四年級語文下冊語文園地六
四年級語文下冊語文園地六
四年級語文下冊《語文園地六》教學目標是通過綜合性學習，激發(fā)學生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學生口頭表達和書面表達的能力。學習啦小編在此整理了四年級語文下冊《語文園地六》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
四年級語文下冊《語文園地六》
【口語交際·習作】
這次“口語交際·習作”是本組教材的專題“走進田園、熱愛鄉(xiāng)村”內(nèi)容的有機組成部分，也是綜合性學習的繼續(xù)，是對綜合性學習中觀察田園風光、了解作物生長、調(diào)查生活變化、感受田園美景、體驗鄉(xiāng)村生活、搜集資料信息等項訓練成果的一次綜合地展示與交流。也是學生將學習本組課文所獲得的知識能力的一次遷移，與此同時提高學生的口語、書面的表達能力。
教學時，可先讓學生對自己綜合性學習的成果加以整理，做好交流準備。然后以小組為單位，進行互說互評，互相感染啟發(fā)。教師要參與到小組交流中，了解學生深入鄉(xiāng)村、感受生活、表達情感的不同方式。再選有代表性的在班上匯報交流，師生共同評議。最后，在交流的基礎上，指導學生把自己想寫的內(nèi)容寫下來。寫的內(nèi)容可以是自己經(jīng)歷的，也可以是自己聽到的、看到的、想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會，并提示學生有意識運用自己在本單元積累的優(yōu)美詞句。
習作完成后，教師要組織學生交流，師生一起欣賞、評價，然后進行修改完善。
本次“口語交際·習作”還可以與“語文園地”最后的版塊“展示臺”結(jié)合起來進行。比如在口語交際課上，可以把自己講的故事錄音，可以把搜集的圖片配上解說詞展出，也可以把自己的習作張貼到教室后面的園地里，還可以將自己在農(nóng)村搜集到的有趣的玩具、器皿，自制的工具、玩具擺放出來，并配上制作過程的說明書，以便和大家交流。這樣的展示帶給大家的感受定會耳目一新。
【我的發(fā)現(xiàn)】
這次“我的發(fā)現(xiàn)”目的是引導學生發(fā)現(xiàn)句子的特點，體會擬人修辭方法在描寫動植物的特點時所起的作用。教學時，可先讓學生讀一讀這三個句子，理解句子的意思，再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，感受到了什么，體會句子的表達方式。也可以采取換詞的形式，換些寫物的詞語來替代帶點的詞語，如：把“舞蹈”換成“擺動”等來作比較，感受擬人手法帶來的生動效果。其次引導學生想一想：你在本組課文中還能找到這樣的句子嗎?在讀課外書中讀到過這樣的句子嗎?在學生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的基礎上，師生共同小結(jié)：句子中加點的詞語通常是寫人的，是人所具有的動作和行為，這里用來寫物，把動物、植物寫作人，不僅可以把人的情感寄托于物，使感情得到更充分的抒發(fā)，而且可以使景或物生動活潑起來，使讀者感到親切有趣。關(guān)于擬人的修辭知識，教師不必講解。
【日積月累】
配合本組主題，從千古傳誦的詩詞中選取了6句關(guān)于田園鄉(xiāng)村的詩句，目的是使學生進一步感受鄉(xiāng)村田園生活的美好，培養(yǎng)學生的審美情趣和積累古典詩詞的興趣。
教學時，先讓學生讀讀這6句詩，將其讀通讀順，之后讓學生自己試著說說詩句的意思，教師相機指導，學生只要大概能知道詩句的意思就可以了，然后說說這些詩句有什么共同的特點，使學生意識到這些詩句都是描寫鄉(xiāng)村田園生活的，增強整體把握教材，獨立學習的能力。最后，讓學生熟讀成誦。
四年級語文下冊《語文園地六》教學分析
著名語言學家呂叔湘先生早就說過：“在語文教學上主要的任務應該是培養(yǎng)學生的良好習慣，不能過分依賴教師的分析和講解。因為運用語言是一種習慣，習慣的養(yǎng)成要通過反復的練習和實踐。”“我的發(fā)現(xiàn)”欄目中，很多都是要引導學生自主發(fā)現(xiàn)，感悟它的表達方式，再小組或同桌交流，讓學生對語言表現(xiàn)形式的特點規(guī)律得到初步認同，再回到實踐中應用，將理性的認識具體化，對語言表達形式的認識進一步實踐。所以，教學中要因“類”而異，以實踐為主，先讓學生領悟自己的所發(fā)現(xiàn)，然后讓學生根椐自己的理解，互相交流，最后在拓展中回到實踐中去。如，四年級下冊語文園地六“我的發(fā)現(xiàn)”，目的是引導學生發(fā)現(xiàn)句子的特點，體會擬人修辭方法在描寫動植物的特點時所起的作用。教學時，可設計如下環(huán)節(jié)：
1、領悟：
教師出示兩個句子：
⑴不光是我一朵、一池的荷花都在舞蹈。
⑵不光是我一朵、一池的荷花都在擺動。
讓學生領悟這兩句的不同之外，哪一句寫得更好?
2、交流：
讓學生互相交流，第一句好在哪里?這樣把植物當人來寫，效果如何?讓學生自由表達各自的觀點。
3、實踐：
一是讓學生在本組課文中找出類似的句子，二是出示一些描寫動、植物的句子，讓學試著改為擬人句，如：蜜蜂在花叢中飛來飛去;小馬在河邊走。從而在實踐中體會這樣寫可以把人的情感寄托于物，使感情得到更充分的抒發(fā)。
四年級語文下冊《語文園地六》教學設計
【教學目標】
1、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。
2、通過綜合性學習，激發(fā)學生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學生口頭表達和書面表達的能力。
【課前準備】
1、搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2、實物投影儀。
第一課時
我的發(fā)現(xiàn)日積月累
一、復習詞語
1、從讀詞語盤點中的詞語。
2、聽寫詞語。
3、同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。
二、我的發(fā)現(xiàn)
今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。(屏幕顯示三個句子)
1、讀一讀，注意加點的部分。
2、看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(把物當作人來寫)
3、組內(nèi)交流。
4、換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發(fā)現(xiàn)什么?
(如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”)
5、試一試，說一個或幾個這樣的句子。
三、日積月累
(屏幕上出現(xiàn)詩句)
1、自由朗讀，讀準字音。
2、同桌互讀，體會詩意
3、背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。
4、拓展延伸，搜集整理。
(將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽)
第二、三、四課時
口語交際習作展示臺
一、談話引入
通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧!這節(jié)課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧!
二、口頭交流展示
1、小組交流，互說互評：
邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流，師生共評：
評一評誰的收獲大，感受深。
三、習作
1、精彩回放：
?、抛x一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。
?、葡胍幌耄鹤髡呤窃鯓舆\用這些詞句的。
?、菍懸粚懀耗愀惺茏钌畹膬?nèi)容。
?、扔靡挥茫罕窘M課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達方法。
2、學生習作：
?、沤處焼l(fā)思路。
(將自己知道的有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽;把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來)
?、平處焸€別指導。
?、峭阑ハ嘟涣鳌?/p>
?、韧扑]代表交流。
?、蓭熒餐u議。
?、湿毩⑦M行修改。
3、展示臺：
將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。
反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫面或照片。
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