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人教版四年級下冊語文29寓言兩則教案(2)

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  人教版四年級下冊語文第29課《寓言兩則》教案(二)

  【教學目標】

  1、認識6個生字,會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句,體會人物的想法,體會到“學習要練好基本功”和“防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見”和道理。

  3、練習提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。

  【教學重難點】

  1、整體把握課文的主要內容,聯系上下文,結合重點詞句。

  2、體會人物的心理,理解兩則寓言的寓意,鼓勵學生發(fā)表自己的見解。

  【教學準備】

  課件。

  【教學時間】

  2課時。

  【教學預設】

  第一課時

  〖課時目標〗

  學習第一則寓言《紀昌學射》。

  〖教學過程〗

  一、導入新課,激發(fā)讀書興趣

  師:我們讀過《驚弓之鳥》的故事,還記得故事中的更贏嗎?他不僅是射箭能手,更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天,我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。

  課件出示句子:

  飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人,想學習射箭,就去向飛衛(wèi)請教。

  讀句子:說說從句子中,你了解到了什么?還想了解什么?

  要想解開心中疑問,我們就來讀寓言故事《紀昌學射》,我想,同學們不僅會從故事中找到答案,還會得到有益的啟示。

  二、自讀自悟,初步了解課文

  1、自由讀課文,讀準字音,讀通課文。

  指名朗讀,檢查預習情況。

  2、想想課文寫了一件什么事?

  三、抓住重點詞句,精讀課文

  1、默讀課文,想:后來,紀昌學射的結果怎樣?

  出示:

  后來,紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

  問:“百發(fā)百中”是什么意思?

  紀昌是怎樣成為百發(fā)百中的射箭能手的呢?

  2、學習“飛衛(wèi)教”的句子:

  ⑴飛衛(wèi)是怎樣教紀昌學射的?找出文中相關的句子:

  “你要想學會射箭,首先應該下工夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標,不能眨一眨。”

  “雖然你已經取得了不小的成績,但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西,看成一件很大的東西的時候,你再來見我吧!”

  ⑵讀句子:

  飛衛(wèi)教紀昌學射,先練什么?(眼力)

  練眼力的要求是什么?(一是盯住一個目標,不能眨一眨;二是能夠把極小的東西,看成一件很大的東西)

  3、學習“紀昌學”的句子:

 ?、偶o昌是怎樣聽從飛衛(wèi)的教導學習的呢 ?找出相關的句子:

  紀昌回家之后,就開始練習起來。妻子織布的時候,他躺在織布機下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。

  回到家里,又開始練習起來。他用一根長頭發(fā),綁住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,聚精會神地盯著它。

 ?、茖W生仔細讀句子:

  紀昌是怎樣練眼力的?

  引導學生抓住重點詞進行理解:

  (躺、睜大、注視、站、聚精會神、盯等詞體會紀昌學射認真、刻苦)

  師板書:盯梭子 盯虱子

 ?、羌o昌練眼力的結果怎樣?

  (有人用針刺他的眼皮,他的眼睛也不會眨一下;小虱子在紀昌眼里,大得竟然像車輪一樣。)

  師板書:針刺不眨眼虱大像車輪

  四、總結課文,體會寓意

  1、紀昌能成為“百發(fā)百中”的射箭能手的原因是什么?

  (一是紀昌學射刻苦、有毅力;二是飛衛(wèi)教學有方法,經驗豐富)

  板書:練眼力百發(fā)百中

  2、讀了這則寓言,你有什么體會或想法?

  (學習本領,絕不是簡單的事,不僅要練好基本功,還要認真學習的態(tài)度、堅持不懈的努力。)

  板書:練好基本功

  〖板書設計〗

  紀昌學射

  盯梭子針刺不眨眼

  練眼力百發(fā)百中練好基本功

  盯虱子虱大像車輪

  第二課時

  〖課時目標〗

  學習第二則寓言《扁鵲治病》。

  〖教學過程〗

  一、導入新課

  1、老師講述故事《銀針救太子》:

  師:戰(zhàn)國時期,有個醫(yī)術高超的醫(yī)生,叫扁鵲。有一天,扁鵲行醫(yī)路過虢國,虢國舉國上下一片哀痛!原來他們的太子突然去世了!扁鵲覺得十分奇怪,請求進宮察看,沒想到,經過他的治療,太子竟然活了!從此,神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶曉!天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術。

  2、說一說,你們了解扁鵲嗎?

  板書:扁鵲

  3、通過剛才的交流,我們了解到扁鵲是一個醫(yī)術高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。今天我們就來學習一個有關扁鵲的故事。

  板書:扁鵲治病

  學生齊讀課題。

  二、自讀自悟,完成以下自學要求

  1、讀準字音,把課文讀正確。

  2、邊讀邊思考:

  本文主人公是誰?講了他們之間的什么故事?

  三、交流討論,初步了解課文

  1、認讀生字詞:

  扁鵲理睬腸胃敷燙

  幾劑湯藥骨髓無能為力

  強調“睬、髓”是平舌音。

  2、指名分段讀課文。

  3、說說本文的主人公是誰?講了他們之間的什么事?

  生回答,師板書:蔡恒公扁鵲

  四、抓住重點詞句,理解課文

  1、找出蔡恒公不相信扁鵲的句子,體會蔡恒公的人物特點:

  出示句子一:我的身體很好,什么病也沒有。

 ?、艑W生讀句子,想一想:蔡桓公在說這句話的時候,他心里會想些什么呢?

  (很生氣,不以為然)

  ⑵這個句子應該怎么樣讀呢?

  指名朗讀──學生齊讀。

  說一說除了這個地方,你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢?

  句子二:這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人,才容易顯示自己的高明。

  句子三:蔡恒公聽了很不高興,沒有理睬他。

  句子四:蔡恒公聽了非常不高興。

  扁鵲一次次來給蔡恒公治病,為什么蔡恒公會不相信他呢?

  (蔡恒公認為自己沒有病不用治,他還覺得扁鵲是為了顯示自己的高明。)

  指導學生讀出蔡恒公不相信扁鵲,討厭扁鵲的語氣。

  2、細品扁鵲勸告蔡恒公的句子,體會扁鵲的為人:

  過渡:盡管蔡恒公不相信扁鵲,不理睬扁鵲,但扁鵲為什么還會三番五次地勸告蔡恒公,為他治病呢?找一找扁鵲勸告蔡恒公的句子。

  句一:大王,據我看來,您皮膚上有點小病。要是不治,恐怕會向體內發(fā)展。

  句二:您的病已經發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深。

  句三:您的病已經發(fā)展到腸胃里,再不治會更加嚴重。

 ?、艑W生自由讀句子。

 ?、菩〗M討論,談談自己的看法:

  為什么扁鵲三番五次勸告蔡恒公治病?

  (從“要是不治,恐怕會向體內發(fā)展”;“要不治還會加深”;“再不治會更加嚴重”體會扁鵲的誠心。)

 ?、菍W生體會后,讀一讀這幾句話:

  指名讀──齊讀。

  3、說一說,你怎樣看待蔡恒公和扁鵲這兩個人呢?

  學生思考,自由發(fā)言。

  蔡桓公:不聽勸告自以為是固執(zhí)己見……

  扁鵲:醫(yī)術高明醫(yī)德高尚令人尊重……

  4、學習課文第五段:

  過渡:又過了十幾天,扁鵲看到了蔡恒公,他為什么就跑了呢?

  出示句子:

  皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓里,只能等死,醫(yī)生再也無能為了。

  從這段話中,你體會到什么?

  指導讀這一段話。

  五、總結全文,體會寓意

  1、最后,蔡恒公渾身疼痛,病死了。蔡恒公怎樣才不會死?

  本來是皮膚上的小病,怎么會要人命呢?

  (讓學生體會要聽取別人正確的意見,不能固執(zhí)己見的道理)

  2、如果能夠跨越時空,你想對蔡恒公說什么?

  六、課外拓展

  收集《鄭人買履》、《買櫝還珠》、《自相矛盾》等寓言故事讀一讀。

  〖板書設計〗

  扁鵲治病

  扁鵲蔡恒公

  拜見沒有病

  又來拜見不高興

  再一次拜見非常不高興

  五六天后死了

  人教版四年級下冊語文第29課《寓言兩則》教學建議

  1、課前,可以請學生回顧一下學過哪些寓言故事,從中明白了什么道理。如果有條件查閱有關紀昌、扁鵲的資料。

  2、兩則寓言故事都有個性鮮明的人物形象:

  好學的紀昌,堪稱名師的飛衛(wèi),醫(yī)術高超的扁鵲,固執(zhí)己見的蔡桓公;且人物對話較多,因而要引導學生反復讀課文,讀好人物的對話,揣摩人物的想法,才有可能準確地理解寓言的寓意。

  3、在熟讀課文之后,可請學生提出自己想要跟大家討論的問題,梳理提出的問題后,再引導學生進一步讀書、思考,與同學交流自己的想法:

  學生可能提出這樣的問題:

 ?、偶o昌學射箭,為什么花那么大功夫練習眼力?

 ?、撇袒腹髦怡o是名醫(yī),為什么對他的話不相信?

 ?、潜怡o為什么跑到秦國去了?

 ?、仍⒀砸嬖V人們什么道理?

  例如:針對“紀昌學射箭,為什么花那么大功夫練眼力”這個問題,可組織這樣的教學:

  師:從哪兒看出紀昌花大功夫練眼力?看準目標不眨眼和把小目標看大與射箭百發(fā)百中有什么關系呢?

  師:練眼力可以說是射箭的基本功。學射箭如此,學其他技能也要練基本功嗎?你能否舉例談一談,比如游泳、騎車、使用電腦……

  師:紀昌成為神射手,除了基本功扎實外,你認為還有什么原因?

  4、結合句子體會人物的想法,要重點引導學生體會扁鵲和蔡桓公的想法。蔡桓公不相信扁鵲的話,扁鵲為什么還要三番五次去說?蔡桓公渾身疼痛后,派人去請扁鵲,他又是怎么想的?扁鵲沒被請來,蔡桓公會怎么想?體會扁鵲和蔡桓公的想法,對理解寓意會大有幫助。

  5、加強朗讀指導和評價,通過朗讀進一步體會人物的形象。比如紀昌練眼力時的動作,要讀出寓言夸張的描寫──“兩年以后,紀昌的本領練得相當到家了──就是有人用針刺他的眼皮,他的眼睛也不會眨一下”“那只小虱子,在紀昌的眼里一天天大起來,練到后來,大得竟然像車輪一樣”;比如扁鵲的機警──看到大王生氣,他“連忙退了出來”,看到蔡桓公病重,“老遠望見蔡桓公,只看了幾眼,就掉頭跑了”。知道蔡桓公會找他,“幾天前就跑到秦國去了”。這些句子,只有讀出來,人物形象才會鮮活起來。如果條件允許,可以編成課本劇演一演。

  6、鼓勵學生提出自己的見解。如,紀昌學射的成功固然是因為他有扎實的基本功,但也與他學習的態(tài)度、恒心、毅力和老師指導有方分不開;再如,學生對蔡桓公的評價,也應見仁見智。可以譴責蔡桓公自以為是,可以給他講病須及早醫(yī)治,不要諱疾忌醫(yī),要善于聽別人的忠告、接受別人正確意見,防微杜漸的道理,還可以指出蔡桓公左右之人的阿諛奉承,不加勸諫等。

  7、可向學生推薦古今中外的經典寓言故事。


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