四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第9課自然之道教案(2)
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第9課《自然之道》教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(一)識(shí)字與寫(xiě)字
1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2.會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。
(二)閱讀
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。
6.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
(三)習(xí)作
1.留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
2.能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。
3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
(四)口語(yǔ)交際
1.能用普通話與人交談。
2.能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。
3.能具體主動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。
(五)綜合性學(xué)習(xí)
1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。
2.能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。
對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)：
(一)識(shí)字與寫(xiě)字
1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2.會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。
(二)閱讀
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。
6.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
(三)習(xí)作
1.留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
2.能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。
3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
(四)口語(yǔ)交際
1.能用普通話與人交談。
2.能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。
3.能具體主動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。
(五)綜合性學(xué)習(xí)
1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。
2.能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。
框架
問(wèn)題 基本問(wèn)題 大自然給我們什么啟示?
單元問(wèn)題 1、大自然的一切事物是怎樣互相聯(lián)系的?
2、不按照大自然的規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果? 3、人類遵循自然規(guī)律辦事有何意義?
內(nèi)容問(wèn)題 1、偵察兵幼龜被嘲鶇啄食時(shí)，看著焦急的我們，向?qū)槭裁磪s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”?
2、在我和“同伴”的呼喊聲中，向?qū)Ь攘藗刹毂?，是做了好事?
3、偵察兵幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出，這意味著什么? 4、救了偵察兵幼龜，為什么反而害了整個(gè)龜群?
過(guò)程(教學(xué)或?qū)W習(xí)過(guò)程)
一、預(yù)習(xí)。(第一課時(shí)完成)
以小組學(xué)習(xí)的方式，認(rèn)真預(yù)習(xí)《自然之道》
1、標(biāo)出自然段、圈出文中的生字，并在我要求認(rèn)識(shí)的生字上面注上拼音。
2、找出文章中的多音字，并組字。
3、把難記的生字，找出來(lái)，寫(xiě)在預(yù)習(xí)里。
4、把課文讀通順。家長(zhǎng)檢查評(píng)價(jià)，把孩子的表現(xiàn)填在評(píng)價(jià)表上。(要求：家長(zhǎng)簽名。)
5、各小組分工合作通過(guò)各種途徑查找與本組課文相關(guān)的內(nèi)容。收集揭示大自然規(guī)律的資料。閱讀中國(guó)少年兒童出版社、中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)等單位聯(lián)合出版的一套青少年知識(shí)普及讀物《大自然的啟示》;查閱《科學(xué)發(fā)展觀──大自然的警示和啟示》并上存本班論壇展覽共享資料。查閱更多的以人類對(duì)自然的探索、認(rèn)識(shí)、感悟、利用為主題，以科學(xué)進(jìn)步和技術(shù)發(fā)明的有趣故事及人類違反自然規(guī)律辦事受到懲罰的故事。
(用評(píng)估學(xué)生需求的評(píng)價(jià)表了解學(xué)生預(yù)習(xí)中對(duì)與本課相關(guān)資料收集的情況)
二、檢查預(yù)習(xí)情況。(第一課時(shí)完成)
(一)讀通課文，把握本組課文的內(nèi)容。
透徹地把課文讀熟，通過(guò)范讀、齊讀、糾正讀，讓每一個(gè)學(xué)生都能把課文讀得正確流利，這樣對(duì)課文的理解才能深入，對(duì)文本的把握才能準(zhǔn)確到位，對(duì)文章的感悟才能有個(gè)性。讓學(xué)生讀得正確，讀得流利，讀得有感情，層層提高要求，階梯上升，循序漸進(jìn)。
(二)小組同學(xué)交流預(yù)習(xí)成果，概括出學(xué)習(xí)本組課文的閱讀方法和要求。
第一步：自主讀書(shū)，先好好的將課文讀幾遍，然后再讀掃清障礙，具體要求：
(1)你發(fā)現(xiàn)了哪些生字，你會(huì)讀會(huì)寫(xiě)了嗎?
(2)你發(fā)現(xiàn)了哪些難懂和不好讀的句子，你讀順、讀懂了嗎?
(3)你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)(包括問(wèn)題)請(qǐng)批注在書(shū)上。
第二步：同桌間、師生間進(jìn)行交流。
(1)兩人一組，相互將課文讀一遍，相互指出對(duì)方在朗讀中存在的問(wèn)題。
(2)交流自讀時(shí)的收獲：認(rèn)識(shí)了哪些生字?有什么其他的發(fā)現(xiàn)等。
[設(shè)計(jì)意圖] 本環(huán)節(jié)先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些基本的讀書(shū)方法，然后按照這些方法去實(shí)踐，這樣有利于學(xué)生閱讀方法的形成和鞏固。在明確方法的基礎(chǔ)上要求學(xué)生把課文讀順，以便對(duì)課文形成一個(gè)整體的概念。
三、互助交流。(第一課時(shí)完成)
1、同桌或者小組之間交流一下各自的收獲。
2、全班性交流。
(1)你能流利的朗讀嗎?(師：指名學(xué)生朗讀片斷或朗讀全文)
(2)檢查學(xué)生對(duì)生字掌握的情況(出示課件)。
(3)概括課文的主要內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)意圖] 將課文讀順是理解課文的前提，因此，本環(huán)節(jié)的訓(xùn)練重點(diǎn)仍然是引導(dǎo)學(xué)生將課文讀通、讀順，在此基礎(chǔ)上整體地感知整組課文的內(nèi)容。
3、熟讀課文的基礎(chǔ)上，全班討論本單元的基本問(wèn)題。
(1)、學(xué)習(xí)小組圍繞課文內(nèi)容，討論框架問(wèn)題中的內(nèi)容問(wèn)題。
(2)、全班匯總，總結(jié)出本單元的內(nèi)容問(wèn)題。
[設(shè)計(jì)意圖] 拓展學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。
(注：整個(gè)過(guò)程中，用加分的方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。)
第二課時(shí)《自然之道》
一、溫習(xí) 知“道”
1、出示課文生字新詞，鞏固生字新詞識(shí)記情況。
幼龜 沙灘 偵察 嘲鶇 啄傷
蠢事 返回 海鷗 棒球帽 企圖
欲出又止 無(wú)遮無(wú)攔 若無(wú)其事
躊躇不前 氣喘吁吁 響徹云霄
魚(yú)貫而出 極不情愿 愚不可及 爭(zhēng)先恐后 后悔不已 飽餐一頓
2、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容。
魚(yú)貫而出 愚不可及 爭(zhēng)先恐后 后悔不已 飽餐一頓
我們看到一只幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，要向?qū)О延敱虼蠛！３扇旱挠? )從巢中( )，我們明白自己干了一件( )的蠢事。結(jié)果讓食肉鳥(niǎo)( ),真令人( )。
二、精讀 悟“道”。
思考：課文共寫(xiě)了幾次救小海龜?(快速瀏覽課文)
寫(xiě)第一次救小海龜是哪些自然段?(3、4)
寫(xiě)第二次救小海龜是哪些自然段?(5至8)
(一)學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，體會(huì)我們的焦急;向?qū)У睦涞?第一次救小海龜)
默讀課文第3、4自然段，用心去感悟，并把其中的內(nèi)容變成一個(gè)小故事講給大家聽(tīng)。
1、示小海龜圖，問(wèn)：如果你是小海龜，你會(huì)對(duì)向?qū)дf(shuō)些什么話?
2、假若是你救了這只小海龜，你現(xiàn)在心情怎么樣?
體會(huì)“極不情愿”體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
師：向?qū)菢O不情愿地救下這只小海龜?shù)?，?dāng)我們焦急地想去救小海龜?shù)臅r(shí)候，向?qū)窃趺凑f(shuō)的?
出示句子：向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
出示思考題：向?qū)槭裁催@樣說(shuō)呢?
學(xué)生思考后指名回答。(因?yàn)樗莻€(gè)生物學(xué)家，這樣的情況見(jiàn)得多了，弱肉強(qiáng)食，他明白這是自然之道。)
在我們不停地呼喊之中，向?qū)窃趺醋龅?
(1)出示句子：向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。
(2)出示句子：向?qū)Х浅２辉敢膺@樣做，因?yàn)樗溃?鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的語(yǔ)言， 可以用上如果……就……)從中讓學(xué)生明白冷淡背后的熱情。
[設(shè)計(jì)意圖] 引導(dǎo)學(xué)生深入仔細(xì)地讀課文，在問(wèn)題的引導(dǎo)和疏理中理解課文。自主學(xué)習(xí)中還特別注重了開(kāi)放性，給了學(xué)生一個(gè)更自主發(fā)揮的引子和空間，有利于學(xué)生閱讀個(gè)性的培養(yǎng)。
(二)學(xué)習(xí)5至8自然段，體會(huì)我們從震驚到懊悔;向?qū)У谋瘒@。(第二次救小海龜)
1、師：向?qū)г谖覀兊臉O力要求下，極不情愿地把小綠龜送到了大海。我和同伴們都以為，給了小海龜一個(gè)幸福的家。然而，我們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)想到，救了這只小海龜，卻成了一個(gè)悲劇故事的開(kāi)始……讓我們一起看看第二次救小海龜?shù)膬?nèi)容。
2、出示自學(xué)要求：
請(qǐng)自由讀5~8自然段，思考我們因什么而震驚，并用“～～”出相關(guān)的語(yǔ)句。
思考后小組交流討論。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
我們震驚，是因?yàn)椋?/p>
(1)抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。
(2)那只幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
(3)黃昏的海島，陽(yáng)光仍很明媚，從龜巢到海邊一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔，成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出，很快引來(lái)許多食肉鳥(niǎo)，他們可以飽餐一頓了。
(4)這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食。
(5)不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。
重點(diǎn)講解：口中之食 這里的食物是什么?相關(guān)的句子)
師激情描述：斑斑點(diǎn)點(diǎn)的血跡，支離破碎的尸體，這慘不忍睹的一切讓人觸目驚心，還有那奄奄一息的小綠龜，正艱難地向前移動(dòng)，最令人揪心的是還沒(méi)有到大海就消失的一串串稚嫩的腳印。
食肉鳥(niǎo)：這時(shí)候，天空中食肉鳥(niǎo)發(fā)出歡快的叫聲”。還可以是怎樣的叫聲?(快樂(lè)，得意，滿足，刺耳)
老師引讀，天空中歡快的叫聲和沙灘上慘不忍睹情境形成鮮明的對(duì)比。
4、出示課文插圖，讓學(xué)生一邊看圖一邊想象當(dāng)時(shí)沙灘上殘忍的一幕。并補(bǔ)充句子，練習(xí)說(shuō)話。從而體會(huì)到“我們”當(dāng)時(shí)看到這樣悲慘一幕的心情。
在明媚的陽(yáng)光下，在那金黃的沙灘上，成百上千的幼龜帶著一份向往，帶著一份期盼爬向大海，可是，有的______ ，有的__________，還有的______。
5總結(jié)：
看到這一切，我們才明白：
出示句子：我們干了一件愚不可及的蠢事……
(好心辦壞事)
6、目睹這令人揪心的一幕，我們的心靈受到了強(qiáng)烈地震撼，我也聽(tīng)見(jiàn)同伴那呼天喊地的叫聲，從文中找到這句話。
出示句子：“天哪”我聽(tīng)見(jiàn)同伴說(shuō)，“看我們做了些什么!”
讓學(xué)生不停地讀，在讀的過(guò)程中，評(píng)價(jià)：讀出我們的后悔、自責(zé)、悔恨、痛苦、內(nèi)疚、悲慘。
我們只能做什么?
7、體會(huì)句子：“向?qū)б贿呑咭贿叡瘒@：“如果不是我們，這些小海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
(1)向?qū)в质窃鯓诱f(shuō)的?
(2)向?qū)Ь攘艘恢恍『｝敚瑓s傷害了整個(gè)龜群，他發(fā)出這樣的悲嘆。“如果不是我們，這些個(gè)海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
如果把最后一句話的“悲嘆”換成“感嘆”，請(qǐng)你比較一下用哪個(gè)詞更恰當(dāng)?請(qǐng)大家看投影，一邊讀一邊細(xì)細(xì)體會(huì)。
向?qū)б贿呑咭贿吀袊@：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到那樣的傷害。”
向?qū)б贿呑咭贿叡瘒@：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到那樣的傷害。”
(悲嘆：更能體會(huì)向?qū)锵?、懊悔、難過(guò)的心情。)
師：盡管我們奮力搶救小海龜，來(lái)彌補(bǔ)我們的過(guò)失，但發(fā)生了這樣的事我們的心情依然( )
學(xué)生補(bǔ)充(悲傷、沉痛、難過(guò)、后悔)
三、轉(zhuǎn)換角色，想想說(shuō)說(shuō)。
當(dāng)巢中幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息結(jié)伴而出時(shí).那只被向?qū)Ь绕鸬?“偵察兵”幼龜正在海邊眼睜睜地看著自己的兄弟姐妹被食肉鳥(niǎo)尖銳的嘴巴啄食、嘶咬著……同學(xué)們，假若你就是那只“偵察兵”幼龜,你會(huì)……
“偵察兵”幼龜( )地對(duì)嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)說(shuō)：“ 。”
“偵察兵”幼龜( )地對(duì)“我”和同伴說(shuō)：“ 。”
“偵察兵”幼龜( )地對(duì)向?qū)?，說(shuō)：“ 。”
“偵察兵”幼龜( )地對(duì)人類說(shuō)：“ 。”
四、回歸整體。(欣賞視頻，再次感受一下一幅幅讓人震驚的畫(huà)面。)
五、談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲。
1、學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲?
大自然有自己的規(guī)律，我們要按大自然的規(guī)律辦事。如果不按照大自然的規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。
2、互相評(píng)價(jià)。
反思一下這篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程，你認(rèn)為本組誰(shuí)最有進(jìn)步?表現(xiàn)在哪些方面?(可以評(píng)價(jià)自己)
3、總結(jié)學(xué)法。
回味一下，你是如何學(xué)習(xí)這篇課文的?對(duì)老師和其他同學(xué)有什么建議?
[設(shè)計(jì)意圖] 本環(huán)節(jié)通過(guò)回顧性描述課文的表達(dá)順序，以及向?qū)W生補(bǔ)充一些知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)課文的整體性認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)和學(xué)法小結(jié)，則有利于學(xué)生關(guān)注別人并形成良好的閱讀習(xí)慣。
(板書(shū))
9、自然之道
按照自然規(guī)律辦事
否則
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、走近大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為?
2、閱讀青少年知識(shí)普及讀物《大自然的啟示》
3、試想一下，如果沒(méi)有任何干擾，嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發(fā)展?請(qǐng)?jiān)囍鴮?xiě)一寫(xiě)。
五 成果展示，評(píng)出學(xué)習(xí)優(yōu)的小組
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