四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)和我們一樣享受春天說(shuō)課稿
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)和我們一樣享受春天說(shuō)課稿
四年級(jí)語(yǔ)文老師在設(shè)計(jì)課文《和我們一樣享受春天》說(shuō)課稿時(shí),可以考慮先鼓勵(lì)學(xué)生多種形式朗讀教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用,循循善誘,逐一突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《和我們一樣享受春天》說(shuō)課稿,供大家參閱,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《和我們一樣享受春天》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《和我們一樣享受春天》是九年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第16課,這是一首呼喚和平的詩(shī)。它以一個(gè)孩子的視角,揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧,發(fā)出對(duì)和平的呼喚。全詩(shī)共五個(gè)小節(jié),分兩部分:一、一至四小節(jié)描述了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧。二、第五小節(jié)發(fā)出祈盼,讓?xiě)?zhàn)火中的孩子們和我們一樣在鮮花中讀書(shū),一同享受春天的美好。
選編這篇課文主要有兩個(gè)意圖:一是激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的情感。二是引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
二、說(shuō)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用生字、新詞。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀,了解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,受到熱愛(ài)和平的教育。
3、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
(其中2、3兩個(gè)目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),而第2個(gè)目標(biāo)體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,受到熱愛(ài)和平的教育則是教學(xué)難點(diǎn)。)
三、 說(shuō)教法、學(xué)法
這首詩(shī)歌富有感染力,作者抓住自然界人們熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地,將其原有的美好與寧?kù)o的景象與因戰(zhàn)爭(zhēng)遭到破壞的景象加以對(duì)比,并發(fā)出痛心的疑問(wèn):這究竟是為什么?并在前四節(jié)的結(jié)尾重復(fù)了這樣的疑問(wèn),這就使人感到,這不僅僅是疑問(wèn)了,更是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的一種控訴,一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的抗議。最后一節(jié)的希望與祈盼,更是讓人揪心,雖然僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌,一間潔白的教室,如果沒(méi)有和平,連人類(lèi)生存最基本的要求都是空想,維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng),這是世界人民共同的心愿。
詩(shī)歌前四節(jié)敘述結(jié)構(gòu)相似,都是將自然界的原樣與現(xiàn)實(shí)加以對(duì)比,表達(dá)產(chǎn)意思是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)的破壞,大自然不再安寧,并發(fā)出疑問(wèn):這究竟是為了什么?表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤慨與不解,最后發(fā)出呼吁。依據(jù)教材,取用反復(fù)誦讀法,舉一反三法,做到讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)、讀讀。
四、說(shuō)教學(xué)流程
我的課堂結(jié)構(gòu)是:圖片導(dǎo)入——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——拓展延伸
l 圖片導(dǎo)入:
出示春天風(fēng)景圖,讓學(xué)生描繪其美景。在這個(gè)過(guò)程中豐富了語(yǔ)言,鍛煉了思維,激起了學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)。
l 質(zhì)疑導(dǎo)向:
接著,我把話題一轉(zhuǎn):可是,在我們這個(gè)地球上,卻有人不能享受這春天里的幸福,他們是誰(shuí)呢?他們?yōu)槭裁床荒芟硎艽禾斓目鞓?lè)了?自讀課文,在書(shū)上勾畫(huà)出答案。同學(xué)們很快就能在第五小節(jié)找到答案:是戰(zhàn)爭(zhēng)剝奪了孩子們享受春天的權(quán)力。那么戰(zhàn)爭(zhēng)是怎樣一步步剝奪孩子們的快樂(lè)的?你是從那里知道的?進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
l 探究體驗(yàn),小結(jié)學(xué)法:
由于講述戰(zhàn)爭(zhēng)破壞的是一至四小節(jié),這四小節(jié)結(jié)構(gòu)相同,所以用反復(fù)誦讀法,師生共讀后小結(jié),歸納出“讀讀——想想——說(shuō)說(shuō)——讀讀”的學(xué)法。學(xué)生再按此方法,舉一反三,自學(xué)其他三節(jié),再匯報(bào)交流:戰(zhàn)爭(zhēng)占領(lǐng)了所在地區(qū)的海、陸、空,地球失去了安寧。
課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽(tīng)、研討、爭(zhēng)辯中感悟語(yǔ)言文字的魅力,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
l拓展延伸
為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合,適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)渠道,真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中用語(yǔ)文。課后讓學(xué)生自讀“閱讀鏈接”談?wù)勛x后感受。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)看報(bào),了解當(dāng)今國(guó)際形式,并布置作業(yè)寫(xiě)寫(xiě):我能為維護(hù)和平做什么?
這節(jié)課的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染,在感悟交流中讀懂了課文,個(gè)性得到了張揚(yáng)。
最后說(shuō)說(shuō)板書(shū),本板書(shū)是課文內(nèi)容的精華,布局合理,簡(jiǎn)潔,突出課文的重點(diǎn),使人對(duì)所學(xué)內(nèi)容一目了然。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《和我們一樣享受春天》說(shuō)課稿2
《和我們一樣享受春天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第四單元中的第四篇課文,這是一篇閱讀課文。下面我從教材、教法、教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩(shī),它以一個(gè)孩子的視角,揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧,發(fā)出對(duì)和平的呼喚。全詩(shī)共五個(gè)小節(jié),分兩部分:一(1-4小節(jié))描述了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧。二(第5小節(jié))、發(fā)出祈盼,讓?xiě)?zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書(shū),一同享受春天的美好。
二、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀,了解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
2、教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)受到熱愛(ài)和平的教育。
四、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法
對(duì)于本詩(shī)的教學(xué),不應(yīng)該進(jìn)行逐詞逐句的講解,我認(rèn)為讀是理解詩(shī)句的基本手段,所以,在教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀, 讓他們?cè)谧x的過(guò)程中體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。其次詩(shī)歌前四節(jié)敘述結(jié)構(gòu)相似,作者抓住自然界人們熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地,將其原有的美好寧?kù)o的景象與因戰(zhàn)爭(zhēng)遭到破壞的景象加以對(duì)比,并發(fā)出痛心的疑問(wèn):這究竟是為什么?并在前四節(jié)的結(jié)尾重復(fù)了這樣的疑問(wèn),在引導(dǎo)這段教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生帶著感情反復(fù)誦讀,讓他們?nèi)ンw會(huì)這不僅僅是疑問(wèn),是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴和抗議。
五、說(shuō)教學(xué)流程
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自主探究為基礎(chǔ),教師要幫助學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),并參與其中,推動(dòng)學(xué)生深入感受。因此,我的教學(xué)過(guò)程有以下4個(gè)環(huán)節(jié):
1、導(dǎo)入新課:結(jié)合第二次世界大戰(zhàn)等的相關(guān)資料現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)資料,使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),特別是戰(zhàn)爭(zhēng)中的婦女、兒童的生活狀況有一些基本的了解,從而巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。
2、初步感知,掃清障礙教師提出自學(xué)要求,學(xué)生一邊讀書(shū)一邊作批注,培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。這樣學(xué)生對(duì)課文中的生字,詞語(yǔ)基本就自己解決了。讓學(xué)生圈畫(huà)不懂的地方,批注自己的收獲和感受,并相互交流,使自主閱讀更有效。
3、閱讀教學(xué): 新課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽(tīng)、研討、爭(zhēng)辯中感悟語(yǔ)言文字的魅力,受到情感熏陶。在這里我先鼓勵(lì)學(xué)生多種形式朗讀教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用,循循善誘, 逐一突破教學(xué)難點(diǎn)。例如學(xué)習(xí)第一小節(jié),我讓學(xué)生初讀后想象:大海本來(lái)是什么樣的,現(xiàn)在是什么情景,想象后說(shuō)說(shuō):面對(duì)此景,你有什么感受,你想說(shuō)什么,說(shuō)后再有感情讀文。通過(guò)讓學(xué)生談感受,讓學(xué)生進(jìn)入情境之中。這樣,學(xué)生了解了詩(shī)歌內(nèi)容, 體會(huì)到詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情:感受到對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨、憤怒、痛斥,并能有感情地讀出來(lái)。接著,我讓學(xué)生用這樣的方法自主、合作學(xué)習(xí)其余小節(jié)的內(nèi)容。這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生體會(huì)到參與的樂(lè)趣,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。真正使朗讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為,自然地突破了難點(diǎn)。
4、拓展延伸。學(xué)生提出問(wèn)題帶著問(wèn)題讀書(shū),這是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo),而帶著疑問(wèn)走出課堂,才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合,適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)渠道,真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中用語(yǔ)文。讓學(xué)生自讀“閱讀鏈接”《兒童和平條約》談?wù)勛x后感受。并布置作業(yè):說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě):我能為維護(hù)和平做什么?
這節(jié)課的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到制止戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的熏陶感染,再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。
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