蘇教版四年級語文上冊第2課但愿人長久

　　《但愿人長久》是大家都熟悉的一首詞，本文就是講述蘇軾和這首詞的故事的，下面就和小編一起來學(xué)習(xí)吧。

　　《但愿人長久》課文

　　古時候，有個文學(xué)家叫蘇軾。有一年，他被朝廷派往密州去做官。

　　一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚，皓月當空，萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧。

　　蘇軾跟弟弟蘇轍手足情深。小時候，他們倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離。長大以后，他們就各奔東西，很少再有見面的機會。如今屈指算來，分別又有七個年頭了!

　　月亮漸漸西沉，透過窗子把銀光灑到床前。蘇軾躺在床上，怎么也睡不著。他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?······

　　他轉(zhuǎn)念又想：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢!但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月!

　　想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來：

　　······

　　人有悲歡離合，

　　月有陰晴圓缺，

　　此事古難全。

　　但愿人長久，

　　千里共嬋娟!

　　《但愿人長久》教學(xué)反思

　　一、抓點悟情

　　文章以蘇軾的情感變化“思念——埋怨——寬慰”為點貫穿文章始終。在教學(xué)時，圍繞這三處情感點引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、討論交流。

　　學(xué)生讀完第二自然段很快就感受到他內(nèi)心思念親人的情感。我引導(dǎo)學(xué)生探究表達情感的詞句。從“心緒不寧”、“形影不離”等詞句中可以感受到對弟弟的思念之情。由第二小節(jié)學(xué)生聯(lián)想到唐代大詩人王維的詩句：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”也恰恰表達了蘇軾當時的情感。在教學(xué)“形影不離”時，文中一句“他們倆一起讀書，一起玩耍。”解釋了這個詞的意思，我又讓學(xué)生進行了聯(lián)想：“他們在一起還會干些什么呢?”學(xué)生浮想聯(lián)翩，有的說：“在一起吃月餅、賞月”，有的說：“過年在一起包餃子，放鞭炮”等。學(xué)生的聯(lián)想一方面加深了對詞意的感悟，另一方面也讓學(xué)生進一步感受到了蘇軾于弟弟蘇轍的手足情深。

　　第四自然段教學(xué)時，蘇軾的情感由思念變?yōu)槁裨?，教學(xué)時主要抓住了文中的反問句：“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?”通過教師的范讀、學(xué)生讀等多種形式體驗他當時復(fù)雜的內(nèi)心體驗。同時我也引導(dǎo)學(xué)生抓住后面的省略號省略了什么進行了討論，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也加深了對文本的體驗。

　　最后兩小節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué)生體會蘇軾寬慰的內(nèi)心體驗。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生感受到了他熱愛生活、樂觀向上的人生態(tài)度。

　　二、牽線品讀

　　古往今來，很多文學(xué)家、詩人喜歡借月亮抒發(fā)內(nèi)心的情感，所以我在教學(xué)時，以月亮為線索，引導(dǎo)品讀感悟。

　　教學(xué)開始以中秋節(jié)導(dǎo)入，說到中秋節(jié)，班上多數(shù)學(xué)生并不清楚，很多學(xué)生將他與重陽節(jié)混淆，我向?qū)W生介紹了一下中秋節(jié)，重點突出了它是合家團圓的象征，每逢中秋，人們常常望月思鄉(xiāng)，懷念親人，盼望親人團聚。

　　導(dǎo)入課題后我和學(xué)生共同欣賞了王菲的一曲《但愿人長久》，優(yōu)美的旋律將學(xué)生的情感一下子調(diào)了上來。接下來，圍繞月亮讓學(xué)生背誦了一些經(jīng)典詩句。

　　第二自然段“這天夜晚，皓月當空，萬里無云。”一句，學(xué)生讀到這兒自然想到這正是親人團聚的時候，蘇軾也正是由這明月激發(fā)起思念親人的痛楚，觸景生情。所以指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，讀出對親人的思念之情，腦海里仿佛浮現(xiàn)出與弟弟一起生活時的快樂情景。

　　月光透過窗子把銀光灑到床前。此時的蘇軾看著月光，不由得產(chǎn)生了怨月的心理。一陣感慨后轉(zhuǎn)念又想到，人的悲歡離合如同月兒的陰晴圓缺，心里又寬慰了許多，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，最后一句“但愿人長久，千里共嬋娟。”是蘇軾熱愛生活、奮發(fā)向上的寬大胸襟的表露。最后在一起吟誦文中的五行詩結(jié)束了文章的教學(xué)。

　　三、合作探究

　　在本課教學(xué)中結(jié)合需要我多次采取小組合作的方式。第四小節(jié)后面的省略號省略了什么，我讓學(xué)生在小組中也進行了交流，為了提高交流效果，我讓小組長作了簡要記錄。下課后我將小組交流的結(jié)果收了上來，有的個小組長記錄很好，有的還不會記，后面我將進行指導(dǎo)。小組交流的目的主要是共享學(xué)習(xí)收獲，有的小組也發(fā)現(xiàn)了一些解決不了的問題，后來又進行了組際交流。

　　蘇軾的情感變化是本文教學(xué)的一個難點，課上我們?nèi)喙餐骄?。先找出蘇軾情感變化的詞語“思念、埋怨、寬慰”等，再結(jié)合詞句體會情感變化的原因，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，走進作者的內(nèi)心世界。

　　《但愿人長久》習(xí)題

　　一、根據(jù)拼音，填充詞語。

　　二、比一比，再組詞

　　廷(答案) 耍(答案) 嘗(答案)

　　挺(答案) 要(答案) 賞(答案)

　　灑(答案) 慰(答案) 隱(答案)

　　酒(答案) 蔚(答案) 穩(wěn)(答案)

　　三、按課文內(nèi)容將詩句補充完整，再根據(jù)你的理解填空。

　　蘇軾埋怨月亮是因為它在(答案)的時候變得這么(答案)、這么(答案);但他想到世上本來就是(答案)、(答案)，就像天上的月兒(答案)、(答案)一樣，他祝愿(答案)常留人們心間，這樣雖然(答案)，也能共同擁有(答案)!

　　四、先讀一讀詩，再想一想帶點字的意思，最后寫一寫詩句的意思。

　　上課一定要認真聽課噢!

　　有悲歡離合.合：(答案)，月有陰晴圓缺.缺：(答案)，此事古難全.全：(答案)。 但愿..人長久，但愿：(答案)千里共嬋娟..嬋娟：(明媚月色)。

　　五、你能給他找到朋友嗎?

　　品嘗(答案) 觀賞(答案)

　　(答案)地品嘗 (答案)地望著 (答案)的月亮 (答案)的感情

　　六、根據(jù)意思寫出詞語

　　比喻親兄弟感情深厚。 (答案)

　　形容彼此關(guān)系親密。 (答案)

　　七、你能用以下詞語說一句話嗎?

　　……一起……______________________________________

　　……一起…… _____________________________________

　　……似乎……_______________________________________

　　八、拓展練習(xí)

　　蘇軾(1036—1101)，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。他7歲知書，10歲能文。宋仁宗嘉佑二年(1057)與父親蘇洵、弟弟蘇轍考中同榜進士，世稱“三蘇”，其中蘇軾的影響最大，他是北宋杰出的詩人、詞人和散文家，是唐宋八大家之一。 蘇軾在文學(xué)藝術(shù)上有多方面成就，在詩、詞、散文、書法上都有自己鮮明的風(fēng)格和獨特的成就。他的優(yōu)秀詩篇反映了人民的疾苦，抒寫了建功立業(yè)的偉大抱負，具有濃厚的浪漫主義特色，開辟了宋詩發(fā)展的新路。他是詞壇革新的主將，以創(chuàng)作實踐擴大了詞所反映的生活內(nèi)容，達到了“無意不可入，無事不可言”的境界，在形式、語言、音律等方面進行了新的嘗試，取得了很大的成功。

　　聰明娃

　　“思念親人，思念故鄉(xiāng)”一直是詩詞史上反復(fù)吟唱的主題，請搜集幾首有關(guān)這個課題的詩詞。

　　九、課文

　　課文中蘇軾低聲吟誦的那首詩的前一部分用省略號代替了，你想知道省略的部分是什么嗎?請讀讀這首《水調(diào)歌頭》你會有所發(fā)現(xiàn)。不懂的詞語記得要請教工具書啊。

　　水調(diào)歌頭(蘇軾)

　　明月幾時有，把酒問青天。

　　不知天上宮闕，今夕是何年?

　　我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，

　　高處不勝寒。

　　起舞弄清影，何似在人間!

　　轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。

　　不應(yīng)有恨，何事長向別時圓?

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，

　　此事古難全。

　　但愿人長久，千里共嬋娟 。

　　十、名句推薦

　　兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。 ——秦 觀

　　海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 ——王 勃

　　天若有情天亦老，人間正道是滄桑。 ——毛澤東

　　海上升明月，天涯共此時。 ——張九齡