《云雀的心愿》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)中的一篇童話(huà)，課文以小云雀和媽媽對(duì)話(huà)的形式，寓環(huán)保知識(shí)于有趣的故事中，語(yǔ)言通俗流暢，富有兒童情趣。學(xué)習(xí)啦為大家整理了蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第19課《云雀的心愿》教學(xué)反思，供大家參閱學(xué)習(xí)，希望對(duì)大家有幫助!

　　蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第19課《云雀的心愿》教學(xué)反思1

　　《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇課文。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過(guò)。聽(tīng)了他*的話(huà)，小云雀懂得了保護(hù)“森林水庫(kù)”的重要。這篇課文以擬人化的手法，以描寫(xiě)人物對(duì)話(huà)為主要形式，寓環(huán)境保護(hù)的科學(xué)道理于有趣的故事中，便于學(xué)生閱讀感知。故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言通俗流暢，好讀易懂。針對(duì)教材的特點(diǎn)，我抓住以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

　　一、感悟朗讀

　　課文以對(duì)話(huà)形式來(lái)說(shuō)明森林的重要作用，語(yǔ)言淺顯易懂，不需要作過(guò)多分析。因此，指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話(huà)，體會(huì)它們?cè)诓煌h(huán)境下說(shuō)話(huà)時(shí)不同的感情很重要。教學(xué)時(shí)我就讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，依據(jù)語(yǔ)氣提示讀好課文。如在教學(xué)描寫(xiě)土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)“黃沙漫天”、“亂砍亂伐”，依據(jù)提示語(yǔ)“埋怨”、“心疼”練讀課文。在這里我重在讓學(xué)生體會(huì)到他們的心情，我想有了相同或相似的感受學(xué)生就能讀好課文了。所以對(duì)于理解小云雀的埋怨心理，我讓學(xué)生聯(lián)系生活中風(fēng)沙刮得眼睛也睜不開(kāi)的經(jīng)歷，來(lái)體會(huì)小云雀看到沙漠惡劣的環(huán)境后的心情，從而讀好小云雀說(shuō)的話(huà)。但令我意想不到的是學(xué)生竟說(shuō)沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，看來(lái)我在備課的時(shí)候應(yīng)更認(rèn)真，特別是在備學(xué)生這方面，應(yīng)該考慮得更細(xì)致一些。在理解云雀的心疼時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)想一片茂密的森林逐漸變成貧瘠的沙漠，并且告訴學(xué)生森林正在以每年40萬(wàn)公頃的速度在消退，你有什么感受呢?但學(xué)生感受不深。還有教學(xué)學(xué)生感悟河水的兇猛時(shí)，只是自己語(yǔ)言的引導(dǎo)，看看插圖，學(xué)生的印象不深，所以朗讀指導(dǎo)未能起到很好的效果。課后我想，如果當(dāng)時(shí)能播放課件，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，讓學(xué)生視覺(jué)上受到刺激，學(xué)生感悟得可能會(huì)更深一些，朗讀的效果可能也就會(huì)不一樣了。

　　二、復(fù)述積累

　　課文中的第10自然段既說(shuō)明了森林有水庫(kù)的作用，同時(shí)也是很重要的自然常識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生積累下來(lái)。于是在教學(xué)中，我讓學(xué)生讀后試著把它們復(fù)述下來(lái)。在復(fù)述課文時(shí)，我課件，以及“( )可以( )，( )可以( )，( )也可以( )”的句式讓學(xué)生復(fù)述，目的是為了幫助學(xué)生降低復(fù)述難度。但由于前面的時(shí)間花得多了，所以這部分比較倉(cāng)促，學(xué)生雖然能夠復(fù)述出，但效果也不是很好。尤其是讓學(xué)生用“( )可以( )，( )也可以( )”的句式來(lái)模仿課文句子造句，由于自己指導(dǎo)得不夠清楚，也應(yīng)該說(shuō)是自己太過(guò)片面，導(dǎo)致學(xué)生的思維被我筐死了，造出的句子都不是很好。其實(shí)當(dāng)時(shí)一位學(xué)生說(shuō)的“雞蛋可以煮著吃，也可以煎著吃。”就說(shuō)得很好，如果當(dāng)時(shí)我能抓住這句例句再指導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)造得更好了。所以，自己的教學(xué)應(yīng)變能力還有待加強(qiáng)。

　　三、運(yùn)用遷移

　　在課文教學(xué)完成后，我安排了這樣一項(xiàng)訓(xùn)練：如果你是環(huán)保宣傳員，打算怎樣向大家宣傳保護(hù)森林、植樹(shù)造林的重要性呢?請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一條宣傳語(yǔ)。目的是想把環(huán)境保護(hù)的意思滲透其中，完成了由書(shū)本知識(shí)到思想認(rèn)識(shí)的遷移。

　　都說(shuō)“感悟、積累、遷移”是語(yǔ)文教學(xué)的“三部曲”，只有依據(jù)此，我們才能真正地教好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文，但如何在平時(shí)的課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)赜煤眠@“三部曲”，還值得我們好好思考，至少值得我好好思考。

　　蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第19課《云雀的心愿》教學(xué)反思2

　　《云雀的心愿》是一篇童話(huà)故事，故事以擬人化的手法，講了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后心里很難過(guò)，聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小云雀懂得了保護(hù)森林的重要性。

　　在教學(xué)中，我主要抓住了解讀課題的方法：首先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，云雀的心愿是什么?學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)。接著追問(wèn)：為什么云雀會(huì)有這樣的心愿?通過(guò)讀課文，理清課文的內(nèi)容與脈絡(luò)：云雀媽媽帶云雀外出游玩，經(jīng)過(guò)沙漠、大河、森林這些地方，看到不同的情景，產(chǎn)生不同的情緒，以及種種疑問(wèn)，逐步認(rèn)識(shí)了森林的重要而產(chǎn)生到明年春天帶領(lǐng)小伙伴植樹(shù)，讓沙漠重新變成綠洲的心愿。關(guān)鍵句“森林實(shí)在是太重要了”從哪些地方感受到森林的重要了?讓學(xué)生先細(xì)讀課文，從文中尋找出答案。組織學(xué)生小組討論，全班交流，理清課文脈絡(luò)。

　　接著又通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主探究：為什么肥沃的土地會(huì)變成貧瘠的沙漠?學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)，在情境中反思。然后通過(guò)課件出示一張張郁郁蔥蔥的森林圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，看到這些圖片時(shí)，你有什么感受?(學(xué)生交流)，緊接著又出示了一系列亂砍濫伐的視頻，讓學(xué)生通過(guò)前后對(duì)比的方式，情感上感受森林在逐漸減少，沙漠化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重的現(xiàn)象，就會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆：“森林實(shí)在是太重要了!”

　　所以說(shuō)小云雀的心愿也是我們共同的心愿。學(xué)了這篇課文，如果在遇見(jiàn)有人亂砍濫伐樹(shù)林，你會(huì)怎么樣去勸說(shuō)他們呢?讓學(xué)生以小組進(jìn)行交流，全班展示。如果現(xiàn)在你就是“小小環(huán)保宣傳員”你會(huì)怎樣向大家宣傳保護(hù)森林的重要性，請(qǐng)把宣傳詞寫(xiě)下來(lái)。留了這兩個(gè)探究性的思考題，讓學(xué)生充分深入文本，把握文章的主旨。

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　　上課結(jié)束后，我覺(jué)得我上的這堂課是低效的甚至無(wú)效的。是一節(jié)沒(méi)有語(yǔ)文味的課。

　　一、這堂課我的兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成：1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)森林對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要作用以及破壞森林給人類(lèi)帶來(lái)的危害，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。2.讓學(xué)生有感情的分角色朗讀課文。

　　讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到破壞森林給人類(lèi)帶來(lái)的兩個(gè)危害：土地沙漠化，和洪水泛濫成災(zāi)，比較難理解。因?yàn)樯谒募救绱旱暮Ｄ希瑢W(xué)們很少有這樣的體會(huì)。因此我收集了兩個(gè)小視頻，可以讓學(xué)生直官的去感受這樣的場(chǎng)面，但我出示的時(shí)機(jī)沒(méi)把握好，導(dǎo)致于學(xué)生在分角色朗讀課文的時(shí)候還是沒(méi)有進(jìn)步。另外一個(gè)是抓關(guān)鍵詞體會(huì)情感沒(méi)有做好。學(xué)生如果理解了“漫天飛舞”“貧瘠”“咆哮”“亂砍濫伐”這些詞語(yǔ)后，再加上抓住提示語(yǔ)，“埋怨”“心疼”學(xué)生在分角色朗讀課文時(shí)應(yīng)該會(huì)讀得很好。

　　二、之所以說(shuō)沒(méi)有語(yǔ)文味是因?yàn)闆](méi)有進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。其實(shí)可以抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“可以。。。。。。也可以。。。。。。”讓學(xué)生造句，但我沒(méi)有去做。擔(dān)心時(shí)間不夠等。

　　做得比較好的是：能根據(jù)課文內(nèi)容拓展延伸：森林還有哪些作用，你知道嗎?聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文和上網(wǎng)搜集到的資料來(lái)交流，既復(fù)習(xí)了舊知，又使相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通，這樣不但學(xué)到了豐富的知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的能力，使語(yǔ)文走向生活大課堂。

　　還有一點(diǎn)需要改進(jìn)的是：最后剩5分鐘時(shí)可以把作業(yè)(海南現(xiàn)在正在建設(shè)國(guó)際旅游島，我們可以設(shè)計(jì)一則環(huán)保廣告語(yǔ)。)拿到課堂上來(lái)做，做到讀寫(xiě)結(jié)合。

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