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人教版四年級語文下冊全神貫注教學(xué)設(shè)計

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人教版四年級語文下冊全神貫注教學(xué)設(shè)計

  《全神貫注》是人教版四年級語文下冊一篇講述雕塑家羅丹邀請斯蒂芬·茨威格到家里做客,自己卻如癡如醉地投入到工作之中,老師們應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版四年級語文下冊全神貫注教學(xué)設(shè)計,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  人教版四年級語文下冊《全神貫注》教學(xué)設(shè)計1

  【教材簡析】

  《全神貫注》是人教版四年級下冊第七單元的一篇略讀課文,生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客,自己卻如癡如醉地投入到工作之中,完全忘記了客人的事。文中對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫,生動傳神,使我們?nèi)缗R其境,如見其人,充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。

  【教學(xué)理念】

  葉圣陶先生說:“略讀課文是精讀課文的補(bǔ)充。”結(jié)合略讀課文特點(diǎn),抓住重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀、感悟、體驗與感受,理解內(nèi)容,體會寫法;以語言為本體,以學(xué)生為主體,在質(zhì)疑、解疑的過程中提高語文能力,回歸本色教學(xué)。

  【學(xué)情分析】

  對于四年級的學(xué)生來說,對記敘一個人的寫作方法應(yīng)該有初步的了解,但還不是特別深入。通過引導(dǎo)學(xué)生抓住作者描寫人物的語言、神態(tài)、動作等方面的重點(diǎn)語句,感悟人物的形象,體會作者的寫法非常重要。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識本課6個生字,結(jié)合上下文體會新詞的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例的描寫體會人物品質(zhì)的方法,并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例的描寫體會人物品質(zhì)的方法,并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

  【教學(xué)方法】

  合作探究法、朗讀品味法、表演法

  【課前準(zhǔn)備】

  PPT多媒體課件

  【教學(xué)過程】

  一、關(guān)注“閱讀提示”,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,知道大家喜歡名言,老師帶來了一句,請看:

  人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。

  今天就讓我們一起走進(jìn)名言背后的故事,共同學(xué)習(xí)一篇新的課文。板書課題:26* 全神貫注,強(qiáng)調(diào)“貫”的筆順,第三筆是小豎,第四筆是長橫。

  2、理解“全神貫注”的意思。

  請同學(xué)們看著老師,看看誰做到了全神貫注。

  3、關(guān)注“閱讀提示”,導(dǎo)讀是學(xué)習(xí)一篇略課課文的法寶,默讀自讀提示,明確學(xué)習(xí)目標(biāo):

  (1)默讀課文,說說課文講了一件什么事?

  (2)把自己認(rèn)為最能體現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來,讀一讀,并談一談你的體會。

  (3)聯(lián)系實(shí)際說說對課文最后一句話的體會。

  讓我們圍繞“閱讀提示”的三個問題走進(jìn)課文。

  【設(shè)計意圖:開課以斯蒂芬·茨威格在故事中的說的一句話開課,引入課題,并下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊;并引導(dǎo)關(guān)注這篇略讀課文的“閱讀提示”,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),教給學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的方法?!?/p>

  二、自主初讀,整體感知

  1、學(xué)生默讀課文,自學(xué)生字新詞,并思考:課文講了一件什么事?

  2、讀準(zhǔn)新詞:

  羅丹 斯蒂芬·茨威格

  邀請 摯友 儀態(tài)端莊

  嘰里咕嚕 吱吱響 癡癡地笑

  (重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)人名、理解“摯友、儀態(tài)端莊”的意思,讀好“嘰里咕嚕、吱吱響”兩個擬聲詞。)

  3、討論交流:課文講了一件什么事?

  幫助學(xué)生通過抓住兩個主要人物羅丹和斯蒂芬·茨威格,并用上全神貫注按照事情發(fā)展順序說一說文章的主要內(nèi)容,并簡單總結(jié)概括文章主要內(nèi)容的方法。

  【設(shè)計意圖:在學(xué)生自學(xué)生字新詞,掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的兩個主要人物,用上“全神貫注”按照事情發(fā)展順序說一說文章的主要內(nèi)容,解決閱讀提示的第一個問題,并教給孩子概括課文內(nèi)容的主要方法,是中段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)?!?/p>

  三、合作探究,感悟“全神貫注”

  1、學(xué)生再次默讀課文,思考閱讀提示中的第二個問題:找出能體現(xiàn)羅丹“全神貫注”的語句,把它畫下來,并且可以在旁邊寫上批注。

  2、學(xué)生交流反饋:

  A、預(yù)設(shè)1:

  羅丹自己端詳一陣,卻皺著眉頭,說:“啊,不!還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒,臉上……對不起,請等一等。”他立刻拿起抹刀,修改起來。

  這段話你讀懂了什么?哪些詞語、哪句話、甚至是標(biāo)點(diǎn)符號你都知道了什么?教師范讀,一個學(xué)生當(dāng)?shù)袼苓M(jìn)行表演,學(xué)生自由交流。

  (1)抓住神態(tài)的詞語“端詳”,理解“端詳”的含義。

  (2)抓住人物語言的句子,讀一讀你讀出什么?體會羅丹對作品要求的精益求精。

  (3)“……”毛病后面有省略什么?(仔細(xì)地尋找)

  (4)一個感嘆句讓你體會到了什么?

  (5)學(xué)生朗讀體會。

  總結(jié):同學(xué)們,一個詞、一個標(biāo)點(diǎn)、一句話都可以讓我們感受到羅丹的全神貫注。

  B、預(yù)設(shè)2:

  只見羅丹一會兒上前,一會兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動……

  (1)他一會兒上前,一會兒退后,在干什么?

  (2)他嘴里嘰里咕嚕的會和誰說話?想象一下,他會說些什么?爭吵些什么?

  (3)“他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動……”此時的羅丹在在干嘛?讓你感受到什么?

  (4)一個學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場表演,想象羅丹當(dāng)時的工作狀態(tài)。

  (5)學(xué)生通過朗讀表達(dá)對文本的理解。

  C、預(yù)設(shè)3:

  他像喝醉了酒一樣,整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時,羅丹才停下來,對著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。

  (1)學(xué)生談自己對這段話的理解。

  (2)點(diǎn)撥:見過醉酒的人嗎?此時的羅丹是這樣的人嗎?

  是啊,這個時候,他忘記了( ),忘記了( ),忘記了( ),好像整個世界都已經(jīng)消失了,只剩下( )。

  (3)引讀:

  羅丹對自己的作品完全到了迷戀、陶醉的程度,“他——(生讀)”

  此時的羅丹,他如癡如醉。就讓我們再如癡如醉地讀一讀。“他——(生讀)”

  總結(jié):作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)的描寫,讓我們認(rèn)識了一位全神貫注的羅丹。

  【設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出描寫人物“全神貫注”的重點(diǎn)語句,通過品讀這些關(guān)鍵詞句,體會人物的品質(zhì),并且學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)的描寫人物形象的方法,合作探究閱讀提示第二個問題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主交流與表達(dá)的空間?!?/p>

  四、 再讀名言,總結(jié)寫法。

  1.再次出示斯蒂芬·茨威格說的話,生讀,此時此刻你又會有哪些新的理解和體會?

  2、總結(jié)寫法:文章通過具體事例的描寫,讓我們認(rèn)識了羅丹這個人特珍貴的品質(zhì),希望大家學(xué)習(xí)這種方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

  3、的確,人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。希望同學(xué)們課外好好閱讀《中外名人故事》,繼續(xù)了解名人故事,學(xué)習(xí)名人精神。

  4、請嘗試運(yùn)用今天學(xué)到的寫法描寫一個人。

  【設(shè)計意圖:再次以名言結(jié)束,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再談一談體會,學(xué)生的理解將更加深入,并推薦有關(guān)本單元專題的書目,使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外;同時布置關(guān)于讀寫結(jié)合的作業(yè)。】

  【板書設(shè)計】

  人教版四年級語文下冊《全神貫注》教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文要求的6個生字,結(jié)合課文內(nèi)容,理解“全神貫注”、“摯友”等詞語的意思。

  2、學(xué)會抓重點(diǎn)語句,朗讀感悟羅丹做事全神貫注的品格,能有感情地朗讀課文。初步學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容。

  3、體會最后一個自然段茨威格話的含義,學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。

  教學(xué)過程:

  一、名言導(dǎo)入,醞釀“全神貫注”

  1、今天,老師給大家?guī)砹艘痪湓?,我們來讀一讀。(課件出示)

  人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。——斯蒂芬·茨威格

  你知道這句話是從哪兒來的嗎?這句話告訴我們什么?怎么樣才是全神貫注?(注意力集中在某一個地方某一件事或某一個點(diǎn)上)

  2、今天我們學(xué)習(xí)的課文題目就是——全神貫注

  二、通讀課文,靠近“全神貫注”

  過渡:這是一篇略讀課文,主要靠同學(xué)們自己學(xué)習(xí),帶著下列要求自學(xué)課文。

  1、出示自學(xué)要求:(1)自由讀課文,讀通讀順,生字多拼讀幾遍;(2)思考:課文給你留下深刻印象的是一件什么事?

  2、學(xué)生自學(xué)

  3、檢查自學(xué)情況:

  (1)剛才老師發(fā)現(xiàn)個別同學(xué)這個音沒有讀準(zhǔn):吁(xu)了口氣

  (2)課文給你留下深刻印象的是一件什么事?

  ??出示: 課文主要寫羅丹(????????????????)的事。

  學(xué)生試著說,交流。

  (師小結(jié):讀懂課文,首先要弄清課文主要寫什么內(nèi)容,這很重要。)

  (3)你能簡單介紹一下羅丹的關(guān)系嗎?(理解“摯友”的意思)

  三、細(xì)讀語言,感受“全神貫注”

  過渡:剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容,但這對于閱讀一篇文章來說還不夠,還應(yīng)對文章的詞句進(jìn)行仔細(xì)研讀。

  羅丹到底是怎樣全神貫注地修改女像的?要解決這個問題,該讀哪段?(出示第二自然段)

  1、 自由讀讀這一段,劃出寫羅丹已經(jīng)完全沉浸在工作中的句子

  交流:哪幾句。

  2、羅丹此時的工作狀態(tài),用文中的一句話概括,那就是——

  他像喝醉了酒一樣,整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。(課件點(diǎn)擊)

  (1)這句話中你從哪些詞句感受到羅丹的全神貫注?

  a: “整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了”:哪些東西消失了?(時間、地點(diǎn)、摯友……只剩下了羅丹和女像。)他的眼前本應(yīng)該是怎樣的?他忘記做什么了?(陪伴摯友……)

  在他眼里,只剩下——(女像),所以,整個世界對他來說——(好像已經(jīng)消失了。)

  b:“喝醉了酒一樣”,這是一種怎樣的寫法?(比喻,很生動、精彩、形象)你平時看到的喝醉了酒的人有哪些表現(xiàn)?

  (醉了的人腦袋一片空白,會失去常態(tài),做出一些不正常的舉動。)

  羅丹本該好好陪伴這位遠(yuǎn)道而來、親密無間的朋友,可是他該做的卻沒做,反而沉浸在修改女像的過程中,就像喝醉了酒一樣。

  C:看似簡單的詞語或句子,卻能準(zhǔn)確生動地寫出羅丹工作時的全神貫注。帶著感受讀讀這句話。

  過渡:羅丹的哪些行為跟喝醉酒的人一樣呢?

  3、課件出示:只見羅丹一會兒上前,一會兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭吵。

  (1)上前是看——(細(xì)微的毛病);后退是為了——(看整體);向前往后都是為了把塑像修改得——(更完美)

  (2)比較句子,出示:

  只見羅丹一會兒上前,一會兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,忽然眼睛閃著異樣的光。

  (抓住“好像”、“似乎”,體會聯(lián)想這一寫法的好處。)

  (3)他嘴里嘰里咕嚕的,和誰說悄悄話呢?跟誰在激烈地爭吵?(自言自語,與女像交流……)為什么不是和茨威格交流呢?(茨威格站到一邊去了。羅丹心中有且只有女像了。)

  (4)你能想象他在說什么話嗎?

  過渡:羅丹醉了,深深地醉在修改女像上,太投入了。他心里想著的、眼里看著的、嘴里說著的都是女像。

  (5)指導(dǎo)朗讀:誰能讀讀這句話,讓我們感受一下羅丹當(dāng)時的樣子嗎?指名讀,齊讀。

  過渡:還有反映羅丹工作時的投入,就像喝醉了酒一樣。

  課件出示:他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動……一刻鐘過去了,半小時過去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動了。

  (1) 自由讀這句話。

  (2) 讀著這句話,有什么感觸嗎?

  (3) “把地板踩得吱吱響,手不停地抖動”:你體會到了什么?仿佛看到了什么?(額頭上沁出的汗水、不停比劃、蹲下身來看、往前走,向后退……)

  (4) 這省略號,省略了哪些東西?(羅丹的很多動作行為、神態(tài)等)你能想象出嗎?我們來試著寫一寫:

  出示:他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動 , ( )。 一刻鐘過去了,半小時過去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動了。

  學(xué)生試著寫,交流。

  (5)課件出示:

  他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動……一刻鐘過去了,半小時過去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動了。

  大約過了一個小時,羅丹才停下來,對著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。

  (6)三個時間詞,是不是太啰嗦了?索性直接寫“大約過了一個小時”不好嗎?為什么?

  一刻鐘過去了,羅丹在干什么?半小時過去了?羅丹在干什么?大約過了一個小時,,羅丹——(才停了下來)

  這么長的時間,羅丹覺得長嗎?(沒有了時間概念,時間已經(jīng)消失了。)對誰來說時間很長呢?茨威格在這一個小時里都在干什么呢?

  “癡癡地微笑”:在旁人看來是怎樣的笑?羅丹呢?(滿意、會心、成功……)

  羅丹就是這樣一個人,為了工作,把朋友擱在了一邊,并且一擱就是一個小時,自己如癡如醉地沉浸其中,簡直就是一個喝醉酒的人。朗讀句子。

  5、羅丹醉了,這應(yīng)該是一種怎樣的“醉”?(板書:陶醉)

  羅丹的工作過程我們可以用文中一個詞來概括,那就是——全神貫注

  四、提高認(rèn)識,品味精益求精

  1、 讓羅丹如此沉醉、如此全神貫注修改大約一個小時的女像,真有那么多不足嗎?(找出句子讀一讀)

  2、 被茨威格拍手叫好的杰作,在羅丹眼里又是怎樣呢?(抓住“偏了點(diǎn)兒、毛病”理解)

  3、羅丹的這種對工作全神貫注,如癡如醉,對藝術(shù)的追求可用一個詞概括——精益求精

  4、欣賞作品

  5、茨威格遠(yuǎn)道而來見摯友,結(jié)果被摯友冷在一邊近一個小時,而且差點(diǎn)被摯友鎖在工作室。他不但不計較,反而被羅丹精益求精、全神貫注的工作精神深深地感動了。他說(課件出示名言)齊讀

  板書:

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