四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第10課黃河是怎樣變化的詞語(yǔ)盤點(diǎn)
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第10課黃河是怎樣變化的詞語(yǔ)盤點(diǎn)
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第10課《黃河是怎樣變化的》是一篇說(shuō)明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實(shí)，字里行間包含著強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第10課《黃河是怎樣變化的》詞語(yǔ)盤點(diǎn)，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第10課《黃河是怎樣變化的》詞語(yǔ)盤點(diǎn)
搖籃(指發(fā)源地)
流域(指一個(gè)水系的干流和支流流過(guò)的所有地區(qū))
河道(河水流經(jīng)的路線，通常指能通航的河)
河床(指河流兩岸之間容水的部分，也叫河槽或河身)
懸河(是河床高于地面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像懸掛在半空中，故稱懸河)
沉積(指河流流速減慢時(shí)，水中所挾帶的巖石、砂礫、泥土等沉淀下來(lái)，淤積在河床和海灣等低洼地帶)
水土流失(土地表面的肥沃土壤被水沖走或被風(fēng)刮走)
【近義詞】
苦難──災(zāi)難
繁衍──繁育
兇猛──兇惡
憂患──憂慮
侵蝕──侵害
【反義詞】
茂密──稀疏
肥沃──貧瘠
溫暖──寒冷
繁衍──滅亡
松散──緊密
流失──回歸
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第10課《黃河是怎樣變化的》課文
人們都說(shuō)，黃河是中華民族的搖籃。可是一查黃河近2000年來(lái)的“表現(xiàn)”，卻叫人大吃一驚。黃河在近2000間來(lái)竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來(lái)了深重的苦難。
人們不禁要問(wèn)：像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢?
說(shuō)來(lái)有趣，在數(shù)千年到數(shù)萬(wàn)年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件是很好的，可與今日的江淮流域比美。那時(shí)候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一帶自然條件更好。因此，我們的祖先才選擇這里生息繁衍。
可是，后來(lái)黃河變了，它開始變得兇猛暴烈起來(lái)，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。黃河成了中華民族的憂患。
黃河是世界上含沙量最大的大河，其含沙量相當(dāng)于長(zhǎng)江的68倍。黃河每年從中上游帶到下游的泥沙總重量達(dá)16億噸，其中12億噸被搬到了大海，4億噸則沉積在下游河道中。問(wèn)題就出在這4億噸泥沙上。它使黃河的河床逐年升高，結(jié)果有的河段高出兩岸農(nóng)田3-4米，有的甚至高出10米以上，使黃河成了懸河。每到洪水季節(jié)，黃河這些地段的堤壩很容易決口，造成可怕的大水災(zāi)。
據(jù)科學(xué)家研究，黃河發(fā)生變化有兩方面的原因。一是自秦朝以后，黃土高原氣溫轉(zhuǎn)寒，暴雨集中。加上黃土本身結(jié)構(gòu)松散，很容易受侵蝕和崩塌，助長(zhǎng)了水土流失，使大量泥沙進(jìn)入黃河。二是人口迅速增長(zhǎng)，無(wú)限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴(yán)重破壞，黃土高原失去天然的保護(hù)層，引起了嚴(yán)重的水土流失。每年，黃河流域每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕掉，相當(dāng)于一年破壞耕地550萬(wàn)畝!更嚴(yán)重的是，水土流失使土壤的肥力顯著下降，造成農(nóng)作物大量減產(chǎn)。越是減產(chǎn)，人們就越要多開墾荒地;越多墾荒，水土流失就越嚴(yán)重。這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來(lái)越多，因而黃河決口、改道的次數(shù)也就越來(lái)越頻繁。
把黃河治理好，關(guān)鍵是要把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進(jìn)黃河。新中國(guó)成立后，科學(xué)家已經(jīng)為治理黃河設(shè)計(jì)了方案。他們認(rèn)為黃土高原地區(qū)應(yīng)堅(jiān)持牧、林為主的經(jīng)營(yíng)方向。一定要保護(hù)好森林資源，使失去的植被盡快恢復(fù)。要使人人都明白這樣一個(gè)道理：破壞森林是不折不扣的自殺行為;要合理規(guī)劃利用土地，同時(shí)還要大量修筑水利工程。這樣數(shù)管齊下，一定能防止水土流失，黃河變好的夢(mèng)想一定能成為現(xiàn)實(shí)。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第10課《黃河是怎樣變化的》教學(xué)步驟
⑴揭示課題，初讀課文，提出疑問(wèn)。問(wèn)題可以圍繞題目與課文內(nèi)容提出來(lái)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理問(wèn)題，師生共同確定重點(diǎn)問(wèn)題，如：黃河發(fā)生了哪些變化?變化的原因是什么?怎樣治理黃河?學(xué)生提出的字詞理解方面的問(wèn)題可布置學(xué)生自學(xué)自查，再適機(jī)交流，超過(guò)本文范圍的問(wèn)題可指導(dǎo)課外去探究。
?、颇x全文，思考問(wèn)題。先讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀自悟，圈點(diǎn)勾畫，批注感受，再在小范圍內(nèi)交流。
?、侨嘟涣?，讀中點(diǎn)撥，解決問(wèn)題。圍繞重點(diǎn)問(wèn)題組織全班交流問(wèn)題、朗讀重點(diǎn)句段、點(diǎn)撥理解難點(diǎn)，結(jié)合資料袋暢談閱讀感受和體會(huì)，激發(fā)環(huán)保意識(shí)與保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。
?、刃〗Y(jié)學(xué)法，延伸探究。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)本篇課文所采取的方法，如：以朗讀、默讀為手段，以疑問(wèn)為線索展開的。有條件，可引導(dǎo)學(xué)生課外去閱讀與探究有關(guān)黃河治理的問(wèn)題。
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