蘇教版四年級語文下冊第十四課我不是最弱小的
蘇教版教材四年級語文下冊第14課《我不是最弱小的》是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。學(xué)習(xí)啦小編為四年級師生整理了語文課文《我不是最弱小的》資料，希望大家有所收獲!
蘇教版四年級語文下冊第十四課《我不是最弱小的》課文
假日里，天氣悶熱，一家人到森林里去：父親、母親、五年級的學(xué)生托利亞和四年級的學(xué)生薩沙。
森林里是那么美好。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會神地看書。突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。
薩沙問道：“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我，你們干嗎這樣做呢?
“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。”媽媽回答說。
“這么說我就是最弱小的了?”薩沙反問道。
“要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎?”媽媽笑著回答說。
薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。
“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”薩沙問道。
蘇教版四年級語文下冊第十四課《我不是最弱小的》教學(xué)札記
我為什么要用《往前走一步，就是創(chuàng)造》這個題目來思考這一課呢?今天早上，騎車到學(xué)校來，一直思考這一課該怎么去理解。我們知道，這一課的最后兩個自然段是最美的，是薩沙理解他媽媽的話之中所做的行動。可以這么說，他媽媽也不會想到會有這種結(jié)果，這就是薩沙這位四年級學(xué)生的創(chuàng)造。而這個創(chuàng)造就是薩沙往走了一步。
課后的第四、五兩題是這樣的：
讀讀想想，說說“‘每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。’媽媽回答說。”及“‘現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?’薩沙問道。”兩句話的意思。
你遇到過比你弱小的人嗎?說說你是怎樣保護(hù)弱小者的。
面對這兩個題目，很明顯“保護(hù)”一詞是關(guān)鍵詞。如何理解保護(hù)?怎么保護(hù)?其實(shí)就是往前一步。爸爸把雨衣給了媽媽，這是一種爸爸心中的那種“保護(hù)”，是爸爸的那一步，媽媽把雨衣給了薩沙，這是媽媽的那種“保護(hù)”，薩沙把雨衣給了薔薇花，這是薩沙心中的“保護(hù)”。這種“保護(hù)”在傳遞著。所以引導(dǎo)學(xué)生思考這兩個題目，其實(shí)就是思考保護(hù)、傳遞保護(hù)。
生活中，這種傳遞是存在的，其實(shí)每個人的一生都擁有過這種“保護(hù)”，但為什么沒有寫成這樣的文章?也許是因?yàn)樘毡榱耍苍S是因?yàn)榇蠹腋杏X到這種保護(hù)是一種“應(yīng)該”，也許是因?yàn)槲覀冊趥鬟f上做的不夠，缺少著思考。薩沙的思考對于學(xué)生來說，是一種創(chuàng)造，對于我們老師來說也是一種啟迪，或者說是喚醒。因此，這一課的教學(xué)，除了引導(dǎo)學(xué)生完成這篇文章的任務(wù)外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考這種傳遞，思考如何創(chuàng)造性地進(jìn)行傳遞。我個人認(rèn)為，這是引領(lǐng)學(xué)生成長的重要一筆，不可忽略。
怎么去引導(dǎo)?一是讓學(xué)生想像自己被父母或者他人保護(hù)的事，寫成短文。二是引導(dǎo)學(xué)生思考著自己如何面對未來新的保護(hù)。三是懂得一種感恩，明白愛的存在。因?yàn)榻邮鼙Ｗo(hù)本身就有著感恩，就有著愛。媽媽接受爸爸的保護(hù)，心中愛著爸爸，我接受媽媽的保護(hù)，心中當(dāng)然愛著媽媽。薔薇花接受著薩沙的保護(hù)，同樣也有愛，花也愛著薩沙，這種愛在哪里?這就是第二段所寫“森林里是那么美好。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會神地看書。”
也許有的學(xué)生會說，薩沙這樣做不好。我覺得學(xué)習(xí)這篇文章，我們要為學(xué)生補(bǔ)充一下人們對大自然的熱愛一定會有愛的回報(bào)。過去，我讀過日本一博士的研究成果，這位博士經(jīng)過十多年的研究發(fā)現(xiàn)，萬物都是有靈性的，你對一杯水說好話，水的結(jié)晶體就非常美，你對一杯同樣的水說不好聽的話，唱難聽的歌，結(jié)晶體就非常丑陋。孩子對薔薇花這么好，薔薇花一定會感動，一定會把美麗還給人間。如果人們都不理它，它同樣不會理人類，它會讓你討厭這個世界。
往前一步，就是創(chuàng)造，就是人與自然最美的合諧。
蘇教版四年級語文下冊第十四課《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、會用“芳香撲鼻、附近”造句。
4、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生薩少一家人學(xué)習(xí)，自學(xué)保護(hù)弱小者。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生薩少一家人學(xué)習(xí)，自學(xué)保護(hù)弱小者。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭示課題，導(dǎo)人新課
1、板書課題。
2、“我”指的是誰?他為什么說自己不是最弱小的?我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字問：
?、泡p聲讀課文，畫出生字同，讀準(zhǔn)字音。
?、撇樽值浠蚵?lián)系上下文理解詞語的意思。
2、檢查自學(xué)情況(弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱)：
聚精會神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大。
嬌嫩纖弱：柔弱纖細(xì)。
指名分自然段試讀課文師生共同評議。
3、默讀課文，理清脈絡(luò)：
課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分?每部分講的是什么?
第一段(第1自然段)：寫薩沙一家在假日里到森林游玩明薩沙是最弱小的。
第二段(第2～8自然段)：寫最小的薩沙在家人的影響下會了保護(hù)弱小者，表明薩沙不承認(rèn)自己足最弱小的。
第二課時
一、細(xì)讀課文
1、自讀第2自然段，想想這一自然段告訴了我們什么：
⑴討淪：
時間：假日天氣：悶熱
地點(diǎn)：森林人物：一家人
?、菩〗Y(jié)。
2、細(xì)讀第2～8自然段：
⑴默讀第2自然段，用“──”畫出描寫森林美好的句子，用“____”畫出薩沙一家人相讓雨衣的句子。
①討論后出示句子。 林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻：
自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。
(讀了這句話，我們仿佛看到了那朵剛開放的嬌嫩鮮艷的薔薇花，聞到了薔薇花撲鼻的香味兒)
指導(dǎo)看圖，理解“一叢叢”。練習(xí)用“芳香撲鼻”說話。
?、诳磮D理解“大雨如注”：
森林是這樣美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看書，心情多舒暢啊!突然天空下起廠大雨，課文中哪個詞形容雨大的?
(大雨如注──雨下得真大，好像是從空中灌下來的)
在這“大雨如注”的時刻，薩沙的家人是怎樣互讓雨衣的?
?、鄢鍪镜?、6兩句話：
指名瀆，說說從這句話中讀懂了什么。
(他們僅有一件雨衣，每個人想到的是保護(hù)比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩沙)
指導(dǎo)朗讀。(“趕忙、又、卻”要重讀，出來)
?、芫毩?xí)有感情地朗讀第2自然段：
過渡：薩沙的家人在大雨中相讓雨衣。
?、评斫鈰寢尩脑挘?/p>
“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。”
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文說說薩沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。
他們的行為說明了什么?(每個人都在自覺地保護(hù)弱小者)
指導(dǎo)朗讀。(強(qiáng)調(diào)“每個人”，用肯定的晤氣瀆)
指名讀，齊讀。
⑶指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)第7自然段：
薩沙明白了這個道理后，是怎么做的?(看圖：薩沙把雨衣蓋在了比他弱小的薔薇花亡)課文是哪一個白然段告訴我們的?
指名瀆第7自然段。用“A”標(biāo)出描寫薩沙動作的詞。(朝著、走去、掀起、蓋在)
理解“滂沱大而”、“嬌嫩纖弱”。
指導(dǎo)朗讀。
?、壤斫馑_沙的話：
“現(xiàn)在我該巧;是最弱小的了吧，媽媽?”薩沙為什么說自己不是最弱小的?(因?yàn)樽约喝跣〉乃N薇花)現(xiàn)在他保護(hù)了比。指導(dǎo)朗讀。(要把薩沙能保護(hù)弱小者那種自豪的語氣讀出來)
?、芍笇?dǎo)分角色朗讀薩沙和媽媽的對話：
薩沙的三次問話要讀出天真、可愛的語氣媽媽的話可讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀。
三、總結(jié)全文
薩沙在家人的影響下，學(xué)會了保護(hù)弱小者。生活中，同學(xué)們在今后的也應(yīng)當(dāng)像薩沙—家人那樣自覺保護(hù)弱小者。
四、作業(yè)
1、有感情地朗讀全文。
2、積累成語。
3、造句：
附近……
芳香撲鼻……
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