人教版四年級下冊語文趵突泉說課稿范文

　　四年級語文老師應該明白，教學得法往往是事半功倍，那么在設(shè)計《趵突泉》說課稿時應該注意些什么呢?學習啦小編在此整理了人教版四年級下冊語文《趵突泉》說課稿范文，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版四年級下冊語文《趵突泉》說課稿范文1

　　一、說教材

　　《趵突泉》是四年級下期語文教材的一篇選學課文。作者老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲。全文以“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”為文眼，向讀者展現(xiàn)了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不息，;小泉活潑可愛、善變有趣的動人畫面。文中單單一個“冒”字就值得我們反復品讀、欣賞;值得推敲直至存入腦海，所以，我在本堂上主抓這個“冒”字來教學，讓學生體會趵突泉獨一無二的特點—冒。

　　老舍是位語言大師，他用生動、純熟、富有表現(xiàn)力的筆觸把晝夜冒涌的泉水展現(xiàn)在讀者面前。教學這篇課文，就要從詞中品句，句中品文，文中品法，從而激發(fā)學生豐富的想象來感受句子的意思，進而深刻地理解課文的思想內(nèi)容。根據(jù)我對我班學生的了解，他們對課文內(nèi)容的理解有一定的基礎(chǔ)，但對文字所蘊含的內(nèi)在實質(zhì)的把握還是較浮于淺層。因此要讓學生憑借語言文字展開豐富的聯(lián)想，來理解文中所描繪的趵突泉的特點以及感受它的美，從而激發(fā)學生熱愛祖國壯麗河山的思想感情是有一定困難的。

　　二、說目標

　　根據(jù)教材的特點和學生實際認知水平，我綜合知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三個維度來制定以下教學目標：

　　1、通過朗讀來理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和美的情趣。

　　2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解表達能力。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　三、說教學方法

　　1、說教法

　　教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教于學達到和諧完美的統(tǒng)一，根據(jù)教材內(nèi)容和教年級學生的認知特點，我靈活運用合理地進行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學法，對學生進行點撥;運用自學法，小組合作學習法，培養(yǎng)學生的自學能力;還采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學生良好的思維品質(zhì)。

　　2、說學法

　　教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進行匯報，通過這些環(huán)節(jié)讓學生了解鯨的生活習性，在學習鯨的"呼吸"這部分內(nèi)容時，我還讓學生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識，在學習鯨"睡覺"這部分內(nèi)容時，我還讓學生通過想象，然后在電腦上畫出它的樣子，學生的學習熱情很高。我還不以學生學懂這篇課文為滿足，更以這篇文章作為知識的窗口，讓學生從多方面去了解鯨，于是我讓學生進行網(wǎng)上閱讀，通過大量的閱讀，拓展學生的知識面。最后讓學生進行交流，讓他們談談自己的收獲、感受，使學生的情感得以升華。

　　四、說過程

　　本課的教學設(shè)計依據(jù)"教師為主導，學生為主體"的原則而定。以充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在各個教學環(huán)節(jié)中始終處于思考的狀態(tài)為指導思想，教學環(huán)節(jié)如下：

　　一、導入新課 揭示課題

　　出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”

　　生朗讀，指導朗讀“趵”

　　千佛山、大明湖、趵突泉是濟南的三大名勝，今天，我們就跟隨老舍先生一起去領(lǐng)略趵突泉的神韻所在。

　　解釋“趵”： 跳躍;[水] 往上涌

　　二、自讀預習 整體感知

　　請同學們翻開課本，大聲的朗讀課文，然后說說這是一眼這樣的泉?？梢杂眠@樣的句式“這是一眼 的泉”

　　三、片段選讀 精心開辟

　　根據(jù)學生的回答相機出示下列語句：

　?、?ldquo;泉池是差不多見方的，三個圈口偏西，北邊便是條小溪，流向西門去。”

　　指名讀 齊讀

　　你從這句話中讀到了什么?

　　抓住句中的“見方”、“偏西”、“ 流向”體會大泉的形狀、位置、流向。

　　(2)出示句子“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”

　　指名讀 齊讀

　　解釋“晝夜”、“翻滾”( “翻滾”可以用手勢代替。)

　　“一年四季，晝夜不停”指大泉永遠不停的翻滾。

　　讀出大泉的持久和持續(xù)不斷。

　　指導讀 個別指名讀

　　創(chuàng)設(shè)情景讀：當我們站在翻滾的大泉旁的優(yōu)雅別致的小亭中，你看到的是：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”

　　(3)出示句子： “永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量!”

　?、?抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。

　?、?抓住三個“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。

　　1).注意“冒”的字形

　　師：這個“冒”字很特別，上面是個“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請大家把這個字寫3遍。

　　2).理解“冒”的意思

　　師：“冒”是什么意思?用你自己的話說說。

　　生回答指可能：往上竄 翻滾 跳躍 奔騰 鉆

　　3).主干問題：為什么作者連用三個“冒”?

　　師：為什么作者連用三個“冒”?不急著說，把這一段好好讀一讀，呆會兒我們來交流各自的想法。(學生討論后出現(xiàn)多種說法。)

　　生可能回答如下：

　　生1：因為趵突泉的大泉有三個泉眼，所以作者用了三個“冒”。

　　師：(指圖)一個泉眼一個“冒”，三個泉眼三個“冒”，冒，冒，冒。那如果有五個泉眼呢?那就用五個“冒”?冒，冒，冒，冒，冒?八個泉呢?所以，你的說法乍一聽挺有道理，仔細一想，有點牽強。

　　師：不過，你提醒了大家趵突泉一個重要的獨一無二的特點，就是有三個泉同時在冒。

　　生2：作者用了三個“冒”，還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。

　　師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時間已經(jīng)很長?

　　生：從這句話可以看出趵突泉冒得時間已經(jīng)很長：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”

　　師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那么翻滾的泉讀“冒、冒、冒。”

　　師：這是一眼永遠不感到疲乏永遠不停息的泉讀“冒、冒、冒”。

　　生3：作者用了三個“冒”，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。

　　師：說的有道理，根據(jù)他的回答來讀一讀“冒、冒、冒”(注意讀時速度快一些，節(jié)奏鮮明。)

　　生4：用了三個“冒”，讓人感覺到這泉水很有活力。

　　師：說的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”

　　指導讀

　　師：老舍先生在濟南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒;炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在--冒;涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒;即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在--冒，白天去看趵突泉，它在--冒;晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以數(shù)次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫--(讀)看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。

　　學生練讀

　　學生匯報讀

　　趵突泉晝夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，師：我感覺這里用三個“冒”，配合前面的三個“永遠”和 “一個好像永遠”，讀起來很舒服，很有節(jié)奏感，我們一起在來讀一讀來體會一下老舍先生的語言美。

　　用“永遠……永遠……永遠……好像永遠……”句式說一句話。

　　如果說平時的趵突泉是那么翻滾，好像永遠不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么樣的呢?

　　出示句子“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界。”

　　抓住“神秘”來理解冬天的大泉的美和神秘。

　　指導朗讀

　　出示圖片幫助理解

　　個別指導朗讀

　　小結(jié)：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了平時大泉“晝夜不息地翻滾”和冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了大自然的震撼。

　　四、 自學小泉 感受有趣

　　文章除了寫大泉的美，還寫了小泉的美，自學課文第四段感受小泉的美。

　　自學點撥：①小泉涌出的水有什么特點?

　?、诶斫庠~語“斜放”“攢”。

　　③理解并能運用句式“有的……有的……有的……”

　　五、 總結(jié)全文 感受文美

　　《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優(yōu)美、生動、富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對大自然的熱愛和贊美之情。

　　六、課外練習

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、抓住本文的描寫方法寫一篇景物文章來歌頌家鄉(xiāng)的美景

　　七、板書設(shè)計

　　趵突泉

　　平時：翻滾 純潔 活潑 鮮明 活力

　　冬天：神秘

　　五、評價和總結(jié)

　　在課堂上，教師對學生的學習結(jié)果隨時給出評價反饋，課時結(jié)束時，教師對本科的內(nèi)容和目標完成的情況加以總結(jié)，激起學生探究大自然的興趣。

　　本可從以下幾個方面進行評價：

　　1、學生的自學、小組合作學習的情況進行評價;

　　2、從學生的朗讀方面來進行評價，本堂上我抓住學生的認讀和誦讀來對學生進行鼓勵并激發(fā)學生的朗讀能力。

　　3、就文章的描寫方法來總結(jié)全文。

　　人教版四年級下冊語文《趵突泉》說課稿范文2

　　一、 說教材：

　　《泉城》是蘇教版小學語文四年級上冊第三單元的第1篇課文。本單元共安排了四篇精讀課文《泉城》、《九寨溝》、《田園詩情》、《桂花雨》，其中有三篇課文描繪了祖國的自然風光，抒發(fā)了作者熱愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想感情。有一篇課文介紹了荷蘭水之國、花之國、牧場之國的異國風情。

　　《泉城》是一篇寫景狀物的散文，作者在細致觀察的基礎(chǔ)上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。文章結(jié)構(gòu)是很典型的總分總結(jié)構(gòu)。第一小節(jié)為課文的第一部分，總寫了濟南的泉水不但多而且美。第二至五小節(jié)為全文的重點，四個自然段的布局及寫法也很相似，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。這四節(jié)分別介紹了珍珠泉的“神奇”、五龍?zhí)兜?ldquo;泉多”、黑虎泉的“水聲喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。另外全文還多次運用了比喻的手法生動、形象的寫出了泉水的特點。

　　新課標中對三四年級段的閱讀要求是：能正確流利有感情地朗讀課文;初步學會默讀;體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用;能借助字詞典理解生字詞的意義;體會文章表達的思想感情;初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言等。

　　四年級的學生已具備一定的獨立識字能力和初步的感受、理解語言的能力?；谡n程改革和語文新課程標準的理念，結(jié)合本篇課文的內(nèi)容，針對中年級學生語文學習的特點，我確定了如下教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀。

　　2.理解運用本課生字詞。理解第1自然段的句式特點，會用“有的…有的…”練寫一段話。

　　3.借助語言文字材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發(fā)學生熱愛祖國大自然的思想感情。

　　其中第1、2兩點是第一課時的教學重點，第3點是第二課時的教學重點和難點。

　　二、說教法學法：

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍也捎玫慕谭ㄊ羌とし?、指導閱讀法、媒體演示法、拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學的同時，充分發(fā)揮教師的主導作用。 學法上，貫徹“把學習的主動權(quán)還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀感悟法。

　　三、說教學準備：

　　在語文教學中恰當?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)，可以使語文教學更具形象性和生動性，增強感染力，調(diào)動學生的學習積極性和主動性。因此課前我準備了文中重點語句、以及珍珠泉五龍泉黑虎泉的圖片、趵突泉的視頻等做成的多媒體課件。

　　四、說教學過程：

　　第一課時主要是帶領(lǐng)學生學習生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。理解課文的構(gòu)段方式，精讀第一自然段，讓學生對泉城有一個大致的總的印象。

　　下面我重點說說第二課時的教學設(shè)計：

　　(一) 復習舊知 引入新課：

　　復習第一自然段，回憶泉城總的特點，引出新課：游覽其中最著名的四處泉水。

　　(二) 引導學生主動質(zhì)疑：

　　以采訪的口吻收集學生對游覽這四處景點，希望獲得的知識，定出游覽目標，也就是閱讀目標。

　　(三) 導學“趵突泉”。

　　先帶領(lǐng)學生游覽最著名的“趵突泉”，指導學生在朗讀的過程中感知趵突泉這一景點的三個知識點：位置，特點，名字由來。為學生接下來進行的自由閱讀指明了方法。

　　(四) 選學珍珠泉，五龍?zhí)?，黑虎潭?/p>

　　由于四個景點的介紹方式是一樣的，所以在此處我大膽放手，讓學生自由品讀，體會，用和“趵突泉”同樣的學習方式來學習自己喜歡的泉水，并且把自己的收獲和同桌分享，最后還叫學生把自己對景點的游覽感受用不同的形式表現(xiàn)出來，加深學生對景點知識點印象的同時，也讓學生運用已有的知識，技能，把自己獨特的感受表現(xiàn)了出來。

　　(五) 寫作方法指導：

　　小組討論完成課后第四題，引發(fā)學生對作者用詞精準的贊嘆。

　　(六) 拓展延伸：

　　學以致用，讓學生把學到的寫景方式，技巧，用到自己的習作中，提高學生的習作能力。

　　人教版四年級下冊語文《趵突泉》說課稿范文3

　　教學內(nèi)容：

　　義務教育課程標準實驗教科書(教版版)語文三年級下冊第五單元“風景名勝”第9課《趵突泉》(61、62頁)。

　　教材分析：

　　這是一篇寫景的散文。課文記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色，依次描繪了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優(yōu)美動人的姿態(tài)，重點是對三股大泉和小泉景色的描寫。細致的觀察和形象的描述以及在景物描寫中融入個人真切感受，是這篇課文表達上的主要特點。

　　教學目標：

　　1.通過讀課文了解趵突泉的特點，感受趵突泉的美，激發(fā)熱愛祖國河山的思想感情。

　　2.學習作者細致觀察、運用對比、具體形象地描寫事物特點的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達能力。

　　教學重點：

　　了解趵突泉的特點，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

　　教學難點：

　　學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物特點的方法。

　　課 時：

　　第二課時。

　　教具學具：

　　教師：課件、前置作業(yè)。

　　學生：收集資料、圖片、制作課件。

　　教學過程：

　　課前一分鐘展示：

　　簡介趵突泉。

　　一、預習

　　學生完成前置性作業(yè)。

　　前置作業(yè)：

　　1.復習鞏固，收獲多。(根據(jù)學過的第一自然段課文內(nèi)容填空。)

　　2.善交流，談感受。

　　朗讀課文第二、三、四自然段，交流、探究 課文描寫的趵突泉的泉水、大泉、小泉各有什么特點?從哪些語句體會到的?

　　(設(shè)計前置性作業(yè)內(nèi)容的依據(jù)是能把前置性學習的內(nèi)容引入課內(nèi)，充分交流，并提升新的認識。想通過讓他們思考以上問題來整體感知課文內(nèi)容，再通過課堂上小組合作學習、匯報交流來了解趵突泉景色的特點;體會作者的感受，學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法從而突破教學重點、難點。實現(xiàn)前置性學習是為了給予學生更多自主學習的空間，課外的充分研究可以讓課內(nèi)的學習更具深入，課內(nèi)的交流更具寬泛。)

　　二、定向

　　1.復習導入。

　　2.揭示、板書課題。

　　3.出示學習目標。(學習目標：我能通過讀課文、和同學們討論交流，來了解趵突泉的特點，感受趵突泉的美。)

　　三、討論

　　小組合作學習，討論、交流前置作業(yè)第二題：

　　朗讀課文第二、三、四自然段，交流、探究課文描寫的趵突泉的泉水、大泉和小泉各有什么特點?從哪些語句體會到的?

　　(小組內(nèi)的成員在小組長的組織下有序發(fā)言,不同見解可以進行討論、交流，還可以進行補充。教師巡視指導。這個問題是想讓學生在讀文的基礎(chǔ)上，引導他們討論，再在討論中讀文，促進對課文的理解、感悟。問題淺顯易懂，意在引導學生在讀文時，來理解課文內(nèi)容，從而把問題引入課內(nèi)，充分交流，并提升新的認識。)

　　四、交流

　　小組匯報，全班交流：

　　1.泉水的特點。

　　體會重點語句：“出了濟南的西門，在橋上就看見一溪活水，清淺、鮮潔，由南向北流著。”、“假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚。”

　　2.大泉的特點。

　　體會重點語句：“泉池中央偏西，有三個大泉眼，水從泉眼里往上涌，冒出水面半米來高，像煮沸了似的，不斷地翻滾。”、“三個水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒!冒!冒!”、“永遠那么晶瑩、那么活潑，好象永遠不知疲倦。”

　　3.小泉的特點。

　　體會重點語句：“有的·····，有的······;有的······”。

　　(在交流時，要充分發(fā)揮孩子們的主體作用，老師只需要在一旁指導。這個環(huán)節(jié)沒有可循的步驟，只需要學生圍繞問題進行自我感悟的交流。教師要對生成的問題拿捏適度，以便于課堂是有效的。)

　　五、檢測

　　1.仿寫：啟發(fā)大家想像，水泡還有些什么樣子的，學生動手把不同形態(tài)的水泡寫下來。

　　2.展示寫話。

　　六、總結(jié)

　　1.師(小結(jié))：課文的描寫使我們感受到了趵突泉的美，在我們?yōu)榇笞匀坏墓砀窆λ鄯r更為老舍爺爺?shù)募氈掠^察，抓住特點描寫，運用多種修辭手法寫出了這樣美的文章所感嘆，從中我們也體會到作者喜歡趵突泉，熱愛祖國河山的情感，希望你們也能將學習到的方法運用到自已的習作中去。

　　2.布置作業(yè)：課下選擇自己最喜歡的段落背誦課文。

　　板書設(shè)計：