四年級(jí)下冊(cè)語文6萬年牢教學(xué)反思
四年級(jí)下冊(cè)語文6萬年牢教學(xué)反思
四年級(jí)下冊(cè)語文第6課《萬年牢》是圍繞父親做糖葫蘆這件事,分兩部分講父親做事認(rèn)真和實(shí)在的。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了四年級(jí)下冊(cè)語文第6課《萬年牢》教學(xué)反思,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
四年級(jí)下冊(cè)語文第6課《萬年牢》教學(xué)反思1
《萬年牢》一課中三次提到了“萬年牢”,含義十分深刻。給孩子們充分的時(shí)間理解這三處后,我就開始引導(dǎo)他們理解三處的聯(lián)系。我本想稍加引導(dǎo),孩子們就會(huì)輕而易舉的理解了,結(jié)果卻事與愿違,越說越亂。于是我寫下三個(gè)萬年牢的含義,讓孩子們自己思考三者之間的聯(lián)系。孩子們通過自由思考,很順利的理解了他們之間的聯(lián)系。由這件事,我才發(fā)現(xiàn)自己在課堂上是那么的不信任學(xué)生,這就使得孩子們沒有機(jī)會(huì)發(fā)展自己的語文能力。今后的教學(xué)中,我要時(shí)刻提醒自己避免類似的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生能自己完成的,教師絕不包辦代替。
四年級(jí)下冊(cè)語文第6課《萬年牢》教學(xué)反思2
這篇課文講述了一位父親真誠(chéng)的為人、做事的故事。故事是圍繞著父親做糖葫蘆這件事,分兩部分講了父親的做事認(rèn)真和實(shí)在。本文先講了父親自己經(jīng)營(yíng)做糖葫蘆選用最好的材料,講究制作的工藝、手藝高超和保證產(chǎn)品的質(zhì)量;再講父親受雇于老板后,不滿老板偷工減料、弄虛作假、欺騙顧客的行為而辭職。
設(shè)計(jì)本課時(shí),我本著學(xué)習(xí)閱讀方法,放手自己閱讀的原則,基本上先以自我閱讀,做批注為主。
1、在教學(xué)過程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),通過小組合作,全班交流,來取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整。全文通讀。指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn),例如,文中“走街串巷、曬傷、甩出、蘸的”等詞語要注意字音,在書寫上,應(yīng)注意“均、授、憑”的寫法,“授”右邊是“受”不是“愛”,“均”字的右邊是“勻”字,“憑”字要注意上半部分任的寫法,不要把最后一橫寫長(zhǎng)了。
2、重視朗讀和讀后感受,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言的感悟過程。在朗讀課文中,同學(xué)很重視朗讀的正確與流利,而忽略了都是為有感情的朗讀而打基礎(chǔ)。本文比較平淡,應(yīng)該用敘述的語氣來讀,講故事娓娓道來。在全文中,第二至六自然段是文章的主要內(nèi)容,也是高潮部分,敘事起伏有序。
在教授本文時(shí),過分的注重了深挖,對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生好像“負(fù)擔(dān)”太重,最后,我設(shè)計(jì)了小練筆,寫寫在生活當(dāng)中,你認(rèn)為誰是父親這樣的人,假如你來做,你會(huì)怎么做,讓學(xué)生說出心里話。大部分學(xué)生照本宣科,順著對(duì)文章的主題思想講述了自己的“感性領(lǐng)悟”,但是,個(gè)人認(rèn)為,小學(xué)生應(yīng)從自身做起,做好小學(xué)生應(yīng)做的事情。于是,我們又開展了一場(chǎng)辯論會(huì),討論作為新時(shí)代的小學(xué)生,怎樣學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí),做到誠(chéng)信。
四年級(jí)下冊(cè)語文第6課《萬年牢》教學(xué)反思3
《萬年牢》是一篇略讀課文。這篇課文講述了一位父親真誠(chéng)地為人、做事、做生意的故事。故事是圍繞父親做糖葫蘆這件事,分兩部分講父親做事的認(rèn)真和實(shí)在的。先講父親自己經(jīng)營(yíng)做糖葫蘆選用最好的材料,講究制作的工藝、手藝高超和保證產(chǎn)品質(zhì)量;再講父親受雇于老板后因不滿老板偷工減料、弄虛作假、欺騙顧客的行為而辭掉工作。父親的認(rèn)真、實(shí)在、正直的品格影響和教育了下一代,為孩子樹立了如何做人的榜樣。這篇課文讓學(xué)生從感人的故事中,感受真誠(chéng)地為人和做事地道德風(fēng)范,同時(shí)學(xué)習(xí)敘事清楚有條理的表達(dá)方法。
在我們辦公室里常常有這樣的對(duì)話:“這篇(略讀)課文我用了兩個(gè)課時(shí)才上完。你呢?”“一個(gè)課時(shí)。略讀課文嘛,學(xué)生讀讀說說就行了。”我想,前者是將略讀課文的教學(xué)等同于精講課,后者則是將略讀課文忽略了。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用。”關(guān)于略讀課文的教學(xué),《教師教教學(xué)用書》有明確要求:一是內(nèi)容上,理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),一般是“粗知課文大意”,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可,詞句的理解不作為要求。二是方法上,教師要更加放手,要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。
我想,編者安排略讀課文的教學(xué),目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力,不要求咬文嚼字,只要求“粗知課文大意”;目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,自己把課文讀懂,在實(shí)踐中掌握讀書方法。因此,在教學(xué)過程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),通過小組合作,全班交流,來取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整。其次,重視朗讀和讀后感受,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言的感悟過程。
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