蘇教版四年級語文下冊第九課祁黃羊
蘇教版四年級語文下冊第九課祁黃羊
蘇教版四年級語文下冊第九課《祁黃羊》簡練的筆觸、生動的語言講述了祁黃羊讓位薦賢的事。學習啦小編在此整理了蘇教版四年級語文下冊第九課《祁黃羊》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
蘇教版四年級語文下冊第九課《祁黃羊》
春秋時代，幾個大國為了爭奪霸主的地位，經常出兵征伐別的國家。當時，晉國的軍事力量比較強大，由祁黃羊擔任中軍尉，負責訓練軍隊。
在多年的征戰(zhàn)中，祁黃羊的腿腳落下了毛病，走路很不方便，便請求晉悼公準許他辭職。
悼公說：“中軍尉職責重大，決定人選的事關系著國家的興亡。你在軍中多年，心目中一定有合適的人選。你覺得誰能替代你呢?”
“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。
悼公深感意外，說：“解狐不是殺你父親的仇人嗎?你怎么會舉薦他呢?”
“主公問我誰可以擔此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪!”
“好吧，我相信你，就照你的意見辦!”
悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
“看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。
悼公十分驚訝：“祁午不是你的兒子嗎?你舉薦他，難道不怕人家說你偏心眼兒?”
“主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”
悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!”
蘇教版四年級語文下冊第九課《祁黃羊》教學札記
教研組舉行教研活動，由我執(zhí)教《祁黃羊》一課?？蓪τ谖覀冞@樣一個“調皮鬼”組成的班，心里可真放心不下，心里總沒底。
這不，我剛走到教室門口，“王中之王”方新華咧著嘴向我拋來“媚眼”。此種情況下，我對冰心講的“調皮的男孩是好的，調皮的女孩是巧的”怎么也不能理解。心里祈禱著：但愿他上課不給我添亂。
“上課!”瞧，又是他第一個把椅子擺弄得吱嘎直響，同時還引起連鎖反應。惹得聽課教師抿嘴直笑，我也紅了半邊臉。我狠瞪了他幾眼，給了他一個警告，想給他一個下馬威。
“方新華，課前讀了幾編課文?”“三遍”“能把故事講給大家聽聽嗎?”“能。”也許是為了表現自己吧,講起來倒也有些繪聲繪色，有鼻子有眼，把祁黃羊、晉悼公的動作、神態(tài)、內心表現差不多可以算得上淋漓盡致了。盡管把“解(xie)狐”讀成“解(jie)”了，逗得同學們想笑而不敢笑，個個做出了滑稽的樣子，但我還是給了他大大的褒揚。
“同學們讀了課文以來，有什么疑問嗎?”為了突出個性化的閱讀，我也設計了這樣時髦的環(huán)節(jié)。可誰知道麻煩來了。又是他，還沒等我說完，方新華“嗖”地站了起來。“老師，“外舉不避仇，內舉不避親”不是晉悼公說的，是孔子說的，書上為什么寫是晉悼公說的。”這個問題并不難，我課前上網也了解到這一情況，并把原文言問下載下來。“老師，祁黃羊不誠實，他那么聰明，怎么可能壓根兒沒去想他是不是我的仇人或親人呢?”他話音剛落，我冷汗直冒。心想：方新華，倘若平時，你提出這樣的問題，我還有時間解決，可今天你給惹麻煩了。但為了體現新理念，體現老師的主導地位，體現平等的地位，也只好導了。對，先把球踢給學生。“同學們，對方新華的這一問題，你們是怎樣想的?”“智慧之星”于毅立即有了反應：“課文不這么寫，就不能突出祁黃羊出以公心的高尚品德。”“課文不這樣寫，就與晉悼公的評價相矛盾。”越說越離譜，敢情是作者在造假，這不是亂了套。“老師，他鉆牛角尖了。”是鉆牛角尖嗎?聽課的老師也是一個個盯著我，難道就這樣以“鉆牛角尖”下結論嗎?這是斷然不能，先要導，是展示我本領的時候了。
“同學們，中軍尉是什么職務?”“訓練軍隊，責任重大。”“辭職是什么意思?”“辭去職務。”“他為什么辭去職務。他是怎么想的，又是怎么做的?”“……想了想，鄭重，……想了想，……又鄭重地舉薦賢才。”“請大家把前后聯(lián)系起來思考一下，是否同意方新華的看法。”
“我不同意方新華的看法。”我一看，呀，是方新華，還挺幽默。“如果他是貪圖富貴的人，他就不會辭職，如果他不誠實，他也不會辭職，他會貪享權和利，一個不貪權利的人，他就不會有私心，就不會考慮自己的利益得失，也就不會去想……。”
又有一名同學站起來了，“老師，我還是認為解狐不誠實，他為什么不先舉薦祁午，而先舉薦解狐呢?他肯定知道解狐有病，不久會死，故意先舉薦解狐，以示他的公心，他虛偽。”
“一波未平，一波又起”我怎么也想不到有學生提出這樣的觀點。我真替祁黃羊感到冤枉。此時，我只好請出古人的訓示。
我投影古文言文《祁黃羊》，引導學生細讀，終于讓學生明白了祁黃羊的為人。
課后討論，部分老師也認為學生的提問有些鉆牛角尖。但我不認為是這樣，這是智慧，是創(chuàng)造，是鍥而不舍的精神。倘若沒有“鉆牛角尖”，牛頓就不會發(fā)現萬有引力，愛因斯坦就不會提出相對論，人類也將停滯不前。我喜歡鉆牛角尖的孩子。
蘇教版四年級語文下冊第九課《祁黃羊》教學設計
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課8個生字，理解生詞的意思。
3、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學重點：
抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學難點：
聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學時間：三課時
第一課時
一、揭題導入
1、出示課題，齊讀;認識“祁”是姓。
2、結合預習，說說祁黃羊是一個怎樣的人。
3、今天我們要學習祁黃羊的一個故事。
二、檢查預習，了解課文大意
1、認讀生詞卡片。
2、出示三組詞，引導學生讀詞解意
(1)爭奪霸主 出兵征伐 多年征戰(zhàn)
讀著這組詞，你腦海里浮現出的是怎樣 的畫面?
(2)辭職 舉薦 推薦 替代
這組詞都跟什么有關系?(了解舉薦 推薦意思，并選其中一個造句)
(3)晉悼公 中軍尉 祁午 解狐
這組詞有什么特點，請根據課文內容用上它們說幾句話。(引導學生理清人物身份和關系，相機介紹人物)
3、課文圍繞祁黃羊寫了他的什么事?自讀課文。
4、用自己的話說一說課文敘述了祁黃羊的什么故事。
板書：舉薦人才
5、理清文章層次。
?、疟疚膶懫铧S羊幾次舉薦人選?從哪兒寫到哪兒?
?、扑谝淮闻e薦誰?是哪幾個自然段寫的?(第3—7自然段)
⑶他第二次舉薦誰?是哪幾個自然段寫的?(第八自然段)
?、饶x全文，想一想全文可以分為幾部分，各部分主要寫的是什么內容。
第一段(1—2)：祁黃羊因病辭職。
第二段：(3—11)：祁黃羊兩度薦賢。
第三段：(12)：祁黃羊舉薦受稱贊。
6、分段指名讀課文，注意再次正音。
7、同桌分角色讀課文，
第二課時
一.復習導入
1通過上節(jié)課的學習,祁黃羊給你留下了什么印象?
2.自由快速讀課文,找找課文中是如何說的?
教師板書:外舉不避仇
內舉不避親
二.精讀課文3-7自然段.
1 . 事情的起因是什么呢?
用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因.
2. 自由輕聲讀讀寫祁黃羊“外舉不避仇”的段落(3—7)想想“外舉不避仇”是什么意思?
(舉薦外人不避開仇人,這里的仇人指的是解狐)
3.分角色朗讀悼公和祁黃羊的對話.說說體會.
(從悼公的話中，體會到悼公對祁黃羊的重用及高度的信任。從祁黃羊的“想了想、鄭重”中體會祁黃羊的舉薦是經過深思熟慮的).
點撥：讀出悼公對祁的信賴,祁黃羊認真嚴肅的語氣.
4. 過渡:聽了祁黃羊的回答,悼公有何反應?他是怎么說的?
指名學生分角色朗讀5-7自然段
出示："解狐不是殺你父親的仇人嗎?你怎么會舉薦他呢?”這個句子有何特點?指導讀好反問句,疑問句.
從祁黃羊的回答中,你覺得他是怎樣的一個人?指導朗讀6,7,體會祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品德,悼公對他的信賴.
再次分角色朗讀5,6,7,感受人物形象.
5. 有感情的朗讀3-7
6.同學們,如果解狐聽到了祁黃羊的舉薦,你們想象一下,他會怎么想,怎么說,怎么做呢?想一想說一說。
7. 過渡:祁黃羊舉薦解狐,結果怎樣呢?一起讀讀第八自然段.
三.精讀課文9-11自然段
1.自讀寫祁黃羊“內舉不避親”的段落。
2. "內舉不避親” 怎么理解(舉薦家里的人，不避開親屬),
3.出示9-10自然段,自由朗讀,說說體會.
(從“只有,想了想,鄭重”體會出祁黃羊舉薦兒子是萬般無奈但又十分慎重的)
點撥：讓我們讀好這句話,讀出無奈又慎重的語氣
(悼公反映如何,為什么有此反映?)
這真是出人意料啊!一起來讀10自然段，讀好兩個反問句和驚訝的語氣.
4.過渡:祁黃羊先舉薦自己的仇人后是自己的兒子,他到底是以什么標準來舉薦人才的呢?(有軍事才能的人)
5.出示11自然段，默讀，你理解祁黃羊的心思嗎?
學生讀后交流。
“不能不”可換成什么詞?“一定”
正因為祁黃羊以國家利益為重,所以他只是想----(引讀),沒去想----(引讀)
故事讀到這里,你覺得祁黃羊是怎樣一個人呢?板書:(出以公心)
四.學習12自然段
讓我們一起懷著崇敬的心情和悼公一起來贊美祁黃羊吧!齊讀12自然段.
五. 祁黃羊一心為國家利益考慮,不計個人得失，你想對他說什么?(積累詞語：一心為公 大公無私 正直無私……)
朗讀全文
9 祁黃羊 晉悼公
板書：舉薦中軍尉 外舉不避仇(解狐)深感意外
內舉不避親(祁午)十分驚訝
出以公心 很受感動
猜你感興趣: