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物理學(xué)實(shí)驗(yàn)四大提分技巧

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物理學(xué)實(shí)驗(yàn)四大提分技巧

  導(dǎo)語(yǔ):物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科。作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科,物理學(xué)研究大至宇宙,小至基本粒子等一切物質(zhì)最基本的運(yùn)動(dòng)形式和規(guī)律,因此成為其他各自然科學(xué)學(xué)科的研究基礎(chǔ)。它的理論結(jié)構(gòu)充分地運(yùn)用數(shù)學(xué)作為自己的工作語(yǔ)言,以實(shí)驗(yàn)作為檢驗(yàn)理論正確性的唯一標(biāo)準(zhǔn),它是當(dāng)今最精密的一門(mén)自然科學(xué)學(xué)科。

  提分技巧一 明確一個(gè)實(shí)驗(yàn)的三大知識(shí)主干

  在新課程高考形式下,不能認(rèn)為一個(gè)實(shí)驗(yàn)只不過(guò)是讀數(shù)或?qū)嶒?yàn)原理的理解或?qū)嶒?yàn)的操作,更不能認(rèn)為就是數(shù)據(jù)的處理與結(jié)果分析,而應(yīng)該認(rèn)識(shí)到一個(gè)實(shí)驗(yàn)是基本儀器的使用、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理與實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的分析三個(gè)有機(jī)體的合成.這三大部分便構(gòu)成了一個(gè)實(shí)驗(yàn)的三大知識(shí)主干.主干知識(shí)向來(lái)是高考大舞臺(tái)中的重要角色,一直受到命題專(zhuān)家的青睞.對(duì)于一個(gè)實(shí)驗(yàn)的三大知識(shí)主干要有明確的認(rèn)識(shí):

  1.基本儀器的使用

  基本儀器的使用是實(shí)驗(yàn)考查的基礎(chǔ)內(nèi)容,無(wú)論是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)還是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析,往往都涉及基本儀器的使用,所以一些基本儀器的原理、使用方法、注意事項(xiàng)和讀數(shù)等,在近幾年的高考中不斷出現(xiàn),長(zhǎng)度和各電學(xué)參量的測(cè)量及相關(guān)儀器的使用是考查的熱點(diǎn),在復(fù)習(xí)時(shí)一定要注意.高考中出題頻率較高的基本實(shí)驗(yàn)儀器有刻度尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、秒表、電壓表、電流表、多用電表以及傳感器等.

  2.實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

  近幾年來(lái),高考物理實(shí)驗(yàn)的考查已經(jīng)由原來(lái)單一的、基本的形式向綜合的、高層的方向發(fā)展,表現(xiàn)之一是加強(qiáng)了對(duì)同學(xué)們動(dòng)手能力的考查.試題往往從實(shí)驗(yàn)原理、器材的選擇和使用、實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象的觀察等方面進(jìn)行全面的考查,表現(xiàn)在設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)題頻頻出現(xiàn),設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)題一般是以規(guī)定的實(shí)驗(yàn)原理、方法和器材為基礎(chǔ)編制出來(lái)的.這些實(shí)驗(yàn)可以有效地培養(yǎng)同學(xué)們的觀察能力和激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣.

  3.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理與實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的分析

  對(duì)考生能力的考查是歷年高考的一個(gè)主題,對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力的要求越來(lái)越高.試題往往要求同學(xué)們通過(guò)研究題給電路、圖表和數(shù)據(jù),運(yùn)用物理知識(shí)和數(shù)據(jù)推出正確結(jié)果,并能就實(shí)驗(yàn)裝置、操作以及數(shù)據(jù)處理等方面分析產(chǎn)生誤差的原因,這就要求同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中慢慢培養(yǎng)這方面的能力.

  提分技巧二 把握好處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩把利劍

  1.列表法:把被測(cè)物理量分類(lèi)列表表示出來(lái).表中對(duì)各物理量的排列習(xí)慣上是先記錄原始數(shù)據(jù),后計(jì)算結(jié)果.列表法可大體反映某些因素對(duì)結(jié)果的影響,常用作其他數(shù)據(jù)處理方法的一種輔助手段.

  2.圖像法:把實(shí)驗(yàn)測(cè)得的量按自變量和因變量的函數(shù)關(guān)系用圖像直觀地顯示出來(lái).根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上畫(huà)出圖像.若是反比關(guān)系一般改畫(huà)成正比圖線,同時(shí)注意圖像斜率、圖像在坐標(biāo)軸上截距的物理意義.值得提醒的是,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的落腳點(diǎn)幾乎都是圖像,故備考時(shí)一定要將圖像法處理數(shù)據(jù)作為重中之重

  .提分技巧三 要善于提取一個(gè)實(shí)驗(yàn)的精髓

  俗話說(shuō)“擒賊先擒王,打蛇打七寸”.同樣對(duì)于一個(gè)實(shí)驗(yàn),復(fù)習(xí)時(shí)必須抓住其精髓部分,然后以該實(shí)驗(yàn)的精髓部分為核心進(jìn)行拓展,這樣才能真正起到事半功倍的效果.很多同學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)一直很努力,也在不斷地做練習(xí)題,可是同一個(gè)實(shí)驗(yàn),換一種考查方式就不會(huì)了,更不要說(shuō)觸類(lèi)旁通了.縱觀近幾年的高考創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn):實(shí)驗(yàn)題一年比一年“新”,年年都在“變”,但是這種“變”只不過(guò)是實(shí)驗(yàn)命題的形式在變,所謂的“新”,只不過(guò)是實(shí)驗(yàn)的環(huán)境新了,知識(shí)點(diǎn)是不會(huì)新的,更不會(huì)變的,所以復(fù)習(xí)一個(gè)實(shí)驗(yàn)我們要抓住其精髓部分.

  提分技巧四 如何與命題專(zhuān)家想到一塊兒

  高考物理實(shí)驗(yàn)是“年年有花開(kāi),年年花不同”,這說(shuō)明每年的高考結(jié)束后命題專(zhuān)家都在思考一個(gè)問(wèn)題,那就是“下一次命題該如何出題呢?”因此我們?cè)趥淇嫉耐瑫r(shí)也應(yīng)該跟著命題人一塊兒想,那么如何做才能使我們與命題專(zhuān)家想到一塊兒呢?對(duì)于這一點(diǎn),我們可以按以下方案去做,那就是:

  1.穩(wěn)端“碗里”的——弄透教材中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

  其含義是:熟悉教材中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的基本原理、實(shí)驗(yàn)的基本器材、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,也就是說(shuō)要熟悉每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的“源”與“理”.

  近年來(lái)高考實(shí)驗(yàn)題已由側(cè)重于考查實(shí)驗(yàn)儀器的使用、基本操作等最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,向著?cè)重于考查對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)方法的靈活運(yùn)用等更高層次的能力轉(zhuǎn)變,要求考生運(yùn)用學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)原理和方法,選擇合適的儀器,設(shè)計(jì)出合理的方案去解決新的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題.縱觀近幾年的高考實(shí)驗(yàn)題,幾乎都是教材中內(nèi)容的改編、重組,教材實(shí)驗(yàn)的延伸,或者是教材實(shí)驗(yàn)的重新設(shè)計(jì),通過(guò)這樣做來(lái)鑒別考生獨(dú)立解決新問(wèn)題的能力和知識(shí)的遷移能力,也體現(xiàn)了新課程改革對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的要求.可見(jiàn)教材中的實(shí)驗(yàn)永遠(yuǎn)是高考創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的命題根源,如果將高考創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)比作“天空中的風(fēng)箏”,那么教材中的基本實(shí)驗(yàn)就是“風(fēng)箏的線”.這就要求我們?cè)诟呖紝?shí)驗(yàn)備考中要緊扣教材中的實(shí)驗(yàn),弄清楚教材中每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的基本原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理,不要將理解實(shí)驗(yàn)變成“背”實(shí)驗(yàn),更不要對(duì)原理的理解和方法的掌握只是“紙上談兵”,否則高考實(shí)驗(yàn)稍作一些變形,我們就會(huì)感到無(wú)從下手.只有將課本上的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)好了,才能舉一反三,觸類(lèi)旁通.

  2.盯住“盤(pán)里” 的——分析透近幾年的高考實(shí)驗(yàn)記錄

  其含義是:在復(fù)習(xí)完一個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,我們應(yīng)該查閱該實(shí)驗(yàn)在近幾年高考中命題的情況,根據(jù)命題中“穩(wěn)中求變”的特點(diǎn),命題人在下一次對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考查時(shí)是不可能有很大變動(dòng)的.很多考生在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中花了不少時(shí)間,但是在復(fù)習(xí)的過(guò)程中卻很少去做一件很重要的事情,那就是查閱《考試大綱》中的實(shí)驗(yàn)在歷年高考中曾經(jīng)考查過(guò)的方式.在查閱的時(shí)候我們要做好以下規(guī)律的總結(jié):

  (1)歸納出近幾年實(shí)驗(yàn)試題的命題規(guī)律①題型特點(diǎn)

  規(guī)律一:“一小題”.該小題命題立足教材,側(cè)重考查完成實(shí)驗(yàn)的能力.涉及基本儀器的使用(含讀數(shù))、實(shí)驗(yàn)原理和測(cè)量方法的理解、實(shí)驗(yàn)條件的控制、實(shí)驗(yàn)步驟的編排、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)誤差的分析.

  規(guī)律二:“一大題”.該大題命題立足遷移,側(cè)重考查設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的能力.突出實(shí)驗(yàn)原理的遷移、測(cè)量方法的遷移、數(shù)據(jù)處理方法的遷移(圖像法和平均值法)等.

  規(guī)律三:“大題新”. “新”可以更加有效地考查考生分析問(wèn)題的能力,區(qū)分度也很明顯.其實(shí)這類(lèi)題依然是以實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)為依據(jù),只不過(guò)在新的背景、新的命題方式下進(jìn)行考查,說(shuō)到底物理實(shí)驗(yàn)的考查是對(duì)思維的一種檢驗(yàn),因此在復(fù)習(xí)時(shí)要努力培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維習(xí)慣,這樣做才能應(yīng)對(duì)層出不窮的“新”題.

 ?、陔y點(diǎn)設(shè)置

  實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)設(shè)置主要有:a.器材的選取和電路的選擇;b.實(shí)驗(yàn)原理、方法的理解和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì);c.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和處理.

  (2)查看某一實(shí)驗(yàn)的歷年高考記錄

  在查看近幾年的高考實(shí)驗(yàn)時(shí)還要注意總結(jié)同一實(shí)驗(yàn)在近幾年的命題規(guī)律,找出同一實(shí)驗(yàn)在不同時(shí)間命題的共同規(guī)律、不同規(guī)律,然后作出一些新的動(dòng)態(tài)分析.如對(duì)于紙帶問(wèn)題,通過(guò)近幾年的高考命題我們發(fā)現(xiàn)關(guān)于紙帶問(wèn)題中的“黃金命題熱點(diǎn)”有:①紙帶上某點(diǎn)瞬時(shí)速度的計(jì)算;②計(jì)數(shù)點(diǎn)之間的時(shí)間間隔的計(jì)算;③加速度的計(jì)算;④紙帶上兩計(jì)數(shù)點(diǎn)之間距離的測(cè)量.其中涉及的方法主要有“逐差法”和利用v-t圖像求加速度法.

  以上規(guī)律的總結(jié),能使我們對(duì)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)做到有的放矢,確定自己的復(fù)習(xí)方向,找出自己的不足之處,以便取得最佳的復(fù)習(xí)效果.

  3.想到“鍋里” 的——猜想命題專(zhuān)家下一次可能的考查方式

  其含義是:新課程高考的命題要求是要具有一定的創(chuàng)新度,當(dāng)然實(shí)驗(yàn)的命題也不例外,也就是說(shuō)命題專(zhuān)家會(huì)不斷地思考對(duì)于某一個(gè)實(shí)驗(yàn)在下一屆的高考中該如何去命題,因此作為一個(gè)高考備考的考生,最重要的一步是當(dāng)你看到某一個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,要想想本實(shí)驗(yàn)還可以用什么方法來(lái)處理?下一次可能會(huì)怎樣出題?一個(gè)優(yōu)秀的考生不在于他做了多少題,而在于他悟出了多少題以及對(duì)于一個(gè)實(shí)驗(yàn)可以采用多少種實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法!那么我們?cè)撊绾稳ノ虿拍芘c命題專(zhuān)家想到一起呢?通過(guò)對(duì)近幾年高考的分析來(lái)看,可以從以下兩個(gè)角度著手:

  (1)當(dāng)見(jiàn)到一個(gè)實(shí)驗(yàn)圖像或處理方法后,要試著想想還有哪些可用于處理本實(shí)驗(yàn)的圖像或方法.

  (2)要從多個(gè)角度去思考實(shí)驗(yàn)方案、物理量的測(cè)量.

  在實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)中,當(dāng)遇到一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)我們盡量從多個(gè)角度去思考實(shí)驗(yàn)方案、物理量的測(cè)量,只有這樣我們才能很好地分析那些“源于教材但不拘泥于教材”的高考創(chuàng)新實(shí)驗(yàn).

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