要體會(huì)出試題考查的方向,也就會(huì)從容應(yīng)答。

  物理開(kāi)放、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)答題技巧

 ?、盼锢黹_(kāi)放題是指題設(shè)條件不確定、解題方法多樣化、答案不唯一的題目。這些試題或條件開(kāi)放、或策略開(kāi)放、或結(jié)論開(kāi)放,可謂千姿百態(tài)。通過(guò)求解這一類(lèi)問(wèn)題,可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)習(xí)興趣,考查學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。因此,在一些中考試卷中,出現(xiàn)了一批立意和情景新、耐人尋味的開(kāi)放型試題,它們成為試卷中的亮點(diǎn),格外引人注目。

  題設(shè)條件開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)題,一般特點(diǎn)是條件多余或隱含,求解問(wèn)題不指明;解題策略開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)題,主要特點(diǎn)是解答方式不統(tǒng)一,方法多樣化;待求結(jié)論開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)題的主要特點(diǎn)是結(jié)論不唯一,答案形式多樣化。解決此類(lèi)問(wèn)題,要求教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做個(gè)有心人,留心觀察各個(gè)演示實(shí)驗(yàn)及其日常化的實(shí)驗(yàn)器材,靈活運(yùn)用物理知識(shí),充分挖掘題目中的隱含條件,準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)的意圖和原理。

 ?、圃O(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)題是指根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?,設(shè)計(jì)研究方案,運(yùn)用不同于教材或試題要求的實(shí)驗(yàn)方法解決同一物理問(wèn)題,此類(lèi)題綜合考查學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行綜合分析、歸納等能力,有一定的難度。近年來(lái)此方面的試題陸續(xù)增加并延伸到我們的生活周?chē)?,命題也已不局限于對(duì)教材已有實(shí)驗(yàn)的新設(shè)計(jì)。

  解答設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)時(shí),首先要明確試題所需要解決的問(wèn)題,然后結(jié)合教材所學(xué)相關(guān)知識(shí)和設(shè)計(jì),進(jìn)行分析和比較,從中發(fā)現(xiàn)其異同之處,從而進(jìn)行創(chuàng)造性的變更和設(shè)計(jì),在這種情況下一般問(wèn)題都會(huì)得到解決。

  物理測(cè)量型實(shí)驗(yàn)答題技巧

  1.直接測(cè)量型實(shí)驗(yàn)共10個(gè)實(shí)驗(yàn):

  ⑴用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度,

 ?、朴妹氡頊y(cè)時(shí)間,

 ?、怯昧客矞y(cè)固、液體的體積,

 ?、扔盟頊y(cè)家庭自來(lái)水使用量,

 ?、捎锰炱綔y(cè)物體的質(zhì)量,

 ?、视脺囟扔?jì)測(cè)水的溫度,

 ?、擞脧椈蓽y(cè)力計(jì)測(cè)力的大小,

 ?、逃秒娏鞅頊y(cè)電流,

 ?、陀秒妷罕頊y(cè)電壓,

 ?、斡秒娔鼙頊y(cè)電功的大小。

  直接測(cè)量型實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)一些常用物理測(cè)量工具的使用方法、讀數(shù)方法等,而這些知識(shí)和能力在課堂教學(xué)中已逐步滲入,常用物理測(cè)量工具的共性都需要看量程、分清分度值。所以只要掌握好其一,便可基本無(wú)礙。

  2. 間接測(cè)量型實(shí)驗(yàn)共5個(gè)實(shí)驗(yàn):

 ?、庞每潭瘸?、秒表測(cè)平均速度,

 ?、朴锰炱健⒘客矞y(cè)物質(zhì)密度,

  ⑶用刻度尺、彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)滑輪組的機(jī)械效率,

 ?、扔秒娏鞅?、電壓表測(cè)電阻,

  ⑸用電流表、電壓表測(cè)小燈泡的電功率。

  這五種實(shí)驗(yàn)都涉及到諸多的物理測(cè)量工具的使用,也同時(shí)具有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理:

  ⑴物體通過(guò)的某段路程或某段時(shí)間的平均速度測(cè)量實(shí)驗(yàn)原理是v=s/t,

 ?、茰y(cè)物質(zhì)密度的實(shí)驗(yàn)原理是ρ=m/v和排水法,

  ⑶測(cè)滑輪組的機(jī)械效率實(shí)驗(yàn)原理主要是η=W有/W總、W=F·S及二力平衡,

 ?、葴y(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)原理是歐姆定律I=U/R的推導(dǎo)式R=U/I,

 ?、蓽y(cè)小燈泡的電功率實(shí)驗(yàn)的原理有兩種,①伏安法的實(shí)驗(yàn)原理即為P=U·I,②電能表、秒表測(cè)電功率實(shí)驗(yàn)的原理即為P=W/ t。

  解決此類(lèi)題時(shí),一定要細(xì)心,確?;镜奈锢頊y(cè)量工具的使用、讀數(shù)不出錯(cuò)。同時(shí)還應(yīng)注意題意的局部拓展性變化。近年來(lái)各地的中考物理測(cè)量型實(shí)驗(yàn)在這類(lèi)題中變化較多,要格外注意。


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