北師大版四年級語文下冊3秉筆直書
北師大版四年級語文下冊3秉筆直書
北師大版四年級語文下冊第3課《秉筆直書》通過對話展開情節(jié)，刻畫人物。人物語言符合人物身份。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了北師大版四年級語文下冊第3課《秉筆直書》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
北師大版四年級語文下冊第3課《秉筆直書》原文
戰(zhàn)國時代,齊國的國王齊莊公(名光),被相國崔杼殺害了。
崔杼串通幾個人立齊莊公兄弟為國君,自己獨攬大權(quán)。崔杼叫太史伯記錄這件事,說:“你要這樣寫:先君是害病死的。”太史伯聽了崔杼的話,嚴(yán)肅地說:“按照事實寫歷史,是太史的本分,哪能捏造事實,顛倒是非呢?”崔杼沒想到一個史官,無權(quán)無勢,只憑著一支筆,卻敢和自己作對,就生氣地問:“那你打算怎么寫呢?”太史伯說:“我寫給你看吧。”
崔杼等他寫好,拿過竹簡一看,上面寫著:“夏五月,崔杼謀殺國君光。”崔杼大怒,對太史伯說:“你長著幾個腦袋,敢這么寫?”太史伯說:“我只有一個腦袋,如果你叫我顛倒是非,我情愿不要這個腦袋。”崔杼一怒之下把太史伯殺了。
太史伯的弟弟仲接替了哥哥的職位。他把自己寫的竹簡呈交給崔杼,“夏五月,崔杼謀殺國君光。”崔杼一看,氣得說不出話來。他想不到天下竟有這樣不怕死的人,氣哼哼地問:“你難道沒看見你哥哥的下場嗎?”太史仲面不改色,冷笑著回答:“太史只怕不忠實,可不怕死。你就是把我也殺了,難道還能把所有的人都?xì)⒘藛?”崔杼不再說話,吩咐手下把他也殺了。第三個太史叔還是不屈服,也被崔杼殺了。
崔杼一連殺了三位太史,雖然十分生氣,心里卻很恐慌。等到第四位太史季上任,崔杼把他寫的竹簡拿來一看,上面還是那句話。,崔杼問:“你不愛惜性命嗎?”太史季說:“我當(dāng)然愛惜性命。但要是貪生怕死,就失了太史的本分,不如盡了本分,然后去死。但您也要明白,就是我不寫,天下還有寫的人。您只能不許我寫,卻不能改變事實。您越是殺害太史,越顯出您心虛。”崔杼嘆了一口氣,只好作罷。
太史季拿著寫好的竹簡從崔杼那兒出來,路上碰見南史氏抱著竹簡和筆迎面走來。南史氏對太史季說:“聽說三位太史都被殺了,我怕你也保不住性命,是準(zhǔn)備來接替你的。”太史季把寫好的竹簡給他看,南史氏才放下心,回去了。
北師大版四年級語文下冊第3課《秉筆直書》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語言，體會人物的內(nèi)心活動，感受人物的優(yōu)秀品格。
2、鼓勵學(xué)生提出感興趣的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
3、學(xué)會抓住重點詞句，深入理解課文內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)抓住要點，繪聲繪色的復(fù)述課文。
教學(xué)過程：
一、交流資料，鼓勵提問。
1、板書課題，齊讀課題。
課前同學(xué)們都查找了有關(guān)“秉筆直書”的資料，請大家相互交流一下。
2、歸納學(xué)生的資料，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題。弄清“國王”、“莊公”、“國君”、“相國”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的職責(zé)，知道“竹簡”是怎么回事。
二、自讀文章，整體感知。
1、圍繞課題“秉筆直書”，你有什么感興趣的問題嗎?(教師梳理歸納他們可能提的問題：誰秉筆直書?他為什么要秉筆直書?秉筆直書的后果是什么?)
2、圍繞自設(shè)問題，自己用喜歡的方式試讀課文。
3、小組討論交流。
三、細(xì)讀課文，理解人物特點。
1、(出示課后的“金鑰匙”：)為了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出這樣幾個問題：(1)他們的職責(zé)是什么?(2)他們是怎樣做的?畫出重點詞語和句子。(3)他們?yōu)槭裁催@樣做?(讓學(xué)生圍繞“金鑰匙”的提示再次默讀課文。)
2、同桌交流，體會史官寧愿被殺頭也要說真話，記錄真實的歷史。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。(在交流中重點理解這樣幾個句子：)
(1)太史伯說的兩句話，第一句：太史伯聽了崔杼的話，嚴(yán)肅的說：“按照事實寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實，顛倒是非呢?”(先讓學(xué)生充分的讀句子，讀出反問的語氣，感悟反問句表達(dá)意思的力度，以及所表達(dá)的意思。使學(xué)生在朗讀中把反問句改為陳述句――“按照事實寫歷史，是太史的本分，不能捏造事實，顛倒是非。”重點體會“本分”，可以請學(xué)生說說每個人根據(jù)不同的工作，都有些什么本分。從而感受太史必須說真話，記錄真實的歷史。)
(2)第二句：太史伯說：“我只有一個腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個腦袋。”(在理解了伯說的按照事實寫歷史是太史的本分后，再來讀這一句話，可以多找?guī)讉€學(xué)生讀，甚至由老師范讀，目的就是要引導(dǎo)體會伯為了說實話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的耿直，敢于直言。)
(3)太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛?”(可以設(shè)計這樣一個問題：太史伯就因為說真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說，難道他就不怕死嗎?通過“面不改色”、“冷笑”，體會他的毫不畏懼，感悟人物特點。)
(4)前面的三位太史都已經(jīng)被崔杼殺害了，這時候第四位太史季他又是如何做的呢?太史季說：“我當(dāng)然愛惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實。您越是殺害太史，越顯出您心虛。”(小組交流，通過太史季的話，體會他毫不畏懼，點出崔杼殺人后的心虛，而季自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。)
3、指生有感情地分角色朗讀，在充分的讀中再一次深刻體會四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。
指導(dǎo)朗讀要點：要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語句(生氣、氣哼哼、不再說話、恐慌、長嘆一口氣)，讀出不同的語氣。(自由讀、指名讀、分角色讀、范讀、分組齊讀)
4、討論：崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要誓死按照事實寫歷史呢?
(有學(xué)生可能會認(rèn)為他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或許可以換一個竹簡欺騙崔杼。老師這時候必須給以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確太史就是真實的記錄歷史的人，必須說真話、寫真事，還歷史以真實比個人的性命還要重要。領(lǐng)悟“秉筆直書”的深刻含義。)
四、指導(dǎo)復(fù)述，交流收獲。
1、指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言復(fù)述課文內(nèi)容。
2、回顧課文，積累語言。(有重點的摘抄詞語，比如“不屈服”、“本分”，這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書的高尚品格。)
3、交流學(xué)文后的收獲，聯(lián)系現(xiàn)實思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給予我們每個人怎樣的啟迪。
4、結(jié)合課文，談?wù)剬γ姥浴⒅e言、直言、謠言、忠言的理解。
北師大版語文四年級下冊單元作文：書包的話
我是一只書包，我是學(xué)生的好朋友。早晨，他們把我?guī)У綄W(xué)校，傍晚放學(xué)，他們又把我?guī)Щ丶?，我和學(xué)生們是一對形影不離的好朋友。
我穿著一條粉紅色裙子，我有一個響亮的名字miffy。我有半個課桌那么大，扎著兩條長長的辮子，這樣就可以讓小主人背在雙肩上。我的臉上映著一個可愛的米菲圖案，它是一只卡通的小兔子，十分活潑，人見人愛。
我身子的周圍有許多口袋，東一個西一個，口袋有長的，有短的，有高的，有矮的……我的每個口袋都有不同的用處，有的口袋放水壺，每當(dāng)小主人要喝水時，就會拿起水壺，“咕咕”地喝著自己帶的干凈的水了;有的口袋放牛奶，每當(dāng)小主人餓了或者渴了，就會喝下牛奶，補充營養(yǎng);有的口袋里裝著厚厚的字典，這樣小主人就可以把字典保護的十分嶄新了;有的口袋里放手帕，每當(dāng)小主人大量運動后，頭上滿是汗珠，就會用手帕擦汗。我的身體里放了許多東西，所以身體一直是圓滾滾的。
我的肚子挺大的，里面放了書和鉛筆盒等.小主人的書很多，主要有語文書、數(shù)學(xué)書和英語書。每當(dāng)小主人需要書時，就會從我的肚子里抽出來;當(dāng)小主人不需要時，就會把書本塞到我的肚子里，把書本排得整整齊齊、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)摹?/p>
從一年級開始，我就開始跟著小主人了。我發(fā)現(xiàn)我肚子里的書越來越重了，小主人稚嫩的肩膀，快要吃不消了，小主人學(xué)的更累了，我為小主人心疼。
我向小主人深情地喊一聲：“你不忘學(xué)習(xí)，這是一件好事，但是你不要忘記鍛煉身體，做一個學(xué)習(xí)好，身體好，孝敬父母的好孩子!”
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