4年級下冊語文書第七課落花生
4年級下冊語文書第七課落花生
《落花生》是小學四年級語文第7課的一篇有哲理的課文,下面是學習啦小編網(wǎng)絡整理的4年級下冊語文書第七課的內容以供大家學習。
4年級下冊語文書第七課《落花生》:
《落花生》教學反思:
學習目標:
1.學會本課7個生字,正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會用“居然”造句。
2.理解課文中含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
3.有感情的分角色朗讀課文,能正確抄寫第10自然段,能背誦課文重點語句。
4.能用自己的話說出哪些內容是詳寫的,哪些內容是略寫的,并能初步體會這樣寫的好處。
5.初步了解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
教學重點:
1.理解課文中含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
2.初步了解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
教學難點:
體會贊頌花生頑強生命力的語句。
教學過程:
一、類比導入,揭示主題。
梅花、竹子歷來被中國人所喜愛,他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子:千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說:我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩文都有一個共同的特點,看似狀物,實則是寫人,告訴我們做人的道理,這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天,我們再學習一篇這樣的文章《落花生》,看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。
二、初讀課文,整體感知。(要求:不加字、不漏字,不讀破句子,把課文讀正確。)
1.學生朗讀課文,畫出生字新詞。
2.檢查朗讀,提示重點字詞的讀音與結構,如茅、榨、榴等。(要求會書寫,會組詞。)
三、再讀課文,理清思路。(要求:默讀課文,邊讀邊做批注。)
1.你對課文哪一部分最感興趣?根據(jù)學生的回答引入課文的學習。
2.集體讀第一段,了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。
(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活,會用“居然”造句。
(2)種了就是想收的,為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強的生命力。
四、品讀課文,研析重點。
1.花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆,同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興,誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中,你能感受到什么?
過渡:(是啊,一次沒想到的收獲,也要過個節(jié)來慶祝,可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生,分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊!)
2.讀一讀4—15段,看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?
讀“吃花生、議花生”的內容。
過渡:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點,而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3.默讀父親的話。(出示演示文稿——父親的一段話:花生的好處很多,……)
五、總結全文,深化主題。
朗讀最后一段,找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準確,體會父親的話對“我”一生的影響。
“那一夜我們談到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣說的,也是這樣做的。長大后他埋頭苦干,默默奉獻,成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,他的確是一位具有花生精神的人,讓我們一起讀一讀他說過的這句話:(出示演示文稿:我要像花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻。)
六、作業(yè)。
語文能力的提高僅憑課堂上的學習和看幾本語文書是遠遠不夠的,為了幫助同學們更加深刻地理解“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”,更多的了解借物喻人的寫作方法,老師推薦幾篇文章和幾首樂曲,希望同學們利用課外時間能選擇自己喜歡的認真讀一讀,聽一聽,相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。
書籍(文章)。
老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》,讀一讀這些文章,把點明中心的句子畫出來。
樂曲:《小草》、《勞動者之歌》
《落花生》教學反思:
《落花生》一篇敘事散文,全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫,真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談論花生的好處,借物喻人,揭示了我們要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想和價值觀。在教學中,我注重了以下幾方面。
一、抓住重點,整體感知
在課堂教學中,當學生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內容后,提出一個問題:這幾個部分內容中你最喜歡讀哪個部分,為什么?讓學生自選內容,學習體會,學生興趣盎然,精彩紛呈。并在無拘無束的自學中個性得到了發(fā)展,而通過學生的發(fā)言,我知道多數(shù)學生喜歡讀“議花生”這一部分,而這一部分恰好又是文章的重點、難點之所在。這樣,我就從學生的興趣需要中找到了教學的突破口,從而增強了學生學習的主動性和積極性,提高了學習效果。
二、讀中品味,理解感悟
本課語言優(yōu)美,感情真摯,含義深刻對學生極有教育意義。我在設計時做到以讀為本,讓學生通過各種形式的讀(自讀,師生合作讀,生生配合讀,分角色讀,齊讀)等,去體味文章的語言,去感受蘊涵的哲理。這樣一遍一遍的要求達到了事半功倍的滿意效果,從而加深學生對課文的感悟能力,使學生獲得情感的體驗。
三、聯(lián)系實際,情感升華
《落花生》一課中的“人要做有用的人,不要做只講體面而別人沒有用處的人。”是全文的點睛之筆,體會了這句話的內容,也就弄清了作者的寫作意圖。讓學生圍繞這句話進行熱烈地討論。對于當今社會,你想做花生一樣的人,還是想做蘋果、桃子、石榴一樣的人?我在課上設計了《實話實說》欄目,讓學生闡述自己的真實想法,我的目的是不干預學生的想法,讓學生有獨立表達自己看法的權利,無論他想做何種人,只要他的理由是充分的。學生課上說得非常精彩,并能闡述自己的觀點和理由。有的學生說想做落花生一樣的人,對社會默默奉獻。有的同學說想做蘋果、桃子、石榴一樣的人,也講究體面,敢于表現(xiàn)自己,也能對社會有貢獻。多數(shù)同學說要做花生、蘋果、桃子、石榴兩種結合的人,該默默奉獻時奉獻,該表現(xiàn)時表現(xiàn)。我真的為學生有這樣的見解而感到高興。并讓學生聯(lián)系周圍的生活實際談談,在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻的人,學生感悟到清潔工、教師、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。學生說得有理有據(jù),這一環(huán)節(jié)學生的情感再次得到了升華。
四、體悟情感,課外延伸
在課的結尾,我還設計了本文的寫作方法的點撥。用“花生,我想對你說……”作為開頭寫一段話,讓學生說出心里話,把語文學習與寫作有機地結合起來。
總之,在語文教學中,教師要努力創(chuàng)設和諧、融洽、歡快的人文氛圍,應善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環(huán)境。讓學生的個性得以充分張揚,讓人文精神在語文教學中得以滲透。
以上就是小編為大家整理的4年級下冊語文書第七課的內容,相信這些文字對你會有幫助的。