人教版四年級下冊語文3記金華的雙龍洞教案
人教版四年級下冊語文3記金華的雙龍洞教案
學(xué)習(xí)人教版四年級下冊語文第3課《記金華的雙龍洞》,了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版四年級下冊語文第3課《記金華的雙龍洞》教案設(shè)計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
人教版四年級下冊語文第3課《記金華的雙龍洞》教案(一)
教學(xué)要求：
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序。
3、學(xué)習(xí)本課生字。掌握“浙江、杜鵑、明艷、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、觀賞、盤曲而上、變化多端”等詞語。
4、 感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點：
1、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及作者是怎樣把由外洞進入內(nèi)洞的過程寫具體的。
2、理清課文的條理。
教具準備： 介紹雙龍洞的VCD，課文錄音帶
教學(xué)課時： 兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、 創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、談話：
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?你到過哪些城市去旅游呢?它有什么獨特的風光呢?今天，我們準備跟著名作家、教育家葉圣陶爺爺?shù)秸憬〉慕鹑A去旅游，你想去嗎?
2、播放配樂的課文錄音。
3、出示課題，釋題引入。[板書：記金華的雙龍洞]
(1)課題中的“記”是什么意思?(“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。)
(2) 葉圣陶爺爺游完雙龍洞后是怎樣寫這篇游記的呢，讓我們隨著課文再觀賞這神奇的雙龍洞，好嗎?請同學(xué)們快速朗讀課文。
二、 探尋游蹤，理清條理。
1、 文中寫到洞中雙龍的句子有哪些?(這是“雙龍洞”名稱的由來)
2、 作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的?(游覽順序)
3、 課文主要寫了哪些景點?根據(jù)作者游覽的順序，畫一張游覽示意圖。(四人小組合作)[板書]
4、 匯報交流，理清作者游覽的路線。
金華→羅甸→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞
三、 品讀交流，理解深化。
(一)品賞路上的見聞。
1、 從課文中找出有關(guān)的句子來讀一讀。
2、 交流：作者看到了什么?聽到了什么?[板書：山色水聲]
3、 引讀第2自然段。邊讀邊想象文中描寫的景象。
4、 理解句子“一路迎著……變換調(diào)子。”(老師朗讀，學(xué)生想象，播放VCD)
(二)游覽外洞和內(nèi)洞。
1、 自由讀第4自然段，外洞有什么特點?(洞口寬，洞內(nèi)大)[板書：寬、大]
2、 導(dǎo)讀“洞口很寬，像……。走進去很大，仿佛……”體會打比方的獨到之處。
3、 我們隨葉圣陶爺爺來到外洞，必須干什么?四人小組研讀第5自然段，體會作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的過程寫具體的。
4、 交流：讀了第5自然段，你知道了什么?
A：孔隙的特點——窄、矮[板書：窄、矮]
B：作者的感受——好奇、險[板書：險]
5、 朗讀“我懷著好奇的心情……就登陸了。”邊讀邊想象當時的情形。
6、 我們來到內(nèi)洞，發(fā)現(xiàn)了什么?先自己理解第6自然段，再同桌交流。
A：內(nèi)洞的特點——黑(一團漆黑)、奇(洞頂雙龍，洞內(nèi)石鐘乳、石筍)、大(比外洞大得多)[板書：黑、奇、大]
B：作者的感受——變化多端、顏色各異、很大
四、 情境再現(xiàn)，總結(jié)延伸。
1、觀看游外洞內(nèi)洞的VCD。
2、說話訓(xùn)練：假如讓你當游雙龍洞的一個小導(dǎo)游，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢?(根據(jù)游覽示意圖，注意導(dǎo)游的用語。)
(先四人小組練說，再個別上臺表演。)
3、 有感情地朗讀課文中你最喜歡的段落。
4、 總結(jié)：葉老游完此洞后依然興致勃勃，又沿著溪水往上走，去觀賞上一個洞——冰壺洞，冰壺洞另有一番美麗的風光，他寫了另一篇游記，編在中學(xué)課本里，大家可以找來一讀，也可以查閱有關(guān)的資料。
第二課時
一、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、讀準字音。
浙(zhè)呈(chéng)稍(shāo)是翹舌音;
臀(tún)蜿(wān)蜒(yán)源(yuán)是前鼻音。
多音字：“盤曲(qū)而上”、“系(jì)著繩子”、“像橋洞(shì)的”
2、注意字形。
蜒、臀
3、理解新詞。
盤曲而上——盤繞著，彎彎曲曲地上去。
明艷——指色彩明亮鮮艷。
突兀森郁——山高聳著，山上樹木繁密。
蜿蜒——原指蛇看爬行的樣子，這里用來形容洞頂?shù)碾p龍彎彎曲曲的姿態(tài)。
變化多端——端，項目。變化多種多樣。
顏色各異——異，不同。顏色各不相同。
二、復(fù)習(xí)鞏固。
1、作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的?
2、作者游覽的路線是怎樣的?每一處景點有什么特點?
三、整體回歸。
1、簡單交代第一段和最后一段的內(nèi)容。
2、根據(jù)圖示，對照課文，按照游覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。
一(1)交代游覽的時間和目的地。
二(2—3)講路上的見聞。
三(4)介紹游覽外洞的情景。
四(5)介紹從外洞進入內(nèi)洞的經(jīng)過情形。
五(6—7)介紹游覽內(nèi)洞的情景。
六(8)講乘船出洞。
3、課文的主要內(nèi)容是什么?表達了作者怎樣的思想感情?
(課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。)
四、學(xué)習(xí)寫法。
1、敘述有條理，貫穿全文有兩條線索：一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞;二是泉水流經(jīng)的路線：深黑的石洞→內(nèi)洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。
2、作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達出自己的感受。
課外作業(yè)：
1、抄寫生字新詞。
2、完成《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》
3、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然。
人教版四年級下冊語文第3課《記金華的雙龍洞》教案(二)
目的要求
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，練習(xí)理清文章的條理。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點
1、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及如何由外洞進入內(nèi)洞。
2、練習(xí)理清文章的條理。
教學(xué)難點 練習(xí)理清文章的條理。
教具學(xué)具 自制幻燈片多媒體鵬博士軟件
教學(xué)過程：
第一課時
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名讀導(dǎo)讀。
2、開火車按自然段朗讀課文。
3、同桌輪流讀課文，邊讀邊議每個自然段的意思。
4、指名說作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的。
三、學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色。
1、哪幾個自然段是講游覽路上景色的?
2、自由朗讀2、3自然段，想想路上的景色有什么特點。
3、討論路上景色的特點?；脽羝@示討論題。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，著重理解以下詞句。
(1)映山紅就是指杜鵑花。
(2)新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色。
(3)明艷指顏色明亮鮮艷。
(4)時而指有時候。“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急”，就是指溪
有時候?qū)挘袝r侯窄，有時候慢，有時侯快。
四、練習(xí)朗讀第四自然段。
1、個人自由朗讀。
2、同桌互讀，指正錯誤。
3、指名朗讀。
五、布置作業(yè)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、布置自學(xué)。
1、提出自學(xué)要求，認真讀讀下面的課文，想一想外洞和內(nèi)洞各有什么特點，作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。
2、學(xué)生開始自學(xué)，可以在書上圈圈畫畫。
三、討論外洞的特點。
1、課文中是怎樣介紹外洞的?找出相關(guān)的詞句。
2、外洞的主要特點是什么?是從哪些詞語中體會出來的?
四、討論內(nèi)洞的特點。
1、課文中是怎樣介紹內(nèi)洞的?找出相關(guān)的詞句。
2、內(nèi)洞的主要特點是什么?是從哪些詞語中體會出來的?
3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”如果把這些石鐘乳和石筍比作什么呢?
4、你知道為什么這個洞這叫做雙龍洞嗎?
五、討論作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。
1、課文哪部分是講作者由外洞進入內(nèi)洞的?
2、這一段講了哪幾層意思?
3、作者進入外洞的感受是什么?
六、練習(xí)有感情的朗讀。
第三課時
一、檢查背誦。
1、分段背誦。
2、誰能把幾段連起來背誦?
二、理解泉水流經(jīng)的路線。
1、學(xué)生閱讀思考，同桌相互討論，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生討論。
2、集體討論。
三、小結(jié)。
四、播放錄音，學(xué)生對課文邊聽邊思考。
五、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
六、布置作業(yè)。
1、練習(xí)背誦全文。
2、預(yù)習(xí)《可愛的草塘》。
人教版四年級下冊語文第3課《記金華的雙龍洞》教學(xué)建議
1、課前，師生應(yīng)了解有關(guān)溶洞的知識和浙江金華雙龍洞的相關(guān)信息(文字介紹、圖片或旅游錄像片等)。教師還可設(shè)計、制作突破教學(xué)難點的投影片或多媒體課件。
2、教學(xué)應(yīng)從對課文的整體感知入手。先讓學(xué)生初讀全文，在學(xué)生理解課文內(nèi)容、了解游覽順序的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)游覽順序，畫一張游覽示意圖;再根據(jù)示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點。從而引導(dǎo)學(xué)生把握全文，理清作者的思路和文章的條理，分清文章的主次。接著，直奔課文的主體──描寫游外洞、由外洞進內(nèi)洞、游內(nèi)洞的部分，使學(xué)生通過閱讀，知道作者在這三處分別看到了什么、聽到了什么、有怎樣的感受，并從作者的體驗和生動描繪中，歸納出它們的不同特點。其中，要重點了解作者是如何由外洞進入內(nèi)洞的以及外洞的神奇風貌。最后，回歸整體，引導(dǎo)學(xué)生理清“游覽”順序(路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞)這一顯性線索之外的另一條隱性線索“泉水流經(jīng)的路線”(從深黑的石洞流進內(nèi)洞，再經(jīng)過外洞流出洞口，然后隨著山勢流下山去)，借此使教學(xué)在抓住重點的同時，兼顧課文其他內(nèi)容，使學(xué)生感受作者構(gòu)思的嚴謹與巧妙。
3、“由外洞進入內(nèi)洞”一段的學(xué)習(xí)既是重點，又是難點。
由外洞進入內(nèi)洞的唯一通道是流出泉水的孔隙，作者詳細介紹了這個孔隙有多大，怎樣仰臥在小船里從外洞進入內(nèi)洞。“自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了”，說明作者的姿勢低得沒法再低。“可是還能感覺……”“我又感覺……”寫出了仰臥在小船里進洞時的真實感受。姿勢低得無法再低還有這樣的感覺，說明孔隙很窄很小，只能“容得下一只小船進出”，小船的左右和上方都緊挨著山石了。教學(xué)本段時，可用以下方法突破難點：
?、抨P(guān)鍵詞句品析法：
例如，從“我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲‘行了’，船就慢慢移動”這個句子如何體會孔隙的“窄小”呢，可引導(dǎo)學(xué)生這樣品析：
?、龠@句話寫了什么?(“我”仰臥在小船里進內(nèi)洞)
?、诩热痪渥右婚_始就直接告訴我們這一點，那么“自以為……貼著船底了”的描寫是否多余?請標出關(guān)鍵詞語。
③對“從……到……到……到……沒有一處不貼著”這幾個關(guān)鍵字眼，你在朗讀時打算怎么處理?試著讀一讀。
?、蒲菔痉ǎ?/p>
動作演示──讓學(xué)生以兩只手分別模擬孔隙和小船，演示小船經(jīng)過窄小、低矮的孔隙時“左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來”及“把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子”的情景;也可借助課件演示引導(dǎo)學(xué)生感受。
?、菑?fù)述法：
即讓學(xué)生一邊動作演示，一邊介紹作者由外洞進內(nèi)洞的經(jīng)過。
4、本課是名篇，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生認真揣摩、體會，做到不僅讀懂，而且有所感受，增強閱讀體驗。如，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開想象，使課文中描寫的景象，尤其是關(guān)于內(nèi)洞的石鐘乳、石筍的描寫在頭腦中浮現(xiàn)畫面，盡量做到如見其形，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺;再如，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容的同時，體會作者在觀察、構(gòu)思、表達等方面的匠心。但是，要求不宜過高。
5、朗讀本課時，要注意語氣自然從容，語速稍緩，帶有陶醉感，仿佛正流連于金華雙龍洞中，一邊悠然地欣賞美景，一邊聽著身邊導(dǎo)游的介紹;又好比你剛從金華雙龍洞旅游歸來，正將自己的見聞向好朋友娓娓道來。
6、本課的生字中，“浙、呈、適、稍”是翹舌音，“浙”是四聲，不要讀成二聲;“郁、聚”是撮口音，要注意讀準。“聚”的下面部分要注意寫正確。
7、課后可以安排學(xué)生讀讀葉圣陶寫的其他游記。
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