四年級語文下冊課文《尊嚴》講述的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事，老師要如何設計此課的說書稿呢?學習啦小編在此整理了人教版四年級下冊語文《尊嚴》說課稿范文，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版四年級下冊語文《尊嚴》說課稿范文1

　　一、說教材

　　本篇課文描寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。引導學生從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格;從杰克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴，是本課教學的重點和難點。 “尊嚴”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨。但是空洞地告訴學生“尊嚴”的意思反而會讓學生難以理解，應該注重讓學生在人物分析中體會理解感悟。課前還可以布置學生搜集有關“尊嚴”的人生格言。

　　二、說教法及學法

　　因為學生是學習的主體，所以本課的教學方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法，并且整堂課將以“先學后教，當堂訓練”洋思教學模式為主框架。

　　三、說學習目標

　　知識目標：學會本課四個生字(呈、憊、堪、捶)

　　能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對話”部分;學習運用“從內(nèi)容體會思想”的方法，引導學生抓住人物的神態(tài)、動作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。

　　情感目標：讓學生體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學生從小就要有自尊心，無論在什么時候人都要有尊嚴。

　　四、說教學過程

　　(一)激趣導入

　　同學們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎么做?(出示課文插圖)可是有一個年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。(這樣設置懸念，激發(fā)學生探求原因的欲望。)

　　(二)展示學習目標，引導學生自學質(zhì)疑

　　古人云：“學起于思，思源于疑”。課堂教學引導學生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新思維。

　　1、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子，想一想，你讀懂了什么?還有什么地方不懂?同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。(這個環(huán)節(jié)是學生動口、動腦、動手，理清了文章的結構，培養(yǎng)了自學能力和團結協(xié)作的精神。)

　　2、質(zhì)疑問難。學生通過讀課文提出問題、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物?當聽說“沒活”時，他為什么不高興?當聽杰克遜大叔說要他捶背時，他為什么又高興起來?為什么他會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢?

　　(三)小組合作學習、探究交流。(探究剛才質(zhì)疑的問題)

　　陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”。《語文課程標準》也提出以學生是語文學習和發(fā)展的主體，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。

　　1、分小組合作學習。重點通過年輕人的神態(tài)、動作、語言，想象他當時的心理活動，體會他自尊、自強的精神。學生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎?當聽說“沒活”時，他會怎么想?當聽杰克遜大叔說要他捶背時，他又會怎么想?學生在提出問題后又進行朗讀，實現(xiàn)在讀中問、問中讀。(這個環(huán)節(jié)設計是讓學生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從內(nèi)容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。學生在讀中問、問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學生在自讀自問中和文本、教師、同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。)

　　2、說一說、演一演、議一議

　　(1)說一說

　　學生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。

　　(2)演一演

　　在學生自由暢談后，引導學生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。(請兩位學生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，其余幾個學生扮演逃難人進行現(xiàn)場表演，本課的重難點就在寬松的氛圍中得以突出和突破。)

　　(3)議一議

　　引導討論要放開，自由表達，要有自己獨特的見解。學生要聯(lián)系實際，說說自己的體會。有的學生針對當今社會上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比，簡直毫無尊嚴可言;有的學生針對成績差的學生懶惰、撒謊的壞習慣提出批評和忠告，教他立志做一個有尊嚴的人;有的學生針對自己作為一個班干部談了如何做一個講誠信、熱心幫助別人的有尊嚴的人。學生的獨立見解和獨特感受。讓人深受感動和啟發(fā)。學生很輕松地體會到：尊嚴是一則廣告;尊嚴是一種力量;尊嚴更是一種崇高。尊嚴對一個人多么重要!他能改變一個人的人生，人有了尊嚴會不斷發(fā)奮努力。尊嚴是一筆無價的精神財富，用勞動可以創(chuàng)造財富。鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。(這個環(huán)節(jié)的設計，學生的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)了學生口頭表達能力和想象力，學生的品格受到了陶冶。)

　　人教版四年級下冊語文《尊嚴》說課稿范文2

　　一、說教材

　　《尊嚴》是四年級的一篇閱讀課文，題目簡單卻耐人尋味，它摘自于杰克遜大叔對年輕人的一句評價語中。課文講述了美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴。

　　尊嚴是貫穿全文的一條暗線，文中沒有空洞地闡述尊嚴的含義，而是蘊涵在這個年輕人的故事中最終得出他是個有尊嚴的人。課文對年輕人神態(tài)、動作、語言的描寫散見于課文中，這些語句生動地表現(xiàn)了年輕人自尊人格的品質(zhì)。另外除了正面描寫外，作者多處采用了側面烘托，如：其他逃難者的表現(xiàn)和杰克遜大叔的評價等。特別值得揣摩的是杰克遜對女兒說的那句話：“別看他什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。” 故事并沒有驚天動地的情節(jié)讓人感動淚流，但對學生的教育意義深遠，特別對于中年級學生來說，正是初步形成人生觀和價值觀之際，對尊嚴話題的探討具有現(xiàn)實意義。

　　二、說教學目標

　　1、自主識字“樸、款、羨、僵、捶、愜、憊、堪”。通過看圖，談體會理解并積累“愜意”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。

　　2、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會人物內(nèi)心的情感;帶著自己的體會讀出年輕人請求、堅定的語氣，初步學習默讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

　　三、說教學重難點：

　　重點： 通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會他自尊的可貴品質(zhì)。

　　難點： 理解杰克遜大叔對女兒說的:“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”這句話的含義。

　　四、說教法學法

　　課標指出：閱讀是教師、學生與文本三者的對話過程，這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中有所感知，讀中有所感悟，受到情感的熏陶。本節(jié)課讓學生以讀為主，通過抓住重點句來感悟。

　　五、說教學流程：

　　(一)創(chuàng)設情景、激發(fā)閱讀期待

　　1、借助媒體或課件等創(chuàng)設情境，向學生展示自然災害帶給人們的無情的損害、災害。人們由于遭災而饑餓的情境，讓學生感受災難帶給人們的痛苦，進入情境。

　　2、看到這樣的情景你想到哪些詞語?幫助學生積累關于人們苦難生活的詞語。同時對文中“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”這兩個詞語的含義有體會。

　　3、導入課文內(nèi)容。一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。他們饑腸轆轆，疲憊不堪。假如你是逃難人之一，有人把食物送到面前，你會怎樣做?可有一人例外。他是誰?他是怎樣做的呢?請同學們默讀課文，然后用一句話概括。此處落實默讀的訓練要求和進行概括能力的訓練。)

　　(二)默讀課文，了解課文內(nèi)容

　　1、默讀課文，學習生字、新詞。 檢查自學情況的注意點：“愜意”這個容易讀錯的詞，幫助學生正音、釋意 生字教學中抓住讀音的重點是尊、呈、善。字形的重點是堪、款、瘦，采用觀察和范寫的方法幫助學生準確書寫。

　　2、師以講故事的形式引說第一節(jié)，設問：善良而樸實的沃爾遜人給這群逃難者食物是出自什么心態(tài)?學生了解到是一種施舍，是一種不平等的交易，為下面年輕人不肯白吃東西作了情感鋪墊。接著請學生概括年輕人怎么做?年輕人不愿意不勞而獲，他要用自己的勞動換取食物。隨機板書：年輕人(哈默)

　　(三)研讀言行，體會尊嚴

　　1、啟發(fā)學生抓住矛盾質(zhì)疑深入理解課文：年輕人是否不如其他逃難人那么饑餓呢?默讀課文，來找到相關語句，體會年輕人的饑餓和困乏。

　?、?逃難人的外貌描寫：他們面呈菜色，疲憊不堪。(此句因年輕人也是逃難者這一，故也能體會出他的疲憊、困乏。)

　?、谕饷裁鑼懀哼@是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　③動作描寫：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。此刻產(chǎn)生了第一個矛盾沖突，他這樣饑餓為什么不肯吃呢?這樣激起了學生閱讀興趣，產(chǎn)生思考的欲望

　　2、感悟年輕人的語言

　　(1)默讀課文3-5小節(jié)，劃出年輕人說的話。

　　(2)引讀年輕人的語言：教師用語言創(chuàng)設語境，讓學生在語境中讀書，為下面自主感悟作鋪墊。

　　(3)進行角色轉換：你如果這樣饑餓，有人把食物送到你面前，你會怎樣做呢?用意是讓學生與年輕人產(chǎn)生鮮明的反差，更激起他們深入探究其不肯吃的原由。

　　(4)再讀感悟，寫下體會。這一情景的創(chuàng)設，使學生能夠細細追究年輕人心里真實的想法。：他不能白吃人家的東西，只能付出勞動后才肯吃這份食物。不論在任何情況下，都不能改變自己做人的根本。

　　(5)組織交流

　　3、側面體會年輕人的“尊嚴”

　　(1)找出杰克遜大叔的心里想法，談談體會。感受他對這位年輕人的贊賞之情。隨機板書：杰克遜大叔 (2)他為什么要給他捶背的活，明確他這樣做的用意是什么?一方面是尊重他的人品，另一方面是在不傷害他自尊的情況下為他能吃飯找個臺階，擔心他會餓壞了。這樣讓學生感悟到一點只有自重的人才會得到別人的尊重。為揭示中心埋下伏筆。

　　(3)給年輕人和杰克遜大叔的對話加上提示語。讓學生把自己的理解信息綜合融入在情景對話中。

　　(四)人物評價，質(zhì)疑“富翁”

　　1、引讀課文第六節(jié)

　　師語言導入：面臨饑餓，還想到要保存自己的尊嚴。年輕人一定是個了不起的人，難怪杰克遜大叔把他留了下來，很快他成了( )。過了兩年，( )。杰克遜大叔這么評價年輕人：“( )”。

　　2、學生質(zhì)疑：他什么都沒有，可為什么說他是百分之百的富翁?尊嚴究竟是什么?這一問題為中心的揭示提供了思考的支撐，可設計小組討論，讓學生的個人解讀、感悟與其他同伴的想法碰撞，從而產(chǎn)生新的火花，完善自己的認識。

　　3、集體交流，完善解讀

　　在小組交流的基礎上，學生已迫不及待地要發(fā)表自己的觀點了，集體交流為他們搭設了很好的舞臺。教師點撥：尊嚴是自尊自強的骨氣，是人生的底價，堅信只有付出勞動，才能創(chuàng)造財富。尊重換來尊重。

　　4、抓“富翁”與“尊嚴”之間的聯(lián)系：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財富的人。學生通過自主、合作的學習，加上老師的及時點撥，使學生的情感和文中人物內(nèi)的情感產(chǎn)生激烈的碰撞。加深了理解，突破了難點。

　　5、綜合評價人物：你覺得這個年輕人會成為富翁嗎?為什么?你想對杰克遜說些什么?

　　引讀結尾一節(jié)，事實證明杰克遜大叔的見解是正確的。20年后，(這個年輕人果然擁有了一筆讓所有美國人羨慕的財富。他就是石油大王哈默)正如當初杰克遜預言的那樣，再次齊聲朗讀那句評價語。

　　(五)回歸整體，升華主題

　　尊嚴是貫穿于文中年輕人的言行中，看似故事的平淡記敘，卻蘊涵著尊嚴的深意，我設計了一整體的回歸，幫助學生從宏觀上再次去感知故事，把握人物。“作者為什么要以‘尊嚴’為題呢?引導學生懂得：尊嚴比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。教師的總結語不僅升華了文章中心，更是留給學生一份回味，一種思考。以次來總結全文，可謂畫龍點睛。

　　(六)布置作業(yè)：

　　1、讓學生收集和尊嚴有關的一、二句名言背一背或收集有關尊嚴的小故事讀一讀，寫寫體會。

　　2、以“人窮志不短”為題，把這個故事講給家里人聽。

　　六、說板書：

　　板書是課文的濃縮，這板書簡潔美觀，既表達了課文的主要內(nèi)容又凸顯了課文的主題。

　　人教版四年級下冊語文《尊嚴》說課稿范文3

　　一、說教材

　　這篇課文是本冊第二組的第三篇精讀課文，起著承前啟后，化知為能的作用。本組課文的專題是以誠待人，要求學生走進文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進行對話，并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會作者的表達方式。

　　《尊嚴》主要講述了石油大王哈默在年輕的時候，在一次逃難中，盡管極度的疲憊和饑餓，但他仍堅持以勞動換取報酬，體現(xiàn)了個人的尊嚴，也贏得了別人的尊重與賞識，從而改變了自己的命運。故事以“尊嚴”為題，含義深刻，耐人尋味。一方面概括了哈默的品格，說明人是要有精神的，要自愛、自強、自尊;另一方面也反應了杰克遜尊重他人，看重人品的長者風范。在理解了人物的語言、動作、神態(tài)的基礎上理解、感受到高尚的情感——尊嚴。我認為編者把一篇文章選入教材應該有他的理由，應該能夠體現(xiàn)語文學科工具性與人文性相統(tǒng)一這一特點?！蹲饑馈愤@篇課文思想上的價值在于通過閱讀懂得什么是尊嚴。在閱讀過程習得語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達方式。

　　從學生角度出發(fā)，這是一件特別的小事，究竟在哪特別，學生并不能一下子想到尊嚴，尊嚴對于他們而言早已存在于生活、學習中，是一個抽象的概念。因此讓學生抓住人物的神態(tài)、動作、語言，體會哈默身處困境卻仍不放棄原則、放棄自尊的高尚人格也成為我這節(jié)課最大的關注點。

　　二、說教學目標以及重難點

　　根據(jù)以上教材分析，在結合學生實際我預設了以下三個學習目標：

　　1、知識目標：自主學習“捶、憊”等14個生字。理解并積累“疲憊不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。

　　2、能力目標：抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會人物內(nèi)心的情感;理解并積累課文中含義深刻的句子;有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學生懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

　　以上三個學習目標的設定涵蓋了知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三個維度。

　　基于以上學習目標的設定，我認為理解杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”是本文的中心所在，也是本文的教學重點和難點。

　　三、說教學方法

　　《語文課程標準》強調(diào)：閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。教學中我會將讀貫穿始終，引導學生在讀中感悟，讀中體驗。讓學生在閱讀中主動地、富有個性地學習，從而培養(yǎng)學生的語文學習興趣和信心，不斷提高學生的語文素養(yǎng)。

　　眾所周知教學有法，但無定法，貴在得法，方法得當便能引起“一石激起千層浪”的效果。給予教學目標的制定和教學重難點的提出，在學法上我主要以“讀文章、品語段、悟內(nèi)涵、寫感受”為重要關注點

　　因為學生是學習的主體，所以本課的教學方法確定為朗讀法、閱讀討論法、課文分析法、情境創(chuàng)設法。教師在課堂上充當?shù)氖乔榫硠?chuàng)設者、組織者和引領者，要以一個平等的身份參與學生讀、品、悟、寫的過程。

　　四、說教學流程

　　接下來我來說一說我的教學流程。

　　我的教學流程分為四個板塊展開：

　　第一板塊：談話導入

　　引用我國古代的一個小故事，讓學生初步感受尊嚴。

　　第二板塊：檢查預習，提出問題。

　　經(jīng)過前一段時間的預習，學生以對課文的字詞以及基本內(nèi)容有了初步的學習，這一板塊對學生進行檢查，還有把課文的朗讀情況進行檢查。提出自己不明白的問題，以便讓我們在這一節(jié)課進一步的學習。

　　第三板塊：學習課文，解決問題。

　　1、想一想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么，最大的不同是什么，劃一劃描寫他外貌、動作和語言的語句。在旁邊批上你的感受。

　　2、討論討論：課文的題目為什么叫做“尊嚴”?從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學到了什么?

　　在外貌、動作和語言的描寫中，品味語言是重點。在充分閱讀，自主學習之后，我引導學生交流。重點理清哈默與杰克遜大叔之間對話的三個層次：1.請求通過勞動來換取食物;2.哈默表達了自己不勞動不能夠吃飯;3.堅決表示我要先勞動再吃飯。三個層次同時表現(xiàn)了杰克遜大叔的仁愛之心和哈默必須通過勞動得到食物的堅決態(tài)度。我采用重點細讀的方式來學習哈默的三段對話，深入體會哈默在以勞動來換取食物這個問題上他的情感和態(tài)度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決的情感和態(tài)度，感受尊嚴，抓住“狼吞虎咽”等重點語句，反復讀加對比讀體會年輕人饑餓至極但依然堅持先勞動在吃飯，進而理解他講尊嚴之可貴。在此基礎之上指導學生感情朗讀，表達言中之情，抒發(fā)個人胸臆。

　　接著重點分析杰克遜與女兒的談話，體會尊嚴的可貴之處。杰克遜大叔的對話不長，但是這句話既是全文的重點，也是學生理解上的一個難點。在這里，我提倡學生個性化朗讀，個性化感悟與體會，相互交流，互相啟發(fā)，并理解“富翁”真正的含義，突破教學的重難點。杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”是本文中的重點，它含有豐富的哲理，說明一個人能夠自尊，必然會得到別人的尊重和信任，這為他以后創(chuàng)造財富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎。

　　第四板塊：總結課文，升華情感。

　　尊嚴是無價的，無論什么時候，我們都要維護自己的尊嚴，你

　　認為平時的學習和生活中，我們應該怎樣維護自己的尊嚴呢?請大家暢所欲言。

　　五、說板書設計：