四年級(jí)寫作高分技巧+《謝謝你，我的老師》范文
四年級(jí)提高作文技巧
理在哪里?
優(yōu)秀的作文開(kāi)頭能夠引領(lǐng)全篇的寫作航向，是寫好作文很重要的一步。我們先來(lái)讀幾篇作文的開(kāi)頭，感受一下這些開(kāi)頭的優(yōu)勢(shì)吧。
例1：“甜蜜蜜，你笑得甜蜜蜜，好像花兒開(kāi)在春風(fēng)里……”已經(jīng)是晚上十點(diǎn)了，爸爸還在電腦前扯著五音不全的破嗓子在網(wǎng)上唱歌，我在床上翻來(lái)覆去，怎么能睡得著呢?真是好心煩啊，明天還要考試呢!(《家有歌神》)
引用歌詞開(kāi)頭，本來(lái)可以把人帶進(jìn)快樂(lè)愉悅的情境中，可是唱歌時(shí)間不對(duì)，更主要的是影響第二天的考試，真煩!能說(shuō)什么呢?他是“歌神”，“神”到什么程度?怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢?不管哪個(gè)，讀了這樣的開(kāi)頭，總想“一探究竟”了。
例2：在學(xué)校，許多同學(xué)得過(guò)“特優(yōu)生”的榮譽(yù)，但是，今天媽媽代表我家給我評(píng)了個(gè)“特優(yōu)生”，我卻苦不堪言啊!不信，你聽(tīng)聽(tīng)——“磨蹭特優(yōu)生”。(《我是“特優(yōu)生”》)
“啥?還有這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)?嗯，我要去看看，到底是怎么回事?！笨催^(guò)此篇作文開(kāi)頭的同學(xué)都有這樣的想法。你們看，好的作文開(kāi)頭是不是很吸引人?
例3：白白的瓜子臉，彎彎的柳葉眉，細(xì)長(zhǎng)的眼睛下面，一張不大不小的嘴巴，湊成了一張秀氣的面孔。他身材苗條，走起路來(lái)還踏著貓步，怎么也看不像男生。他是誰(shuí)?不，她是誰(shuí)?他就是我們班的假“女生”——李飛勇。(《假“女生”》)
哈哈，還有這樣的同學(xué)?除了外貌女生化，是不是其他方面也“女生化”呢?肯定是很有意思的作文，要看!要看!
這幾個(gè)開(kāi)頭都很有意思，特別吸引人。小作者們這樣設(shè)計(jì)的高明之處在于他們用一個(gè)開(kāi)頭“勾住”了讀者的“魂”，讓人產(chǎn)生一種非讀不可的欲望。
看來(lái)，一篇作文的開(kāi)篇落筆，如果能石破天驚，精華涌現(xiàn)，全篇作文會(huì)使人耳目為之一振。
法在哪里?
心動(dòng)神馳一瞬間，先聲奪人看開(kāi)篇!古人用“鳳頭”比喻作文的開(kāi)頭，是說(shuō)作文開(kāi)頭要像鳳凰的頭那樣漂亮秀氣、靈活精致，引人注目。
那么，比較實(shí)用而又奪人眼球的開(kāi)頭方法一般有哪些呢?
一、巧設(shè)懸念“毒”辣辣
在作文開(kāi)頭巧妙地設(shè)置懸念，既能總起下文，又能吸引讀者，激起讀者的好奇心。
比如：我要死了，我真的要死了……(《觀<穹頂之下>有感》)
就這個(gè)開(kāi)頭，這樣的懸念，不讀完這篇作文，你的心是不是總被糾結(jié)著?為小作者的命運(yùn)一直擔(dān)憂著呢?到底怎么了?所以，這個(gè)懸念就設(shè)計(jì)得妙。
再比如：“什么?你……你竟然把這個(gè)蟲子給吃了?你……你……”郝曉麗把嘴巴張得老大老大，仿佛可以一口吞下一個(gè)雞蛋。我卻很坦然：“告訴你，味道還真不錯(cuò)!”(《美味蟬蛹》)
這個(gè)開(kāi)頭，太有懸念啦，不讀一下全文，你能舍得丟下?所以，用懸念式的開(kāi)頭，吊起讀者的“胃口”，這樣的“毒”真是太大了。
二、環(huán)境描寫“毒”深深
生活中的人和物不會(huì)像舞臺(tái)上在激光燈照射下那樣單一和孤立，我們無(wú)論置身哪里，無(wú)論什么時(shí)候，都是在一定的環(huán)境下出現(xiàn)或存在的。所以，在敘述人、事、物時(shí)，開(kāi)頭就把主體人、物所處的特定背景描述出來(lái)，不失為一種明智的選擇。
我們先來(lái)看看有的課文是怎么利用開(kāi)頭環(huán)境描寫的?！皯?zhàn)斗剛剛結(jié)束，一小隊(duì)德國(guó)兵進(jìn)了村莊。大道兩旁全是黑色的碎瓦?？諘绲幕▓@里，燒焦的樹(shù)垂頭喪氣地彎著腰?！?《夜鶯的歌聲》)
這處環(huán)境描寫凸顯的是“小夜鶯”家園被德國(guó)兵毀掠后的殘破景象，為下文“小夜鶯”幫助游擊隊(duì)消滅德國(guó)兵做了鋪墊。
再比如：“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā：Ｉ险鹬L(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳?！?《窮人》)
用屋外與屋內(nèi)的環(huán)境對(duì)比，突出桑娜的勤勞和對(duì)丈夫的擔(dān)心。小作者筆下也有類似的精彩描寫。
比如：瞧!今晚海邊的沙灘上多么熱鬧，森林里的小動(dòng)物們不約而同涌向沙灘，它們唱歌、跳舞多么開(kāi)心。月亮姐姐悄悄地把所有的光芒灑向大海，海面波光粼粼，就像許許多多的蠟燭在閃閃發(fā)光，十分好看。(《快樂(lè)的生日晚會(huì)》)
這樣的環(huán)境背景開(kāi)頭，一下子就把人帶進(jìn)了那樣的情境中，很有現(xiàn)場(chǎng)感。
要注意：開(kāi)頭的環(huán)境描寫只是陪襯或烘托，不能大篇幅描繪，抓住形狀、顏色、聲音簡(jiǎn)單描述即可，以免沖淡主題，喧賓奪主。
三、外貌為先“毒”狠狠
寫人記事的作文，要有人物的外貌描寫。把外貌描寫發(fā)在開(kāi)頭，能增加讀者對(duì)文中人物的印象。比如：劉麗那張鵝蛋型的臉蠟黃蠟黃的，像大病初愈的老太婆。生氣時(shí)嘴角微微顫動(dòng)著，嘴半張著，胸脯一起一伏，牙齒咬得格格作響，好似一頭被激怒的獅子。(《危險(xiǎn)同桌》)
這個(gè)開(kāi)頭對(duì)同桌外貌的描寫，一下子就把同桌推到了讀者的面前，到底是怎樣的同桌，這樣的同桌是不是“符合”這樣的外貌特征，讓人不得不去閱讀下文了。
再如：何謂“超人”，是指具有非凡力量、能夠完成凡人所做不到的事的人。而我的奶奶今年已經(jīng)70多歲了，個(gè)子不高，滿頭銀發(fā)，滿臉皺紋，胖胖的身子，走起路來(lái)一搖一晃，有點(diǎn)像“企鵝”，這樣一幅老態(tài)龍鐘的模樣，怎能和“超人”搭上邊呢?(《“超人”奶奶》)
奶奶的外貌描寫怎么都聯(lián)系不到“超人”這個(gè)詞語(yǔ)的，可偏偏就是超人奶奶，為何?值得去讀!
當(dāng)然，外貌描寫要抓住人物特點(diǎn)來(lái)寫，這是最正常的，我在這里要說(shuō)的是外貌描寫，一定要為本次作文要表達(dá)的主題服務(wù)，再結(jié)合特點(diǎn)來(lái)寫，才更精妙。比如上一篇《“超人”奶奶》的開(kāi)頭，外貌描寫的目的就是為了與身體強(qiáng)壯、能力超凡的“超人”形成對(duì)比，從而讓讀者產(chǎn)生疑問(wèn)，所以外貌就要去寫奶奶的老態(tài)龍鐘，甚至老而柔弱，才更有吸引力。
四、情境前置“毒”濃濃
這一種開(kāi)頭的方法，最近比較“紅火”。把主要事件中的一個(gè)細(xì)節(jié)前置，本來(lái)后面才出現(xiàn)的，現(xiàn)在就一下子出現(xiàn)在開(kāi)頭，哪個(gè)都會(huì)迫不及待往下讀的。中上此“毒”，必讀無(wú)疑!
比如：“你在干什么?”老師一聲低吼，把馬玉媛的手震得一哆嗦，手中的鐵錘“當(dāng)啷”一聲掉在地上。(《誤解》)
怎么了?怎么了?還有鐵錘?要去讀吧?這就是情境前置的妙處。
再比如：“快說(shuō)，試卷哪兒去了?”媽媽的“高八度”又一次響徹整個(gè)房間。(《試卷哪里去了?》)
這是李子坳的作文，用這樣的開(kāi)頭，一下子就把讀者吸到作文中來(lái)啦，試卷有沒(méi)有找到?媽媽看來(lái)是真的發(fā)火了，會(huì)有“戰(zhàn)爭(zhēng)”發(fā)生嗎?是不是很想讀?運(yùn)用此法，就要把這個(gè)事件中最最緊張的部分先顯示出來(lái)，扣人心弦，方能成功。
五、引用經(jīng)典“毒”連連
在文章開(kāi)頭引用恰當(dāng)?shù)墓旁?shī)詞、名言警句、流行歌曲、童謠、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等，也是不錯(cuò)的選擇，讓讀者一下子就感覺(jué)寫此作文的人“非同一般”，肯定是一個(gè)很有“水平”的人，怎么著也會(huì)接下去看看的，一開(kāi)始就有向你學(xué)習(xí)的欲望啦。
比如：俗話說(shuō)：家有一老，如有一寶。簡(jiǎn)直太對(duì)了!我的爺爺就是我們家最大的“寶”。(《家有一“寶”》)
用俗語(yǔ)開(kāi)頭，吸引讀者往下讀，看看爺爺是不是家里的“寶”。
再比如：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！蔽易x書的受益還真要從作文上說(shuō)起。(《讀書的樂(lè)趣》)
引用名言開(kāi)頭，一開(kāi)始就有書香氣。
再如：唐代大詩(shī)人李商隱說(shuō)：“相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。”我現(xiàn)在就站在和好朋友林希瑞分別的十字路口，以前的一幕幕快樂(lè)又重現(xiàn)眼前。(《朋友，希瑞》)
是不是很有意味?
模在哪里?
以上所說(shuō)的幾種作文開(kāi)頭的方法，并不是孤立的，有時(shí)候就要綜合起來(lái)使用，會(huì)有意想不到的效果，其實(shí)說(shuō)白了，就是要“吸引讀者”!
我們來(lái)讀幾篇作文，感受開(kāi)頭的妙處，并想想，這些作文的開(kāi)頭，是采用的哪幾種開(kāi)頭的方法呢?
第一篇：
試卷哪兒去了
山東省東營(yíng)市勝利中華小學(xué)四(1)班 李子坳
“快說(shuō)，試卷哪兒去了?”媽媽的“高八度”又一次響徹整個(gè)房間。
雙休日，爸爸媽媽都值班去了，我獨(dú)自在家。面對(duì)許多作業(yè)，就像看到一堆惡心的蟲子一樣，讓我難以“下咽”。我很無(wú)奈，也只能一項(xiàng)項(xiàng)地做著。不知不覺(jué)，快十點(diǎn)半了，眼見(jiàn)媽媽十一點(diǎn)就要回來(lái)，而我才做了一半作業(yè)!我焦急起來(lái)，突然發(fā)現(xiàn)，除了這張卷子，其他作業(yè)基本可以按時(shí)完成!我……我可以把試卷藏起來(lái)嘛!突然，我的腦海里靈光一現(xiàn)。
唉，要怪就怪我太“稚嫩”了，想出這個(gè)不太高明的招數(shù)……
我把試卷夾在書架的縫隙中，感覺(jué)立馬輕松了許多。事實(shí)上，除了這張?jiān)嚲?，其他《黃岡練習(xí)》啦、計(jì)算題啦……統(tǒng)統(tǒng)OK!我大膽地玩了起來(lái)。
十一點(diǎn)左右，媽媽回來(lái)了。我丟掉玩具，心里暗自保佑道：“上帝啊!別讓媽媽找到這張?jiān)嚲硌?我給您磕十個(gè)響頭，天天跟您學(xué)習(xí)__，天天拜訪您啊!”但是，終究紙里包不住火的，媽媽一開(kāi)始就問(wèn)我：“試卷在哪里?”我結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“找……找……不到了……”我見(jiàn)媽媽正欲開(kāi)口，立馬添了一句，“也許是您大掃除時(shí)掃走了吧?”
“什么?我早晨剛給你說(shuō)的!要按時(shí)完成我布置的作業(yè)!”
“啊?哦……”我眼見(jiàn)不妙，想了想，便說(shuō)，“您昨天大掃除時(shí)，我把試卷隨手一扔，估計(jì)是被您掃走了呢!”我心里想：“我在胡說(shuō)八道什么?”但總算打消了媽媽再次盤查試卷的念頭。
“行，我先檢查你的其他作業(yè)?！眿寢尦也卦嚲淼臅芾铮页鳇S岡答案紙。我隨即憂郁起來(lái)，心里如浪濤翻滾：“我藏到哪里了?是答案紙的左邊，還是答案紙的右邊?不會(huì)被找到吧?我不會(huì)這么悲催吧?”我閉著嘴唇，屏住呼吸，緊張地看著媽媽的手伸進(jìn)書架的答案紙里。真是怕什么就會(huì)發(fā)生什么，試卷正好夾在了答案紙里!!
媽媽翻開(kāi)答案紙，發(fā)現(xiàn)了我的試卷，兇巴巴地瞪了我一眼。我知道，那一眼代表著撒謊的代價(jià)開(kāi)始了。不出我所料，媽媽抓起掃床的掃帚一連打了我好幾下，還懲罰我再做兩張?jiān)嚲?，并且讓我這次寫了不再撒謊的保證書。
哎，試卷在哪里?試卷就在撒謊的代價(jià)里!
這篇作文的開(kāi)頭，前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，利用情境前置的方法，讀到最后才知道撒謊的代價(jià)好大啊!這種先聲奪人的方式，要?jiǎng)e人放棄繼續(xù)閱讀是不可能的。
第二篇：
“丟”小姐
冬天，漆黑的夜晚，還真有點(diǎn)冷。一個(gè)小姑娘彎著腰，弓著背，把頭埋得低低的，在門口小區(qū)的一條水泥小路上尋找著什么，冷風(fēng)刺骨無(wú)情地吹著她的臉。
這個(gè)可憐的小姑娘就是——我。
昨天晚上，我坐著媽媽的電動(dòng)車，脖子上系著媽媽送給我的心愛(ài)的黑色兔絨圍巾，悠哉樂(lè)哉!可是，剛到樓下，感覺(jué)脖子上空蕩蕩的，一摸，圍巾不翼而飛了!我眼噙著淚，“悲痛欲絕”地找，也就發(fā)生了開(kāi)頭那一幕。也許是這條圍巾與我無(wú)緣，所以離我而去了。找了半天，一無(wú)所獲，只能懷著沉重的心情，慢慢地上了樓，有種莫名的傷感和無(wú)奈。唉，也不管媽媽怎么批評(píng)我啦……
“天哪，我的20塊錢，去哪里了?天哪，這可怎么辦呢?這……這……可怎么辦?”我語(yǔ)無(wú)倫次地自言自語(yǔ)，把學(xué)校操場(chǎng)、教室、走廊、綜合樓都找遍了，也沒(méi)有找到我的20塊錢。我國(guó)西南五省遭遇大旱災(zāi)，學(xué)校大隊(duì)部倡議“一方有難，八方支援”的愛(ài)心活動(dòng)，發(fā)動(dòng)大家捐款。我身為班長(zhǎng)，當(dāng)然要做個(gè)榜樣了，于是拿出了發(fā)表兩篇作文才能掙到的20元稿費(fèi)準(zhǔn)備去捐款，沒(méi)想到，給弄丟了。嗚，嗚嗚……
老師讓我們把寫好的作文草稿抄在大作文本上，我在班里火急火燎地寫完數(shù)學(xué)，本想回家抄作文，卻怎么也找不到大作文本，我氣得直想大發(fā)雷霆：“本子，出來(lái)——”可誰(shuí)知大作文本此時(shí)正在老媽的辦公室里呼呼大睡呢。
丟，丟，丟，我成了一個(gè)“丟”小姐，還好，值得慶幸的是到目前還沒(méi)有把我丟了!
這樣的開(kāi)頭，不僅僅是情境前置，還有環(huán)境描寫，也可以說(shuō)是懸念四起的呢，聰明的你，發(fā)現(xiàn)了嗎?
仿在哪里?
說(shuō)了這么多，好多同學(xué)肯定躍躍欲試了，來(lái)，讓我們動(dòng)起來(lái)。
練習(xí)一：發(fā)揮自己的聰明才智，為下面的作文題目寫上個(gè)“毒死人”的開(kāi)頭吧。
《班級(jí)“警察”》
看老師寫的：巧設(shè)懸念式開(kāi)頭：班級(jí)還有警察?是不是進(jìn)小偷了?難道有同學(xué)的文具被盜?非也，非也。
情境前置式開(kāi)頭：丁斌祥剛把玩具從書包里掏出來(lái)，“你又想干什么?”班長(zhǎng)背抄著手黑著臉走了過(guò)來(lái)。丁斌祥身子一哆嗦，玩具“啪”的一聲掉在了地上。
練習(xí)二：再來(lái)為下面的作文題目，配上個(gè)“毒”開(kāi)頭吧。
《“妻管嚴(yán)”爸爸》
看老師寫的：外貌描寫式開(kāi)頭：提起我的老爸啊，1米80的個(gè)頭，高大魁梧，一個(gè)巴掌伸過(guò)來(lái)，準(zhǔn)會(huì)把我“拍”成肉泥，上次在小區(qū)一聲吼，還怔住一個(gè)小偷呢?？稍诶蠇屆媲?，仿佛老鼠遇見(jiàn)了貓咪，渾身沒(méi)了“骨氣”。
引用經(jīng)典式開(kāi)頭：“寒窯雖破能避風(fēng)雨，夫妻恩愛(ài)苦也甜?！边@幾句歌詞用在我爸媽身上再合適不過(guò)了，這和諧的關(guān)系還不是因?yàn)橛形夷恰捌薰車?yán)”爸爸。
練習(xí)三：我們換個(gè)方式，我給出中心與題目方式，你們?cè)囍鴣?lái)寫，比哪個(gè)的開(kāi)頭“毒辣辣”。
請(qǐng)以“母愛(ài)”為中心，給你的作文配上開(kāi)頭。
第一種：情境前置法。
第二種：引用經(jīng)典法。
第三種：環(huán)境描寫法。
【四年級(jí)作文】謝謝你 我的老師
謝謝你 我的老師
有人說(shuō)，老師是天上的北斗星，為我們指明了前進(jìn)的路;有人說(shuō)，老師是一根蠟燭，照亮了我們而燃燒了自己;也有人說(shuō)，老師是辛勤的園丁，為我們剪去多余的枝葉。是的，老師的一生都在為著我們，我們應(yīng)當(dāng)要學(xué)會(huì)感恩老師。
在我剛升到四年級(jí)的時(shí)候，我的腳在一次意外中骨頭錯(cuò)位了。當(dāng)時(shí)我還以為只是崴了一下而已，很快就會(huì)好的。但腳卻越來(lái)越痛，我才覺(jué)的不只是崴了一下那么簡(jiǎn)單。我扶著墻，一點(diǎn)一點(diǎn)地走向辦公室，當(dāng)時(shí)老師還在批作業(yè)，看到我一瘸一拐地走進(jìn)來(lái)時(shí)，老師慌張地問(wèn)我這是怎么回事。當(dāng)我說(shuō)完之后，老師急忙給我的父母打電話，讓他們到醫(yī)院去找我。老師打完電話后，連忙叫上兩個(gè)班里的同學(xué)扶我下到一樓大廳。老師你還焦急并快速地聯(lián)系著校車，連忙把我送到醫(yī)院去。
到了醫(yī)院，你忙前忙后地為我交費(fèi)，還不時(shí)問(wèn)我腳痛不痛。其實(shí)，老師，當(dāng)我看到你在為我而奔波忙碌時(shí)，我小小的心都快融化了。是的，這就是我的老師啊!過(guò)了一會(huì)兒，我的爸爸媽媽也來(lái)了，他們和老師一起陪著我檢查、上藥、打石膏。直到晚上八點(diǎn)多才弄完。第二天老師因?yàn)樽蛱焓芰藳觯忻傲?。?tīng)到她那粗啞的嗓音，我心里也特別難受。如果不是因?yàn)槲遥蠋熞膊粫?huì)感冒。
這件事我一直記在心里，我要感謝我的老師。謝謝老師對(duì)我的關(guān)愛(ài)。老師，謝謝你!
點(diǎn)評(píng)：作文通過(guò)真實(shí)感人的事例，寫出了老師關(guān)心、疼愛(ài)學(xué)生的師生情誼。正是患難見(jiàn)真情。故事娓娓道來(lái)，平常卻感人至極。
(指導(dǎo)老師：羅熙武 )