四年級下冊語文第13課夜鶯的歌聲教學(xué)分析(2)
四年級下冊語文第13課夜鶯的歌聲教學(xué)分析
四年級下冊語文第13課《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)理念】
進(jìn)入高年級，語文課堂提倡指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀，也就是根據(jù)課文的中心找專題做小課題研讀，指導(dǎo)學(xué)生用研究探索的方式來自主地閱讀課文，從而獲取和運(yùn)用知識。這篇課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)警，一個勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。在教學(xué)時，適宜以“夜鶯的歌聲”作切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生作自主性研究閱讀，學(xué)習(xí)歸納文章主要內(nèi)容，在反復(fù)閱讀中學(xué)習(xí)、運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識“屑、挺、擰、蘑、鬼、呻、吟、宛”8個生字，會寫“削、喂、哨、挺、斯”等14個生字，懂得“呻吟、宛轉(zhuǎn)、耷拉、輕蔑、以防萬一”等詞語的意思。
2、理解課文主要內(nèi)容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所表現(xiàn)的小夜鶯的機(jī)智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。
3、學(xué)習(xí)歸納文章主要內(nèi)容的方法，體會文中重點(diǎn)句子的含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會小夜鶯的機(jī)智勇敢。
2、難點(diǎn)：
懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領(lǐng)會文中重點(diǎn)句子的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前師生收集第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解故事背景。
2、教師抄出課文生詞及重點(diǎn)句(或制成課件)。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、聽錄音，激趣導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們知道哪些鳥兒的叫聲好聽么?(學(xué)生自由發(fā)言)
放夜鶯歌聲的錄音，師：聽聽，這是什么鳥兒的聲音?(板書：夜鶯)
2、師小結(jié)導(dǎo)入：
夜鶯的歌聲多美啊!今天，我們就來讀一個故事，故事的名字就叫──夜鶯的歌聲。(師板書補(bǔ)充課題)
3、質(zhì)疑過渡：
這個故事非常有意思，寫的內(nèi)容不是介紹夜鶯這種鳥兒，究竟是什么呢?請大家自己來讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生的閱讀興趣事一堂課成功的開始。語文課上聽鳥聲，既是調(diào)動氣氛，又切合文章主題，而內(nèi)容與題目的“不掛鉤”則是讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行自主閱讀的“誘因”，使研究性閱讀的開端。
二、學(xué)生自主讀文
要求：讀準(zhǔn)確、流暢，標(biāo)出自然段，想想故事主要寫什么。
三、檢查自學(xué)，了解大意，理清脈絡(luò)
1、出示本課生詞，學(xué)生認(rèn)讀，說說自己理解的詞語。
2、小組內(nèi)輪流分自然段讀課文，互相正音，并交流共同討論課文主要內(nèi)容。
3、全班交流：
課文圍繞“夜鶯的歌聲”，主要寫了什么事?
(戰(zhàn)爭期間，小“夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報(bào)，幫助游擊隊(duì)消滅敵人。)
4、這篇課文在結(jié)構(gòu)上有什么與以往課文不同的地方嗎?(每個部分以空行隔開。)
5、默讀課文，看看四個部分分別講什么?能不能分別用個詞概括下作為小標(biāo)題?
6、交流歸納：
第一部分──唱歌巧周旋。
第二部分──歌聲傳情報(bào)。
第三部分──森林滅敵人。
第四部分──唱歌站崗哨。
設(shè)計(jì)意圖：本課篇幅較長，適宜學(xué)生分組交流，才能在最短的時間內(nèi)更快地抓住主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
四、合作讀文，交流感悟
1、師：這個故事很精彩，請大家和同桌一起合作分角色讀課文，把自己認(rèn)為寫得精彩的句子劃下來。
2、學(xué)生分角色讀文，劃精彩句子。
3、課堂交流自己認(rèn)為精彩的句子，簡單說說自己的理解。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀是個性化的主體行為，教師無法替代。此處設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)文章語言，對句子的體會、理解是淺表的。教師應(yīng)隨機(jī)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，重在保護(hù)閱讀積極性，為下節(jié)課的深入交流作鋪墊。
五、作業(yè)
1、抄寫本課詞語。
2、摘錄自己喜歡的句子。
第二課時
一、破題提問，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、板書課題：夜鶯的歌聲
師：“夜鶯的歌聲”在本課中有什么特殊的含義嗎?(小孩利用夜鶯的歌聲來傳遞情報(bào)。)
2、質(zhì)疑過渡：
小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢?這節(jié)課我們一起來深入讀讀課文。
二、深入讀文，感悟體會
1、課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲?找出文中相關(guān)句子，多讀幾遍，看看你明白了什么?
2、分別出示三處寫夜鶯歌聲的段落，隨機(jī)指導(dǎo)感悟：
出示：
⑴第2自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”
?、龠@段話描述了什么情景?
?、诼?lián)系第1、3自然段，想想：你讀明白了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生抓住“士兵們和軍官注意聽著”、“他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣”等詞句，體會小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意，才好把敵人帶進(jìn)埋伏圈，表現(xiàn)出勇敢。)
?、圩屑?xì)讀小孩和軍官的對話，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋?指名兩學(xué)生分角色讀這段對話，再交流體會。
(抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋里”、“快活的藍(lán)眼睛”、“學(xué)杜鵑叫”、“夜鶯到是只有我一個”、“不慌不忙地回答”、“野獸來了”、“很有信心地回答”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生在交流討論中體會孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實(shí)際言語諷刺敵人、迷惑敵人相信他。)
設(shè)計(jì)意圖：研究性閱讀提倡抓住課文的主旨，針對教學(xué)目標(biāo)做小課題研讀。這里就以課題為切入點(diǎn)，抓住“夜鶯的歌聲”來幫助學(xué)生以簡馭繁、高屋建甌地把握文章主旨。隨著閱讀過程的動態(tài)生成，教師應(yīng)在把握主線的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生研讀課文，體會詞句，從學(xué)生的交流中抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生共同討論、歸納，從而體會人物品質(zhì)。
?、苓@部分還有哪些地方表現(xiàn)了小孩的機(jī)智，在與軍官巧妙地周旋?
(同以上方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住第一部分最后5個自然段品味詞句，體會意思。)
⑵第二部分第5、6自然段：“夜鶯的歌聲越來越響了，……一邊用手打著拍子。”
?、龠@里描述的“夜鶯的歌聲”寫的是什么情景?(傳遞情報(bào))
?、谧宰x這部分課文，具體說說小孩是怎樣傳遞情報(bào)的?
?、弁酪黄鹱x第二部分課文。
?、堑谒牟糠肿詈髢蓚€自然段：
?、倌阕x懂了什么?從最后一句話你看出了什么?(小孩學(xué)夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。)
?、谶@兩段話和前面哪部分課文相似?分男女生對比讀前三段和這兩段，之間有什么聯(lián)系?(首尾呼應(yīng)，小孩唱歌實(shí)際是在放哨。)
設(shè)計(jì)意圖：課文重點(diǎn)在于對“夜鶯的歌聲”的理解，因此教學(xué)時不需要逐段分析，抓住三處“夜鶯的歌聲”作發(fā)散點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，才能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，去挖掘文字內(nèi)在來體會人物品質(zhì)。
3、從小孩的言行，你能想到什么詞來贊揚(yáng)他嗎?(機(jī)智、勇敢。)
三、總結(jié)全文，課外拓展
1、學(xué)了這篇課文，你有什么體會?學(xué)到了什么?
2、你想對文中的“小夜鶯”說點(diǎn)什么嗎?動筆寫一寫。
四、作業(yè)
1、抄寫含義深刻的句子，寫體會。
2、課后小練筆。
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