四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿

　　四年級(jí)語(yǔ)文教師在進(jìn)行《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿設(shè)計(jì)詩(shī)，可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧?kù)o的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿1

　　各位評(píng)委老師：

　　早晨好!

　　本次賽教活動(dòng)，我將執(zhí)教的是人教版第八冊(cè)第六組第21課《鄉(xiāng)下人家》。本組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一專題，編排了四篇課文：兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。每篇文章雖然從不同角度描寫(xiě)了鄉(xiāng)村的景色和生活，描寫(xiě)方法也各具特色，但都表達(dá)了同樣的情感，即對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔?ài)、贊美與向往?！多l(xiāng)下人家》是本單元的首篇精讀課文，描寫(xiě)了富有詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，呈現(xiàn)出自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面。

　　下面，我從“理念與目標(biāo)、內(nèi)容與資源、過(guò)程與方法、效果與評(píng)價(jià)”等四個(gè)方面談?wù)剬?duì)教材的理解和處理設(shè)想：

　　一、理念與目標(biāo)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。而閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊緊圍繞“一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”這一中心，以“瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞群覓食、小鴨戲水、門(mén)前晚餐、月明人靜、房前屋后”幾個(gè)美麗場(chǎng)景，為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、積累背誦、情境想象等形式多樣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中感受田園風(fēng)光，體會(huì)鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，感受鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。我設(shè)計(jì)了以“自讀想象畫(huà)面，自悟體會(huì)情味，交流暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，我給予及時(shí)的點(diǎn)撥、巧妙地引導(dǎo)和循序漸進(jìn)的提升，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生。

　　縱觀全冊(cè)，第六單元是主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”，訓(xùn)練重點(diǎn)是“揣摩積累語(yǔ)言、了解田園生活、拓展搜集資料”。而作為第六單元的開(kāi)篇課文，并且是精讀課文，對(duì)文本的詩(shī)情畫(huà)意、作者的真情感受、編者的編寫(xiě)意圖、教者的預(yù)設(shè)生成和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)該力求能做到“五心合一”，找到共鳴點(diǎn)，形成知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。基于本組的編排目的及本文的特點(diǎn)，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下四點(diǎn)：

　　1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)課文重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。

　　4.了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

　　之所以確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，是因?yàn)椋骸墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)的閱讀要求是：加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，把握豐富的人文內(nèi)涵。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，既注重了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)，又重視了情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。也體現(xiàn)了年段要求和本課特點(diǎn)。

　　二、內(nèi)容與資源

　　看到《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，一讀課題，眼前就會(huì)不由自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面。文本猶如一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷：那房前碧綠的藤蔓、門(mén)前開(kāi)放的鮮花、屋后探頭的嫩筍;那覓食的雞群、嬉水的小鴨;傍晚時(shí)分，鄉(xiāng)下人家在門(mén)前的樹(shù)陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂(lè)融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，等等，這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，使人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人;仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽(tīng)到了熟悉的蛙吵蟲(chóng)鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天、傍晚、夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

　　另外，就學(xué)生的學(xué)情而言，四年級(jí)的學(xué)生基本具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和一定的閱讀理解能力，能比較自主地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。但是在學(xué)習(xí)本課時(shí)，生長(zhǎng)在城市的學(xué)生，可能對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏感知，對(duì)作者遣詞造句缺乏了解，對(duì)揣摩文中蘊(yùn)涵的情感缺乏深度。因此，我將本課教學(xué)重點(diǎn)定位在從理解重點(diǎn)詞句的意思入手，進(jìn)而體會(huì)“獨(dú)特、迷人”的含義。難點(diǎn)是感受田園風(fēng)光，體會(huì)鄉(xiāng)下人家的樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，感受鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)，在與文本對(duì)話中讓學(xué)生受到啟發(fā)與教育。

　　三、過(guò)程與方法

　　(一)說(shuō)教法

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象。”大量教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)文閱讀要根植于情感，朗讀是加深情感體驗(yàn)的最好方法;閱讀教學(xué)要落到實(shí)處搞扎實(shí)，就必須從最根本的朗讀上多下功夫。教學(xué)中要從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學(xué)全過(guò)程，把引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本作為閱讀教學(xué)的根本?；谶@一點(diǎn)，結(jié)合這篇文章的文體特點(diǎn)和表達(dá)風(fēng)格，“引導(dǎo)朗讀、以讀為本、以讀促悟、以讀悟情”應(yīng)該是最主要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

　　(二)說(shuō)學(xué)法

　　葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)：“活讀運(yùn)心智，不為書(shū)奴仆。”只有學(xué)會(huì)怎樣讀書(shū)，才能將一本死的教材讀活。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生在“讀中思考、讀中交流、讀中感悟、讀中想象、讀中悟情，讀中表達(dá)、讀中升華”來(lái)學(xué)習(xí)，是學(xué)生在自主、和諧的課堂氛圍中用心去體悟，用心去聆聽(tīng)、用心去表達(dá)，以拓展思維的廣度和深度，全身心地感悟文章的精髓。

　　(三)說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　根據(jù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的原則，本課教學(xué)擬用兩個(gè)課時(shí)。今天進(jìn)行的是第二課時(shí)教學(xué)，我打算安排如下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　1.詩(shī)意導(dǎo)入，直奔中心

　　葉圣陶說(shuō)：“作者思有路，循路識(shí)斯真。”這一環(huán)節(jié)中，我以極富感染和詩(shī)意的語(yǔ)言再次激起學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，并依此提示學(xué)生遵循作者陳醉云的思路，再次走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快速瀏覽課文，抓住文中中心句，以綱帶目。

　　2.走進(jìn)文本，品文悟情

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞覓食、鴨戲水”以及“門(mén)前晚餐”等幾個(gè)主要場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生品讀文章樸實(shí)自然的語(yǔ)言，并適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在音樂(lè)中品悟語(yǔ)言之美，感悟鄉(xiāng)下人家之樂(lè)，并結(jié)合實(shí)際激發(fā)學(xué)生想象、表演、體驗(yàn)：“雞媽媽帶小雞覓食，這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來(lái)走去，它在干什么呢?心里會(huì)怎么想?請(qǐng)你學(xué)學(xué)。”“鄉(xiāng)下人家在開(kāi)闊的院中一邊吃飯，一邊無(wú)拘無(wú)束的交談，你知道他們會(huì)說(shuō)些什么嗎?”同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作者描寫(xiě)景物的語(yǔ)言特點(diǎn)，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，從中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙，領(lǐng)略表達(dá)技巧和表的效果的統(tǒng)一，同時(shí)滲透人文培養(yǎng)與其中。

　　3.整體回顧，想象拓展

　　這一環(huán)節(jié)，我抓住結(jié)尾的中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景”回歸整體，進(jìn)行中心的升華。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，以加強(qiáng)化教材整合的意識(shí)，深化學(xué)生對(duì)田園生活的再認(rèn)識(shí)，再體驗(yàn)，以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生情感的目的。

　　4.語(yǔ)文實(shí)踐，積累語(yǔ)言

　　通過(guò)統(tǒng)籌安排，渲染“《鄉(xiāng)下人家》的多優(yōu)美呀”、“你愿意把自己喜歡的句子積累下來(lái)嗎?試著背背自己喜歡的內(nèi)容”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生到雨后的小徑走一走，感受不同時(shí)候的鄉(xiāng)土氣息，把讀與思、讀與寫(xiě)，讀書(shū)與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的宗旨是進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)和參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

　　(四)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　本課的板書(shū)，我采取了板書(shū)主要內(nèi)容的方式：抓住文本中描述的幾個(gè)主要場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中心——獨(dú)特、迷人。這么板書(shū)，有利于引導(dǎo)學(xué)生深入品讀句段，理解并把握課文內(nèi)容，且體現(xiàn)了四年級(jí)“概括段意”的訓(xùn)練重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生感受文本情感也是一個(gè)引導(dǎo)的范例。

　　附：板書(shū)

　　搭瓜架 種鮮花

　　21 鄉(xiāng)下人家 春筍探 雞覓食 獨(dú)特迷人

　　鴨戲水 吃晚飯

　　四、效果與評(píng)價(jià)

　　回顧整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)，我牢牢抓住“讀”這一教學(xué)主線，學(xué)生在不同形式的朗讀中，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，感受鄉(xiāng)下人家的美好情境，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔?ài)、贊美與向往，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的理解、體會(huì)，語(yǔ)言表達(dá)和朗讀進(jìn)行適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以求突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　總之，這節(jié)課我本著培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)觀，努力營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在讀中賞景、在讀中悟境、在讀中明理、在讀中內(nèi)化、在讀中升華。

　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿2

　　今天我說(shuō)的是人教版小語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第21課《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。我將從“教學(xué)目標(biāo)的分析與定位”、“教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路”、“教學(xué)過(guò)程的安排與意圖”這三個(gè)方面來(lái)闡述。

　　一、教學(xué)目標(biāo)的分析與定位。

　　《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的詩(shī)意畫(huà)卷。展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的樸實(shí)自然，充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)?；诒疚牡奶攸c(diǎn)及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

　　3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí)，這也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡谵r(nóng)村，文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟悉的，而文章的語(yǔ)言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。

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