四年級下冊語文22牧場之國教學反思
語文教材四年級下冊第22課《牧場之國》是一篇描寫荷蘭田園美景的課文。學習啦小編為四年級師生整理了《牧場之國》課文教學反思,希望大家有所收獲!
四年級下冊語文第22課《牧場之國》教學反思1
在教學第22課《牧場之國》時,課堂上我激勵性的評價可謂熱情洋溢。當學生結(jié)結(jié)巴巴讀完課文時,我隨即表揚:“你讀的真好!”課后我回憶當時的情景,他讀得真的好嗎?到底好在哪?
課文讀完后,我又問學生:“你們喜歡哪一部分?”“我喜歡夏天,因為夏天可以到河里游泳。”我聽后滿意地說:“你真聰明,還會游泳!”這個小男孩的聰明之處到底在哪兒?會游泳就是聰明嗎?
從以上教學片斷可以看出,我的這些評價語缺乏針對性、準確性,就像個大帽子,扣在誰的頭上都行。像第一個學生,他結(jié)結(jié)巴巴才讀完這篇課文,教師還表揚“讀得真好”,這樣的評價顯然是不恰當?shù)?。這個孩子克服困難,認真讀書的精神才是真正值得表揚的。再看第二個學生,教師的評價是“你真聰明,還會游泳!”其實,這個學生的聰明之處在于他不僅說出了自己喜歡的部分,還道出了喜歡的理由,教師應及時指出:“你真是個聰明的孩子,不但說出了自己最喜歡的部分,還告訴大家你喜歡的理由,讓我們聽得更明白了。”這樣有針對性地評價才是真正著眼于孩子的,這樣以“潤物細無聲”的方式暗示、點撥其余孩子可以效仿那個孩子的說話的方式??稍谠咐?,由于教師沒有準確、客觀地指出學生的長處及存在的問題,學生也就錯失了一次“揚長避短”的機會。教師只是在課堂上例行公事般地把事先制成的“高帽子”隨意地拋給孩子,這是不負責任的。
四年級下冊語文第22課《牧場之國》教學反思2
《牧場之國》是一張畫。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光,字里行間的情趣和意境,我也被打動了。教學這篇文章,我想讓同學們感受作者熱愛大自然的情懷。
首先我用大量優(yōu)美圖片導入,使學生對美麗的荷蘭有了一個整體的認識。激發(fā)學生學習的內(nèi)在需求,然后揭示課題。利用小組合作第五模塊檢查完學生的預習情況后,整體感知課文內(nèi)容,利用思維導圖的解釋來說說這篇文章的大致寫作思路和方法。緊接著步入模塊二:我的感悟。設(shè)計兩個完整的問題:1.用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。2. 選擇課文片段朗讀,在全班分享。學生的熱情被調(diào)動起來,踴躍發(fā)言。荷蘭的美景盡現(xiàn)在學生眼前,激發(fā)了他們自主閱讀的興趣。這里體現(xiàn)朗讀的訓練,讓學生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。
接下來進入模塊三:我的批注與發(fā)現(xiàn)。質(zhì)疑合作回答:1.荷蘭的田園景色是怎樣的?2.文中哪些地方能說明牧場是動物們自由的王國?3.為什么四次講到這就是真正的荷蘭?這樣小組的討論在集體的力量中展現(xiàn)出來。問題也在全班范圍內(nèi)得到解決。
不過在實際的教學過程中我的引導作用還不夠明顯,沒有體現(xiàn)一個動態(tài)生成的過程。模塊四小練筆也沒有真正進行下去。應該緊扣田園選畫面,滲透一些寫法的指導,不能只停留在理解感悟的基礎(chǔ)上,應緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手,讓學生理解牧場是所有動物的自由王國。最后歸結(jié)到“這就是真正的荷蘭”。遺憾是有的,所以提醒我要在教學中不要忘記教學目標和實際情況的把我,一定要和自己的學生相結(jié)合起來,臨機應變,使課堂變得更加充實!
四年級下冊語文第22課《牧場之國》教學反思3
《牧場之國》是一首意境優(yōu)美的散文詩。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光,字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境,讓人不覺為之動容。
教學這篇文章,意圖是引領(lǐng)學生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風光圖,感受作者熱愛大自然的情懷。
首先我激情導入,接著讓學生介紹收集到有關(guān)荷蘭的資料,使小學生對美麗的荷蘭有了一個整體的認識。激發(fā)學生學習的內(nèi)在需求,然后揭示課題。在檢查完學生的預習情況后,整體感知課文內(nèi)容,說說荷蘭給你留下的整體印象是什么?用簡短的詞語概括出來,并板書到黑板上,學生的熱情被調(diào)動起來,踴躍發(fā)言。一會課文的主要內(nèi)容在學生的板書下,完全出現(xiàn)在黑板上,荷蘭的美景盡現(xiàn)在學生眼前,激發(fā)了他們自主閱讀的興趣。接下來進入質(zhì)疑解疑環(huán)節(jié)。學生圍繞“為什么稱荷蘭為牧場之國?從那些語句體現(xiàn)出來的?”展開交流討論。緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手,讓學生理解牧場是所有動物的自由王國,它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。最后歸結(jié)到課文最后小節(jié)“這就是真正的荷蘭”。 緊扣田園選畫面,滲透一些寫法的指導。一路走下來,課堂很順暢,條理很清晰,層次也很分明。在教學過程中把握了文章重點,體現(xiàn)朗讀的訓練,讓學生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。
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