《五彩池》是語(yǔ)文s版四年級(jí)下冊(cè)課本中一篇寫(xiě)景記敘文，課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了語(yǔ)文s版四年級(jí)下冊(cè)第八課《五彩池》教案，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　語(yǔ)文s版四年級(jí)下冊(cè)第八課《五彩池》教案1

　　文本解析：

　　《五彩池》是一篇文質(zhì)兼美的散文，講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到了五彩池的神奇、美麗的情景。作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山先介紹五彩池的不同形狀用生活中常見(jiàn)的事物來(lái)作比喻，描繪它的多姿;再描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池呈現(xiàn)各種美麗色彩的原因;最后直抒胸臆的結(jié)語(yǔ)：“美啊，藏龍山上的五彩池!”這是作者的贊嘆,也是對(duì)全文的總結(jié)，鏗鏘有力，擲地有聲?？v覽全文，作者或?qū)憣?shí)，或作比，或想象，或抒情，用詞造句考究，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。字里行間傳達(dá)出的溢美之情，令人感動(dòng)。更是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，陶冶美的性情的好材料。據(jù)此，根據(jù)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)我確立了以下教學(xué)目標(biāo)： 抓住重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)感悟語(yǔ)言文字，提升熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。積累語(yǔ)言，訓(xùn)練朗讀，逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)欣賞美。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　心理學(xué)家認(rèn)為小學(xué)生思維的基本特點(diǎn)是：從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維為主要形式。認(rèn)為：情緒和情感像一種偵察機(jī)構(gòu)，監(jiān)視著思維活動(dòng)，它能促進(jìn)或組織工作記憶、推理操作和問(wèn)題解決。在心情良好的狀態(tài)下思路開(kāi)闊、思維敏捷;而心情低郁時(shí)則思路阻塞，缺乏創(chuàng)造性。本堂課的設(shè)計(jì)，我時(shí)時(shí)抓住學(xué)生情感這條線(xiàn)不放，或創(chuàng)設(shè)情境，或角色轉(zhuǎn)化，或聯(lián)系生活。通過(guò)情感這個(gè)富有磁性的場(chǎng)，牢牢吸引學(xué)生，力求扎實(shí)、有效、輕松、自如地完成教學(xué)任務(wù)。

　　教學(xué)流程：

　　一、直奔主旨，未成曲調(diào)先有情：

　　1、 回顧：同學(xué)們，讀書(shū)就是推開(kāi)作者情感的大門(mén)，走入作者的內(nèi)心世界，在與作者心與心的溝通與交融中有所感悟，激蕩自己的人生情感，提升自己的人生智慧。上節(jié)課我們初識(shí)“五彩池”，對(duì)于這個(gè)蒙著神秘面紗的人間仙境，你有什么話(huà)要送給它嗎?請(qǐng)大家暢所欲言。

　　(語(yǔ)文課堂教學(xué)是門(mén)藝術(shù)，而課堂導(dǎo)語(yǔ)更是藝術(shù)中的藝術(shù)，每一節(jié)課開(kāi)場(chǎng)白的好壞關(guān)系到能否充分利用好課堂上的每一分鐘，直接影響到課堂的教學(xué)效率。富有詩(shī)意的導(dǎo)語(yǔ)必將觸動(dòng)學(xué)生情感的那根弦。“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”一個(gè)好的開(kāi)頭為師生間搭起了一座橋梁，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、自然。)

　　2、 切入：作者和我們一樣也把他的贊美之詞毫無(wú)保留地送給了五彩池，請(qǐng)看：出示最后一節(jié)：

　　“面對(duì)這一派奇異的自然風(fēng)光，我不禁深深贊嘆：‘美啊，藏龍山上的五彩池!’”

　　1)、指讀，讀通讀順。

　　2)、抓住“贊嘆”，初步讀出情感。

　　3)、讀著讀著“奇異”這個(gè)詞語(yǔ)就在句子中浮現(xiàn)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思。(奇怪、異常;不同一般)

　　4)、導(dǎo)讀：

　　是啊，面對(duì)著這不同一般的自然風(fēng)光，我贊嘆著：生：“美啊，藏龍山上的五彩池。”

　　是啊，面對(duì)著這與眾不同，神秘莫測(cè)的自然風(fēng)光，我贊嘆著：生：“美啊，藏龍山上的五彩池。”

　　(常言道：響鼓還需重槌敲。課堂伊始，第一槌就重重地敲在了文章的主旨之處，聲聲擊在學(xué)生的心扉上。讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生火花，排除一切干擾，心無(wú)雜念，滿(mǎn)懷激情投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)。)

　　二、回讀展開(kāi)，一字一句總關(guān)情：

　　前言：是啊，同學(xué)們，五彩池的美就美在它的與眾不同，美在它的富有個(gè)性。只要我們細(xì)細(xì)品味，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)美在這篇文中無(wú)處不在。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，有滋有味地讀讀課文的第一、第二小節(jié)，我們來(lái)做美學(xué)家，比一比，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的美最多，誰(shuí)體會(huì)的美最深刻。明白嗎?溫馨提示：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，劃出你認(rèn)為很美的句子，在句旁簡(jiǎn)要寫(xiě)寫(xiě)你認(rèn)為美的理由，可以是一句話(huà)，也可以是一個(gè)詞，甚至是一個(gè)字，留下我們讀書(shū)的痕跡。

　　(新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。課堂上的精彩生成源于學(xué)生與文本的充分對(duì)話(huà)，教師要充分相信學(xué)生的讀書(shū)能力。一個(gè)好的語(yǔ)文教師不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，而是要教給學(xué)生讀書(shū)的方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去體驗(yàn)，喚起學(xué)生的求知欲，比填鴨式的教學(xué)過(guò)之千萬(wàn)倍。)

　　1、 自主學(xué)習(xí)，亦可合作交流。

　　2、 師生交流反饋：

　　老師從同學(xué)們眼神中流淌出來(lái)的喜悅就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，各位小美學(xué)家一定發(fā)現(xiàn)了不少的美，是這樣嗎?這樣吧，我們先來(lái)走進(jìn)它的形態(tài)之美，是哪段啊?好，看第一段，選擇你認(rèn)為最美的句子，把你體會(huì)到的美用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　　第一節(jié)：形態(tài)之美。

　　估計(jì)會(huì)有如下的句子：

　　“藏龍山的五彩池多得數(shù)也數(shù)不清。這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。”

　　請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，他的朗讀你滿(mǎn)意嗎?聽(tīng)出來(lái)五彩池美在哪里嗎?(生可能會(huì)說(shuō)：美在數(shù)量多，大小不一，玲瓏多姿。) 指導(dǎo)朗讀：這就是五彩池的獨(dú)一無(wú)二的美啊!想把這種美讀出來(lái)就要在“多得數(shù)不清”、“大大小小”、“玲瓏多姿”上注入更多的情感。再讀。

　　“大的面積不足一畝，水深不到三米;小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。”

　　1)、字正腔圓，繪聲繪色，你把自己全部的情感都融入到句子里去了，你認(rèn)為這樣的五彩池美嗎?(估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)池子都不大，小得很精致。)

　　2)、小的精致，能找個(gè)詞說(shuō)明嗎?(玲瓏)潘長(zhǎng)江說(shuō)，濃縮的都是精品，這也是五彩池的奇異之處啊!用手來(lái)比劃比劃，這么小的水池可愛(ài)嗎?讀讀看。

　　“池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子，把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像臉盆，有的恰似盛開(kāi)的蓮花。”

　　語(yǔ)文s版四年級(jí)下冊(cè)第八課《五彩池》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 通過(guò)朗讀，了解五彩池美麗的自然景觀，感受大自然的神奇和美麗。

　　2、 感受語(yǔ)言文字的美，抓住關(guān)鍵的字詞句品味朗讀，想象這些句子所描繪的情景，培養(yǎng)想象力。學(xué)習(xí)作者如何把看到的事物寫(xiě)具體。

　　3、 在美的熏陶中，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受大自然的神奇和美麗，學(xué)習(xí)作者如何把看到的事物寫(xiě)具體。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解五彩池形成的原因，抓重點(diǎn)詞句品讀想象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　1、 音樂(lè)《人間天上》中，師描述。小時(shí)候，聽(tīng)奶奶講過(guò)這樣一個(gè)故事：在西方有座昆侖山，傳說(shuō)那是神仙住的地方。山上有一座瑤池，池里的水有紅的，黃的，綠的，藍(lán)的，紫的，可漂亮了!我就想，什么時(shí)候我也能到昆侖山上看看這座五彩的瑤池呢?奶奶是哄我玩的，沒(méi)想到有一天，我在讀書(shū)的時(shí)候，真的看到了五彩池，原來(lái)，五彩池不在天上，它就在人間。它就在我國(guó)的一個(gè)地方，大家想不想去五彩池看一看呢?今天就讓我們一起去看一看《五彩池》。

　　2、 板書(shū)課題。用你們的聲音告訴我，這不是一般的池子，而是“五彩池”!【指名讀，全班齊讀】看著這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎?

　　師：古人說(shuō)，學(xué)貴有疑，帶著問(wèn)題讀課文，你一定能讀出不一樣的精彩!

　　二、初讀文本，整體感知。

　　1、 請(qǐng)同學(xué)們自由大聲朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，遇到難讀的詞語(yǔ)句子就多讀幾遍，劃出五彩池的位置，思考：五彩池給作者留下了什么印象?

　　2、挑戰(zhàn)讀，疏通難讀句子，理解難懂詞語(yǔ)。(出現(xiàn)五個(gè)池子，池子越大代表難度系數(shù)越高，反之越簡(jiǎn)單。)

　　3、交流五彩池的位置，指名回答。你是從哪句話(huà)中讀出的?出示句子：沒(méi)想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。(讀出驚喜、神奇。)【板書(shū)：神奇】

　　三、細(xì)讀文本，感受神奇。

　　1、五彩池到底神奇在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出描寫(xiě)五彩池神奇的句子，打上五角星。

　　預(yù)設(shè)：

　　①【無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。】出示此句。

　　A、這句話(huà)中哪些詞語(yǔ)讓你感受到神奇了?(無(wú)數(shù)、各種不同顏色的光輝等等)

　　B、當(dāng)作者看到這么多美麗的水池時(shí)，他想象到了什么?這里用了什么修辭手法?這里是把什么比作什么?

　　C、把你感受到的美麗讀出來(lái)!誰(shuí)來(lái)試一試?指導(dǎo)朗讀。

　　看!“無(wú)數(shù)的水池”，第二自然段中還有句話(huà)是寫(xiě)水池很多的，找一找!

　?、诔鍪尽灸鞘莻€(gè)晴朗的日子，我乘汽車(chē)來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池?！?/p>

　　A、哪個(gè)詞讓你感受到神奇了?(漫山遍野、大大小小)

　　B、什么叫做“漫山遍野”?漫山遍野、無(wú)數(shù)都寫(xiě)出了水池?cái)?shù)量之多。【板書(shū)：數(shù)量之多】真是神奇呀!

　　C、你知道嗎?藏龍山上有這樣大大小小的水池4000多個(gè)，多嗎?把水池?cái)?shù)量之多讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)?指名讀，齊讀。

　　過(guò)渡：這句話(huà)中說(shuō)，大大小小的水池!那大的怎么樣?小的怎么樣呢?文中有一個(gè)句子，誰(shuí)找到了?

　　③出示：【水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈;小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到底。】

　　A、你從哪里讀出了神奇?

　　B、那你知道一畝有多大嗎?水池大的面積大約有13個(gè)教室這么大，小的卻只有菜碟這么大!(師用手比劃著)只有這兩種嗎?(不)其中還有這么大的，這么大的，這么大的!等等。大小各不相同。用一個(gè)詞來(lái)形容，我們可以說(shuō)——大小不一?！景鍟?shū)：大小不一】

　　C、師生合作讀好這句話(huà)，讀出水池大小的不同。指名讀。齊讀。

　?、芪闹羞€有一句話(huà)是寫(xiě)五彩池的形狀的，誰(shuí)找到了?

　　出示：【池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……】

　　A、你從哪里感受到了神奇?只有這四種形狀嗎?你從哪兒看出來(lái)的?省略號(hào)。

　　B、這大大小小的水池還有可能像什么?什么也像作者一樣說(shuō)一說(shuō)。(填空說(shuō))

　　C、像這樣，各種各樣的水池我們可以概括為一個(gè)詞——形狀各異?！景鍟?shū)：形狀各異】

　　D、這么多不同形狀不同顏色的水池，誰(shuí)能讀出來(lái)?指名讀，聽(tīng)老師帶上手勢(shì)朗讀。(讀出輕重高低變化)指名讀，齊讀。

　　過(guò)渡：更讓我感到驚奇的是，所有的池水都來(lái)自同一條溪流，溪水流到各個(gè)水池里，顏色卻不同了。有什么顏色呢?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)σ蝗Α?/p>

　　⑤出示【有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃;左半邊是天藍(lán)色的，右半邊卻成了橄欖綠?！?/p>

　　A、哪里神奇?顏色還不止這么多呢!這里寫(xiě)了五彩池的池水——顏色多樣!【板書(shū)：顏色多樣】

　　B、出示“檸檬黃、橄欖綠”，你發(fā)現(xiàn)了什么?像這樣的詞語(yǔ)你還能說(shuō)說(shuō)嗎?這里有幾個(gè)常見(jiàn)的詞語(yǔ)，一起看看：茄子紫 葡萄灰 西瓜紅 青草綠 鴿子灰 香蕉黃 天空藍(lán)

　　C、像作者一樣來(lái)說(shuō)說(shuō)看。出示填空，口頭說(shuō)一說(shuō)。

　　D、這么多美麗的顏色我好想讀呀!合作讀。上層……下層……左半邊……右半邊……指名讀，齊讀。

　　過(guò)渡：可是，明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢?請(qǐng)大家找找答案。找到的同學(xué)和你同桌交流，并且完成練習(xí)紙。

　　指名口頭填空。根據(jù)幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)概括原因。

　　四、圖片欣賞，豐富美感。

　　1、這么美麗神奇的五彩池，大家想不想看一看呢?【音樂(lè)中，慢慢欣賞圖片】

　　2、五彩池如此美麗!怪不得作者最后發(fā)出這樣的感慨——出示【原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上?！可幼x。

　　3、引讀：

　　五彩池?cái)?shù)量很多，大小不一，形狀各異，顏色多樣，怪不得作者發(fā)出這樣的感慨——【原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上。】

　　這么美麗的五彩池是祖國(guó)大好河山的一部分，作者是多么喜歡五彩池呀!怪不得他發(fā)出如此感慨——【原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上?！?/p>

　　當(dāng)我們?cè)诩?xì)細(xì)品讀了五彩池的美麗與神奇之后，心里留下了深刻的印象，我們也禁不住發(fā)出這樣的感慨——【原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上?！?/p>

　　五、背誦積累

　　你喜歡課文中哪句話(huà)?把你喜歡的句子抄在練習(xí)紙上，記在心里。

　　課后作業(yè)：

　　你就是一個(gè)小導(dǎo)游，回家向爸爸媽媽介紹這神奇又美麗的五彩池。

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