四年級語文下冊花的勇氣教學反思
四年級語文下冊花的勇氣教學反思
《花的勇氣》是四年級語文下冊課文，老師在教學時要引導學生體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟。學習啦小編在此整理了四年級語文下冊《花的勇氣》教學反思，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
四年級語文下冊《花的勇氣》教學反思篇1
《花的勇氣》選自馮冀才的散文《維也納春天》的三個畫面。課文生動描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受，從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。
本課教學中，我首先放手讓學生自讀自悟，讓學生說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事，然后畫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語和句子，聯(lián)系上下文想想為什么會有這樣的變化。
在學生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎上，引導學生認真研讀課文找出自己認為寫得好的詞語反復品味，感受作者用詞的精妙。“這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。”我抓住“改天換地”引導學生聯(lián)系上文來理解，從同一塊草地此時發(fā)生的巨大變化，感受作者驚奇的心情，體會作者用詞的精妙。
學生交流完后，我請學生找出感受最深的一句話：我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣!這個句子表達了作者對生命的感悟，意味深長，富有哲理，學生較難體會。首先我引導學生感悟作者的心路歷程——只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身于草下時的吃驚、離開前仍不見花兒冒出時的遺憾、看見花的原野時的驚奇、被花兒的氣魄所震撼后，再來感受花的勇氣，并聯(lián)系生活談感受。使學生明白如果遇到困難和挫折也要勇敢的面對。
四年級語文下冊《花的勇氣》教學反思篇2
本文節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!
我在讓學生分段，談完感受之后，進行了兩方面的拓展：
1.你還被那些生命的勇氣所感動?學生們聯(lián)系生活中的實際談自己的感受。
2.誓詞：讓我們以生命的名義保證：像花兒一樣有勇氣，面對風雨不低頭!像花兒一樣有毅力，沖破艱難不退縮!像花兒一樣有恒心，抗擊干旱不屈服!讓我們做一個堅強的人，做一個勇敢的人，做一個……的人!
我讓孩子們領讀，誰的氣勢高昂讓誰領讀，誰的創(chuàng)編有特色讓誰領讀，一時間教室里充盈著學生們氣勢磅礴的誓言聲，很是讓人感動，情感已然升華!
四年級語文下冊《花的勇氣》教學反思篇3
《花的勇氣》是一篇略讀課文，課文生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受，從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花，生命的意義就是勇氣。
上課伊始，我引導學生回憶本單元前三篇課文，由盲童安靜用手觸摸春天，用心靈觸摸春天;溫迪一家人用眼睛延續(xù)光明，用愛心延續(xù)生命;墻角的小瓜苗，奮力求生的飛蛾對生命的渴求，引入：在冷風冷雨中的小花又對生命有怎樣的追求呢?學生懷著好奇心開始自由朗讀課文。接著，我給予孩子充分的自主探究時間，讓他們畫出文中描寫作者心情的句子和令自己感動的句子，并在下面寫出自己的感受。在給予孩子充分的思考時間后，小組內(nèi)交流匯報。之后，共同交流時，我鼓勵孩子大膽表達自己獨特的情感體驗，給予他們真心的贊美。我與孩子們與小花一起體驗生命的含義。最后點題，無需多費口舌，孩子已領會作者的感悟：小小花兒居然有如此氣魄，在冷風冷雨中傲然挺立，這是花的勇氣，是生命的勇氣。緊接著，我追問學生：那么我們應如何面對生活中的困難呢?孩子立刻就體會到：勇敢地面對風風雨雨，無論你是多么弱小，無論遇到什么困難，只要有勇氣就會有希望。孩子們再次體會到生命的勇氣。
教學中我還特別注重朗讀的指導，讓學生有感情地朗讀相關句子，體會作者感情的變化 ：失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。并讓學生找出自己喜歡的詞句進行品讀賞析，與學生進行交流探討，感受本文語言之美，領會作者用詞造句的精妙。通過反復誦讀課文，體會作者的感情變化，認識到生命的意義就是勇氣。
不足之處是個別學生課前預習準備工作做得不夠好，表現(xiàn)在課文讀得不夠通順，擠占了課上品讀課文的時間，對學生課前預習課文還應培養(yǎng)良好的習慣。
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