四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地八教學(xué)反思
四年級(jí)語(yǔ)文老師在教學(xué)《語(yǔ)文園地八》時(shí)，要注意“我的發(fā)現(xiàn)”是發(fā)現(xiàn)引號(hào)的不同作用。學(xué)習(xí)啦小編為四年級(jí)語(yǔ)文老師們整理了語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《園地八》教學(xué)反思，希望大家有所收獲!
四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思1
打開(kāi)人教版四年級(jí)下冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材，不難發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地中的習(xí)作安排與以往有所改變，以往的習(xí)作是獨(dú)成體系，習(xí)作與口語(yǔ)交際是獨(dú)立分割的兩部分，而這次教材的安排，有4個(gè)單元把口語(yǔ)交際與習(xí)作融合在一起了。如《語(yǔ)文園地六》(116頁(yè))口語(yǔ)交際與習(xí)作：在綜合性學(xué)習(xí)中對(duì)鄉(xiāng)村生活和田園有了更多的了解和感受，讓我們一起來(lái)交流交流收獲……在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，把自己最想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。這樣的安排不能看作僅僅是形式的創(chuàng)新，而是從中年段學(xué)生習(xí)作的實(shí)際出發(fā)，因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際是習(xí)作的前提，習(xí)作是口語(yǔ)交際的延伸。
學(xué)生學(xué)習(xí)作文，不完全是個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)與感悟，他們需要在交流互動(dòng)中借鑒、模仿、領(lǐng)悟、創(chuàng)新。所以把口語(yǔ)交際與習(xí)作結(jié)合起來(lái)，給習(xí)作提供了橋梁，減緩了習(xí)作的難度。
也許有人會(huì)認(rèn)為：把口語(yǔ)交際與習(xí)作結(jié)合起來(lái)，是否出現(xiàn)習(xí)作的雷同?我認(rèn)為不然，雖然口語(yǔ)交際是圍繞一個(gè)話(huà)題展開(kāi)的，但學(xué)生是從多角度來(lái)思考的，注重的是個(gè)性體驗(yàn)?？谡Z(yǔ)交際是自由的、民主的、動(dòng)態(tài)的，教師沒(méi)有言語(yǔ)的霸權(quán)，也不會(huì)約束學(xué)生的思維與想象。學(xué)生獲得啟發(fā)、借鑒、引用也是正常的，只要他們?cè)诳傮w的范圍內(nèi)有自己的體驗(yàn)就是成功的習(xí)作。
四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思2
純粹的詞語(yǔ)教學(xué)，是許多老師在公開(kāi)課上盡力回避的，也許他們認(rèn)為這樣的教學(xué)很難出彩。特別是新教材《語(yǔ)文園地》中的詞語(yǔ)教學(xué)。隨堂課常見(jiàn)的模式是：老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀后，讓他們談對(duì)詞語(yǔ)的初步理解，然后就組織學(xué)生背誦。詞語(yǔ)的意義，意味，意蘊(yùn)，都沒(méi)有得到應(yīng)有的開(kāi)掘，這樣的詞語(yǔ)教學(xué)，缺乏生命活力。這樣的詞語(yǔ)，猶如一片枯萎的葉子。詞語(yǔ)教學(xué)能否像其它教學(xué)環(huán)節(jié)一樣精彩紛呈，常教常新呢
語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是要讓孩子從小熱愛(ài)語(yǔ)文，熱愛(ài)語(yǔ)言文字。精彩美妙的課堂，使每個(gè)漢字的靈性躍然于課堂之上，使孩子們體驗(yàn)情的激發(fā)，美的熏陶，理的啟迪。在感受藝術(shù)的同時(shí)了解其豐富的內(nèi)涵，使孩子們喜歡熱愛(ài)這簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文字。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)：語(yǔ)文老師的一個(gè)重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語(yǔ)的感性世界”，讓學(xué)生成為言語(yǔ)表現(xiàn)的鮮活元素。用色彩豐富詞語(yǔ)教學(xué)，用色彩裝扮語(yǔ)文課堂，我們會(huì)看到另一道亮麗的風(fēng)景。
四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地八》教材簡(jiǎn)說(shuō)
【口語(yǔ)交際】
本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是向同學(xué)推薦一本書(shū)。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。在教學(xué)本組每篇課文時(shí)，教師都有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的書(shū)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。在本組教學(xué)結(jié)束之際，開(kāi)展這樣一個(gè)口語(yǔ)交際活動(dòng)不僅是適時(shí)的，也是必要的。通過(guò)這次活動(dòng)，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的讀書(shū)意識(shí)。
介紹一本書(shū)，不管是介紹主要內(nèi)容，或是介紹書(shū)中的一個(gè)或幾個(gè)部分，還是說(shuō)說(shuō)讀這本書(shū)的感想，都會(huì)涉及到書(shū)的主要意思，概括書(shū)的內(nèi)容，這又與本組訓(xùn)練學(xué)生概括文章的內(nèi)容相一致。
本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)是把書(shū)的有關(guān)內(nèi)容向大家介紹明白、清楚。教學(xué)中可參考以下幾點(diǎn)：
1、先交流一下互相都讀過(guò)什么書(shū)，然后再介紹自己喜歡的書(shū)?？膳c四年級(jí)上冊(cè)要求學(xué)生閱讀的課外書(shū)結(jié)合起來(lái)，如《愛(ài)的教育》《格林童話(huà)》。
2、介紹的形式及內(nèi)容應(yīng)多種多樣，不光可以介紹書(shū)的主要內(nèi)容和學(xué)生感興趣的部分、感想等，還可以請(qǐng)大家欣賞書(shū)中有趣的插圖、精彩的片段，講述與書(shū)有關(guān)的趣話(huà)、故事。一個(gè)人可以從一個(gè)方面介紹，也可以從幾個(gè)角度介紹，不拘一格?？梢砸粋€(gè)人介紹一本書(shū)，也可以幾個(gè)人從不同側(cè)面介紹一本書(shū)。
3、要注意多向交流：
介紹過(guò)程中，允許聽(tīng)的人提出一些問(wèn)題，介紹者回答或其他同學(xué)補(bǔ)充，使口語(yǔ)交際能夠真正交流起來(lái)。
4、教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注語(yǔ)言，比如語(yǔ)言的流暢，語(yǔ)言的條理：
不能光注重最后的評(píng)價(jià)，應(yīng)把評(píng)價(jià)貫穿始終，并且通過(guò)評(píng)價(jià)真正提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)質(zhì)量，即評(píng)即改。
本次習(xí)作沒(méi)有規(guī)定特別具體的內(nèi)容，更沒(méi)有限定形式，完全由學(xué)生自己決定，寫(xiě)想寫(xiě)的內(nèi)容。目的是給學(xué)生更自由的習(xí)作空間，更寬泛的習(xí)作內(nèi)容。教學(xué)時(shí)要注意到這一點(diǎn)，但并不是不進(jìn)行習(xí)作興趣的激發(fā)和習(xí)作指導(dǎo)。
教學(xué)建議：
1、充分交流，開(kāi)拓思路，激發(fā)興趣：
習(xí)作前要組織學(xué)生充分交流，最想寫(xiě)什么?在交流過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)相互啟發(fā)，確定自己最想寫(xiě)的內(nèi)容，把思路打開(kāi)。
2、在習(xí)作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不拘一格來(lái)寫(xiě)。但要強(qiáng)調(diào)把內(nèi)容寫(xiě)清楚，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。
3、要注意習(xí)作賞析和評(píng)價(jià)：
評(píng)價(jià)時(shí)，可以先小組交流評(píng)價(jià)，進(jìn)一步開(kāi)拓思路。全班評(píng)價(jià)，要以賞析為主，把內(nèi)容、形式有特點(diǎn)的習(xí)作讀給大家欣賞，師生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。也可以選取一篇缺點(diǎn)明顯的習(xí)作，討論怎樣修改。要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生修改自己的習(xí)作。
【我的發(fā)現(xiàn)】
“我的發(fā)現(xiàn)”通過(guò)對(duì)話(huà)的形式，向?qū)W生講述了怎樣把課文內(nèi)容用自己的話(huà)說(shuō)得清楚，即了解課文的主要內(nèi)容。這是中年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一種重要的讀書(shū)方法。對(duì)話(huà)以《普羅米修斯》為例，講了如何抓課文主要內(nèi)容最常用的方法──弄清課文寫(xiě)了幾部分內(nèi)容，把每部分內(nèi)容連起來(lái)，就是課文的主要內(nèi)容。
教師應(yīng)有意識(shí)地在每篇文章的教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)抓文章主要內(nèi)容，揣摩概括的方法。教學(xué)中要注意兩點(diǎn)：
1、抓住課文主要內(nèi)容的訓(xùn)練對(duì)中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅是初步的，要求不可過(guò)高，應(yīng)在抓準(zhǔn)上多下功夫，對(duì)概括內(nèi)容的語(yǔ)言，不要操之過(guò)急，語(yǔ)言的簡(jiǎn)練是需要在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中來(lái)加以訓(xùn)練的，開(kāi)始時(shí)學(xué)生概括的語(yǔ)言不夠精煉是正常的。
2、抓主要內(nèi)容的方法不只一種，不要強(qiáng)求學(xué)生按一種方法概括，讀書(shū)方法及富個(gè)性化，要允許學(xué)生用既行之有效、又適合自己需要的方法，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造了好的學(xué)習(xí)方法，要鼓勵(lì)、要推廣。
【日積月累】
教學(xué)建議：
“日積月累”安排的內(nèi)容是歇后語(yǔ)，目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)積累一些歇后語(yǔ)，并且激發(fā)學(xué)生積累歇后語(yǔ)的興趣。
“水滴石穿──非一日之功”“早開(kāi)的紅梅──一枝獨(dú)秀”“砌墻的石頭──后來(lái)居上”比較容易理解。后三句“關(guān)羽失荊州──驕兵必?cái)?rdquo;、“王羲之寫(xiě)字──入木三分”、“周瑜打黃蓋──一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨”都包含著典故，需要老師或有這方面知識(shí)的學(xué)生簡(jiǎn)要地講一講。
學(xué)生讀背歇后語(yǔ)不是單純地背下來(lái)，我們應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)它們?cè)谡Z(yǔ)言環(huán)境中的形象傳神的作用。所以在背的同時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀書(shū)時(shí)在什么地方遇到過(guò)歇后語(yǔ)，教師還可以出示幾句歇后語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。鼓勵(lì)學(xué)生積累歇后語(yǔ)。
【趣味語(yǔ)文】
趣味語(yǔ)文中的兩個(gè)故事都是趣聯(lián)故事。學(xué)生通過(guò)讀故事，體會(huì)我國(guó)對(duì)聯(lián)語(yǔ)言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。
教學(xué)“趣味語(yǔ)文”，應(yīng)放手讓學(xué)生自己熟讀感悟，還可以在熟讀基礎(chǔ)上，單獨(dú)提出兩幅趣聯(lián)吟詠，體會(huì)對(duì)仗的工整，體會(huì)“趣”在哪，“巧”在何處。
“扇”是個(gè)多音字，風(fēng)扇的“扇”讀 shàn，扇風(fēng)的“扇”讀 shān。
第一個(gè)故事中對(duì)聯(lián)巧妙之處在于運(yùn)用頂真的修辭方法，第二個(gè)故事中對(duì)聯(lián)巧妙地將“一百四十一”這個(gè)數(shù)字隱含在一些典故和非數(shù)字的文字中，因此稱(chēng)這副對(duì)聯(lián)是絕妙的“數(shù)字對(duì)聯(lián)”。
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