北師大四年級(jí)語文下冊(cè)秉筆直書教案

　　北師大四年級(jí)語文課文《秉筆直書》記敘的是戰(zhàn)國時(shí)代的一個(gè)歷史故事，老師要如何進(jìn)行這一課的教案設(shè)計(jì)呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了北師大四年級(jí)語文下冊(cè)秉筆直書教案，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　北師大四年級(jí)語文下冊(cè)《秉筆直書》教案1

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《秉筆直書》這篇課文記敘的是春秋戰(zhàn)國時(shí)期的一個(gè)歷史故事。課文通過對(duì)話展開情節(jié)，敘述了戰(zhàn)國時(shí)代，相國崔杼殺害了國君光，他讓史官們更改歷史，史官們堅(jiān)決不從，崔杼連殺了三位史官，最后不得不讓史官據(jù)實(shí)記錄。

　　本文共分兩大部分。第一部分(第1自然段)簡(jiǎn)潔明了地交代了史實(shí)-----相國崔杼殺了齊莊公。第二部分(2—6自然段)寫崔杼妄圖篡改歷史，史官堅(jiān)決不從。崔杼連殺三位史官仍未得逞，最后不得不讓史官按史實(shí)記錄。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物品格。

　　2、抓住幾位史官說的話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受史官忠于職守、剛正不阿、秉筆直書的精神。

　　3、感受史官忠于職守、剛正不阿的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物品格。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　練筆：通過人物語言、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入新課激學(xué)趣

　　1、問題導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秉筆直書》這篇課文，請(qǐng)大家伸出右手和老師一起寫課題。板書課題

　　2、誰能說說課文講了一件什么事?追問：史官都有誰?他們的職責(zé)是什么?

　　過渡：他們是如何面對(duì)手握大權(quán)的崔杼?讓我們來細(xì)讀課文。

　　(二)自主學(xué)習(xí)悟新知

　　1、細(xì)讀課文，理解人物的特點(diǎn)。

　　(1)出示自學(xué)提示：面對(duì)蠻橫的崔杼，史官們是怎樣做的?怎樣說的?從他們身上你感受到什么?在重點(diǎn)句子旁邊做批注。

　　(2)合作學(xué)習(xí)解疑難

　　任務(wù)一，默讀課文，自己完成。

　　任務(wù)二，小組合作交流。

　　任務(wù)三，聚焦展示，其他同學(xué)補(bǔ)充

　　(3)展示匯報(bào)

　　過渡：崔杼要求史官們?cè)趺醋?史官們是怎樣做的?

　　太史伯：太史伯聽了崔杼的話,嚴(yán)肅地說:“按照事實(shí)寫歷史,是太史的本分,豈能隱瞞真相,顛倒是非呢?”

　　師：是呀，在權(quán)勢(shì)大于法并壓倒真理的中國古代，崔杼沒想到一個(gè)史官無權(quán)無勢(shì)，只憑一支筆，竟敢和自己作對(duì)，非常生氣，他又是怎么說的?

　　生：(你長(zhǎng)著幾個(gè)腦袋，敢這么寫?)再讀

　　師：太史伯怎么回答的?

　　生：(太史伯說:“我只有一個(gè)腦袋,如果你叫我顛倒是非,我情愿不要這個(gè)腦袋。” )

　　師：好一個(gè)寧死不屈的史官!你心里是怎么想的?(我不能丟了史官的本分)

　　再指名讀，從他們身上你感受到什么?板書：剛正不阿

　　太史仲：太史仲面不改色,冷笑著回答:“太史只怕不忠實(shí),可不怕死。你就是把我也殺了,難道還能把所有的人都?xì)⒘藛?”

　　師：好一位大義凜然的史官!你感受到什么?板書：寧死不屈

　　崔杼想不到天下竟有這樣不怕死的人!他不再說話，吩咐手下把他也殺了。

　　太史叔：還是不畏懼，不屈服，也被崔杼殺了。

　　太史季：崔杼連殺了3位史官都沒有用，自己也泄了氣，心虛恐慌。太史季又是怎樣說的?怎樣做的?

　　生：太史季說:“我當(dāng)然愛惜性命。但倘若貪生怕死,就失了我的本分,不如盡了本分,然后去死。但您也要明白,就是我不寫,天下還有寫的人。您只能不許我寫,卻不能改變事實(shí)。您越是殺害史官,越顯出您心虛。”

　　師：誰還想讀讀這句話?板書：忠于職守

　　南史氏：指名回答。

　　師小結(jié)：是呀，在史官們心中，真話、事實(shí)比個(gè)人生命更重要，兩者取其一，寧可犧牲生命，也不能說假話、隱瞞事實(shí)，這不僅僅是史官職責(zé)所在，更是他們?nèi)烁窬竦膶懻?可謂：民不畏死，奈何以死懼之?

　　2、分角色來讀讀課文。

　　出示插圖，學(xué)生觀察。師引導(dǎo)：崔杼高高在上卻氣急敗壞，兇相畢露，史官雖然站在下面但面不改色，一身正氣。作者正是通過語言和神態(tài)描寫來表現(xiàn)幾位史官公寧死不屈的精神。帶著神態(tài)和語氣來分角色朗讀課文。

　　(三)小練筆

　　孩子們，通過神態(tài)和語言能把人物寫活，請(qǐng)大家通過對(duì)人物的神態(tài)和語言的描寫反映人物內(nèi)心活動(dòng)。

　　(四)拓展延伸

　　關(guān)于語言有很多的詞語： 謊言 謠言 忠言 金玉良言 暢所欲言肺腑之言 仗義執(zhí)言

　　贊美別人的話叫( ) 誠懇勸告的話叫( )

　　發(fā)自內(nèi)心的話叫( ) 不誠實(shí)的話叫 ( )

　　盡情地說叫 ( ) 無事實(shí)根據(jù)的話叫( )

　　為了正義說出的話叫( ) 可貴而有價(jià)值的話叫( )

　　板書設(shè)計(jì)：

　　北師大四年級(jí)語文下冊(cè)《秉筆直書》教案2

　　課題：秉筆直書

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　思想品德要求：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物的語言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受太史剛直不阿、秉筆直書的精神。

　　知識(shí)要求：1、學(xué)會(huì)本課的生字。

　　2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容。

　　能力要求：1、培養(yǎng)學(xué)生提出問題，獨(dú)立思考的能力。

　　2、抓住要點(diǎn)，復(fù)述課文。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：1、通過重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物品格。

　　2、學(xué)會(huì)提出問題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、 邊讀邊畫出生字。

　　2、 借助字典，學(xué)會(huì)生字。

　　3、 檢查學(xué)習(xí)效果。

　　二、 再讀課文，理清脈絡(luò)

　　讀課文，說說文中有幾個(gè)自然段，分別講了什么?

　　三、 讀課文，提出疑惑

　　提出不懂的問題，歸納整理。

　　第二課時(shí)

　　一、 開門見山，從課題入手

　　出示課題：秉筆直書

　　1、 結(jié)合上下文說說你對(duì)重點(diǎn)字的理解。

　　2、 課課文后，用簡(jiǎn)潔的語言說說文中講了一件什么事?

　　二、 大膽質(zhì)疑，深挖人物內(nèi)心

　　再讀讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，共同解決、研究。

　　(如：太史是干什么的?他們的職責(zé)是什么?他們是怎么做的?他們?yōu)槭裁催@樣做?)

　　三、 剖析語言，加深認(rèn)識(shí)

　　1、 根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽解疑。

　　2、 教師抓住重點(diǎn)句指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討，從而加深認(rèn)識(shí)。

　　(1) 讀第2至第5自然段。

　　(2) 畫出描寫人物的語句。

　　(3) 讀這些對(duì)話，感悟人物的語氣。

　　四、 再回到課題，整讀全文

　　1、 再回到課題，現(xiàn)在你對(duì)“秉筆直書”有什么新的認(rèn)識(shí)?

　　2、 這個(gè)故事讓你明白了什么?

　　(動(dòng)聽的語言不單純是華麗的，更應(yīng)該是真實(shí)的。)

　　3、 你想對(duì)幾位太史說些什么?

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：讀熟課文，摘抄給你印象深刻的句子。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　北師大四年級(jí)語文下冊(cè)《秉筆直書》教案3

　　教學(xué)過程：

　　一、交流資料，鼓勵(lì)提問。

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　課前同學(xué)們都查找了有關(guān)“秉筆直書”的資料，請(qǐng)大家相互交流一下。

　　2、歸納學(xué)生的資料，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題。弄清“國王”、“莊公”、“國君”、“相國”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的職責(zé)，知道“竹簡(jiǎn)”是怎么回事。

　　二、自讀文章，整體感知。

　　1、圍繞課題“秉筆直書”，你有什么感興趣的問題嗎?(教師梳理歸納他們可能提的問題：誰秉筆直書?他為什么要秉筆直書?秉筆直書的后果是什么?)

　　2、圍繞自設(shè)問題，自己用喜歡的方式試讀課文。

　　3、小組討論交流。

　　三、細(xì)讀課文，理解人物特點(diǎn)。

　　1、(出示課后的“金鑰匙”：)為了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出這樣幾個(gè)問題：(1)他們的職責(zé)是什么?(2)他們是怎樣做的?畫出重點(diǎn)詞語和句子。(3)他們?yōu)槭裁催@樣做?(讓學(xué)生圍繞“金鑰匙”的提示再次默讀課文。)

　　2、同桌交流，體會(huì)史官寧愿被殺頭也要說真話，記錄真實(shí)的歷史。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。(在交流中重點(diǎn)理解這樣幾個(gè)句子：)

　　(1)太史伯說的兩句話，第一句：太史伯聽了崔杼的話，嚴(yán)肅的說：“按照事實(shí)寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實(shí)，顛倒是非呢?”(先讓學(xué)生充分的讀句子，讀出反問的語氣，感悟反問句表達(dá)意思的力度，以及所表達(dá)的意思。使學(xué)生在朗讀中把反問句改為陳述句――“按照事實(shí)寫歷史，是太史的本分，不能捏造事實(shí)，顛倒是非。”重點(diǎn)體會(huì)“本分”，可以請(qǐng)學(xué)生說說每個(gè)人根據(jù)不同的工作，都有些什么本分。從而感受太史必須說真話，記錄真實(shí)的歷史。)

　　(2)第二句：太史伯說：“我只有一個(gè)腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個(gè)腦袋。”(在理解了伯說的按照事實(shí)寫歷史是太史的本分后，再來讀這一句話，可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀，甚至由老師范讀，目的就是要引導(dǎo)體會(huì)伯為了說實(shí)話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的耿直，敢于直言。)

　　(3)太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛?”(可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：太史伯就因?yàn)檎f真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說，難道他就不怕死嗎?通過“面不改色”、“冷笑”，體會(huì)他的毫不畏懼，感悟人物特點(diǎn)。)

　　(4)前面的三位太史都已經(jīng)被崔杼殺害了，這時(shí)候第四位太史季他又是如何做的呢?太史季說：“我當(dāng)然愛惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實(shí)。您越是殺害太史，越顯出您心虛。”(小組交流，通過太史季的話，體會(huì)他毫不畏懼，點(diǎn)出崔杼殺人后的心虛，而季自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。)

　　3、指生有感情地分角色朗讀，在充分的讀中再一次深刻體會(huì)四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。

　　指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語句(生氣、氣哼哼、不再說話、恐慌、長(zhǎng)嘆一口氣)，讀出不同的語氣。(自由讀、指名讀、分角色讀、范讀、分組齊讀)

　　4、討論：崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要誓死按照事實(shí)寫歷史呢?

　　(有學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或許可以換一個(gè)竹簡(jiǎn)欺騙崔杼。老師這時(shí)候必須給以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確太史就是真實(shí)的記錄歷史的人，必須說真話、寫真事，還歷史以真實(shí)比個(gè)人的性命還要重要。領(lǐng)悟“秉筆直書”的深刻含義。)

　　四、指導(dǎo)復(fù)述，交流收獲。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語言復(fù)述課文內(nèi)容。

　　2、回顧課文，積累語言。(有重點(diǎn)的摘抄詞語，比如“不屈服”、“本分”，這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書的高尚品格。)

　　3、交流學(xué)文后的收獲，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。

　　4、結(jié)合課文，談?wù)剬?duì)美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。

　　板書設(shè)計(jì)：