四年級下冊語文第20課花的勇氣教學分析
四年級下冊語文第20課《花的勇氣》構(gòu)思精巧別致,以作者跌宕起伏的情感變化為線索,寓情于景,情理交融,耐人尋味。學習啦小編在此整理了四年級下冊語文第20課《花的勇氣》教學分析,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
四年級下冊語文第20課《花的勇氣》教學分析
1、本文是略讀課文,應充分放手讓學生自讀自悟??梢酝ㄟ^課文前面的提示語,讓學生明確閱讀要求。然后組織學生在自主讀書,有所感悟的基礎上討論交流。
2、本課教學的重點是體會作者情感的變化,教學時可引導學生披文入情:在初讀課文的基礎上,按照閱讀提示的要求,說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事;然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語,聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。需要指出的是,課文在第二自然段寫“我”扒開草后看見青草下邊藏著滿滿一層小花之時,并沒有明確表達自己的吃驚,教學時,應讓學生結(jié)合對小花的描寫,用心體會作者此時的情感。
3、在學生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎上,引導學生認真研讀課文:把自己喜歡的部分多讀幾遍,細細體會作者的內(nèi)心感受;找出自己認為寫得好的詞語反復品味,感受作者用詞的精妙;提出不懂的問題與同學進行交流探討。
這篇課文的語言準確生動,耐人尋味,如“沒有花的綠地是寂寞的”“綠色到處泛濫”“我用手扒開草一看,原來青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來時肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來,頓時改天換地,整個世界鋪滿了全新的色彩。”“每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。”“小小的花兒居然有如此的氣魄”“我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是──勇氣!”教學時,可讓學生找出自己喜歡的詞語進行賞析,引導學生感受語言的優(yōu)美,領會作者遣詞造句的精妙,以達到增強語感,積累語言之目的。
4、教學時應以讀為主線,特別要注重朗讀的指導,引導學生通過朗讀,品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情。在理解內(nèi)容、品味語言之后,要讓學生入情入境地朗讀全文,循著作者感情的變化,讀出失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼,使學生的感情和作者的感情融為一體。
5、這是本組教材的最后一篇課文,教學本課后,可讓學生結(jié)合本文及前面三篇課文,談一談自己對人生、對生命的再認識,使本組教材連貫起來成為一個整體,深化學生的感受,升華思想。
6、注意引導學生擴展閱讀,可推薦學生閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。
四年級下冊語文第20課《花的勇氣》教材分析
一、教學內(nèi)容
《花的勇氣》是人教版小學語文第八冊的一篇略讀課文,本文節(jié)選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中,被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染,閃現(xiàn)出思想的火花:生命的意味就是勇氣!
帶著泥土的氣息,打開教材《花的勇氣》,和作者、編者對話。這篇課文構(gòu)思精巧別致,以作者跌宕起伏的情感變化為線索,寓情于景,情理交融,耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢,值得細細品味。和本單元其它課文、口語交際共同組成“熱愛生命”專題,又是一個發(fā)展學生語言能力、思維能力,啟迪學生心智的好例子。
二、教學目標
說的是一篇課文,其實是我從教18年的實踐、思考:語文是人類文化的重要組成部分,是工具性和人文性的統(tǒng)一,語文教學要在工具性、人文性兩者的矛盾中尋求平衡?;谝陨侠砟詈湍甓文繕?,我把教學目標確定為通過本課學習,認識4個生字,理解“泛濫”等詞語的意思,積累描寫花的句子。朗讀課文,體會含義深刻詞句的意思,感受作者語言的優(yōu)美。重點:體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄。難點:憑借例子,通過對話,理清作者感情變化的線索,領會作者對生命的感悟。
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