西師大版四年級下冊語文第二十一課這里危險讓我來
西師大版四年級下冊語文第二十一課這里危險讓我來
西師大版四年級下冊語文第二十一課《這里危險,讓我來》講述葉欣在抗擊“非典”的戰(zhàn)場上的動人事跡。學習啦小編在此整理了西師大版四年級下冊語文第二十一課《這里危險,讓我來》資料，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
西師大版四年級下冊語文第二十一課《這里危險,讓我來》
在玉蘭花開的時節(jié)，廣東省中醫(yī)院護士長葉欣永遠離開了人世，她犧牲在抗擊非典型性肺炎的戰(zhàn)場上。生前，她留下了一句令人刻骨銘心的話：這里危險，讓我來。
“我已經(jīng)給這個病人測過體溫、聽過肺、吸了痰，你們就別進來了，盡量減少感染機會。”在迎戰(zhàn)“非典”的日子里，葉欣這番話令很多年輕護士落淚。
2月24日晚上，一位急性腸梗阻患者，在外科手術后，出現(xiàn)高燒、肺部陰影等非典型性肺炎癥狀。于是，患者被留院觀察，很快又出現(xiàn)呼吸衰竭，得馬上搶救。葉欣攔住護士小余，輕輕地說：“這里危險，讓我來。”說完毅然走進手術室。她積極配合醫(yī)生給病人插氣管、上呼吸機。當時患者的分泌物很多，搶救時噴在她身上。
2月底科里發(fā)生第一例護士感染后，葉欣一直冥思苦想，不知道哪個環(huán)節(jié)做得不夠，才給病毒有機可乘。她親自給每臺電話消毒，給每個門把手做清潔，連放工作服、工作鞋的地方，都一一巡視并消毒。
3月4日，葉欣護士長病倒了。在隔離治療早期，她每天打電話回科里，叫大家記住吃預防藥，叫和她接觸過的同事注意體檢，叫護士給7床的病人記錄尿量，給9床的病人翻身、拍背……
為了讓同事少接觸她，減少被傳染的機會，她給自己接補液。醫(yī)生、護士靠近她聽肺、吸痰時，她艱難地在紙上寫道：“不要靠近我，會傳染。”院長和其他同事來探望時，她寫道：“我很難受，但我挺得住。謝謝關心，以后不要來看我，這里危險。”
3月11日，急診科張主任收到葉護長寫的最后一張紙條：“我實在頂不住，要上呼吸機了。”同樣呼吸困難的張主任顫抖著寫字回復她：“護士長，你一定要堅持住!全院的醫(yī)生、護士都在支持我們。”她在上呼吸機后，就被注射了鎮(zhèn)靜藥進入了“冬眠”狀態(tài)。大家都希望她能在靜靜的“冬眠”中脫離危險，然而……
張主任再也沒有等到葉護士長的回信。3月24日凌晨，葉欣逝世了。她走得很平靜。在與“非典”病魔的斗爭中，她把危險留給了自己。她和千千萬萬的醫(yī)護人員一樣，盡到了自己的責任!
同一天，葉欣冒死搶救的那例病人出院了。為了不給他將來的生活留下陰影，出院時誰都沒有告訴他：搶救他的護士長，現(xiàn)在已倒在了她奉獻了半生的醫(yī)院里。
西師大版四年級下冊語文第二十一課《這里危險,讓我來》教材分析
這篇課文圍繞“這里危險，讓我來”這句雖樸素卻令人刻骨銘心的話，講述了發(fā)生在抗擊非典型性肺炎的戰(zhàn)場上的動人故事。主人公葉欣是廣東省中醫(yī)院護士長，在戰(zhàn)斗過程中，面對患者，她對其他醫(yī)務人員說：“這里危險，讓我來。”她自己被傳染了，她在紙條上寫道：“以后不要來看我，這里危險。”葉欣沒有做過什么驚天動地的大事，但從她樸實的話語和工作的每一個細節(jié)中，我們無不被她把生的希望留給別人、把死的危險留給自己的高尚情操打動。讀完這個故事，相信每個人的心中都涌動著一股熱流，耳邊都回響著那首歌：“這是心的呼喚，這是愛的奉獻……”
本課的教學重點是通過閱讀，了解課文主要內(nèi)容，感悟葉欣的高尚品德。
建議本課教學用1課時。
解讀與提示
*第1段：這一段緊扣課題，引出了葉欣生前留下的一句令人刻骨銘心的話：“這里危險，讓我來。”教學時注意抓住“刻骨銘心”一詞，引起學生的思考：葉欣是在什么情況下說的這句話?為什么這句話令人刻骨銘心?
*第2段：這一段寫了葉欣生前經(jīng)常對護士說的一句話。從這句話中，我們可以體會到葉欣在抗擊“非典”的戰(zhàn)場上慣有的工作作風就是迎難而上。*第3段：重點講了葉欣在一次搶救過程中的表現(xiàn)。如果說第2段只是概括性地介紹，那么第3段就是一個非常典型的事例。教學時要引導學生體會這位病人病情的“危急”，從“危急”之中還要感悟到情況的“危險”。而此時葉欣是“毅然”走進手術臺，“積極配合”醫(yī)生。她再一次“輕輕地”說：“這里危險，讓我來。”反復引導學生讀葉欣這句話，從這句話中感悟人物當時不平靜的內(nèi)心世界。
毅然：堅決地;毫不猶疑地。*第4段：當已經(jīng)有一名護士感染，葉欣意識到自己的工作危險重重的時候，她不僅沒有退縮，卻“冥思苦想”，“親自”做消毒工作。這里可結合葉欣作為“護士長”的身份來理解，她完全可以行使權力，安排護士們?nèi)プ鲞@些具體工作，不用任何事都親力親為，但她卻把這種護士長的權力理解為一種責任，一種身先士卒的義務，可敬可佩。
*第5段：在葉欣病倒以后，她心里想的仍然是病人，是同事。可請學生結合生活實際理解，在患病早期，普通的人一般會想些什么，做些什么，而葉欣她又在做些什么。調(diào)動學生的日常生活經(jīng)驗，讓他們體會葉欣的行為已超越了普通人，她用自己的言行詮釋了醫(yī)務工作者對“救死扶傷”的理解。
*第6段：葉欣的病情已非常嚴重，她只能靠寫紙條和大家交流了。可請學生反復地讀葉欣寫的紙條，從這只言片語中體會葉欣面對死亡的堅強和處處為他人著想的胸懷。在最需要治療的時候，她反復強調(diào)：“不要靠近我，會傳染。”在最需要人關心的時候，她再三交代：“以后不要來看我，這里危險。”學生可以邊讀邊體會葉欣當時身體的痛苦和心靈的偉大。
*第7、8段：這兩段寫了葉欣去世時的情景。段落篇幅不長，但情感蘊涵很深。
*這句話在教學時值得細細體會：“在與‘非典’病魔的斗爭中，她把危險留給了自己。她和千千萬萬的醫(yī)護人員一樣，盡到了自己的責任!”教學時，可請學生結合自己搜集的資料，談談自己了解到的，像葉欣一樣為抗擊“非典”而無私奉獻、舍己為人的英雄們的事跡。從而真正了解這段話中“千千萬萬”和“責任”的含義。
*第9段：這是一個令人震撼的結尾。葉欣冒死搶救的病人出院了，而最有條件自救的葉欣卻倒下了。對比之下，醫(yī)務人員救死扶傷、無私奉獻的精神，將永遠銘刻在人們的心中。
*“這里危險，讓我來!”這句話在文中出現(xiàn)了幾次，可以請學生在整體感知時在文中勾出，然后在學習過程中一次比一次更深入地談感受。
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