人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地八作文教學(xué)設(shè)計(jì)
四年級(jí)語(yǔ)文園地是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的文章，那么老師要如何設(shè)計(jì)教學(xué)呢？學(xué)習(xí)啦小編為四年級(jí)語(yǔ)文老師整理了語(yǔ)文人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《園地八》作文教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助!
人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地八作文教學(xué)設(shè)計(jì)1
作文內(nèi)容：在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，寫一篇想象作文。
本次作文的教學(xué)目標(biāo)是：
1、引導(dǎo)學(xué)生展開想象和幻想，激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生習(xí)作的素材。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)定向閱讀.讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懠僭O(shè)類想象作文的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、采用扶放結(jié)合的方法，進(jìn)步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫假設(shè)類想象作文的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣
同學(xué)們，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個(gè)個(gè)美好的愿望，當(dāng)你看到孫悟空變幻無(wú)窮的非凡本領(lǐng)時(shí)，也許會(huì)想，假如我會(huì)七十二變?cè)摱嗪?當(dāng)你學(xué)習(xí)感到疲倦時(shí)，也許會(huì)想，假如我是一片自由自在的云該多好;當(dāng)你看到病魔奪去一個(gè)個(gè)人的生命時(shí)，也許會(huì)想，假如我是一名神醫(yī)該多好......讓你的愿望今天就能實(shí)現(xiàn)，當(dāng)然是不可能的。然而，如果將你的愿望通過(guò)自己的想象和幻想，在自己的作文中成為現(xiàn)實(shí)是完全可能的。
同學(xué)們，你們是否愿意把自己的美好愿望寫下來(lái)呢?
二、引導(dǎo)走向閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律
為了幫助學(xué)生領(lǐng)悟假設(shè)類想象作文的寫法規(guī)律，教師課前先布置學(xué)生在課前廣泛收集有關(guān)假設(shè)類想象作文，并在瀏覽的基礎(chǔ)上做好摘錄筆記，然后組織課堂討論，揭示其規(guī)律。
1.課堂討論，激活記憶表象
同學(xué)們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)假想類作文，想一想：在你讀過(guò)的這類文章中，哪些人或物給你留下了深刻的印象?你從中受到哪些啟發(fā)呢?假設(shè)類想象作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什么不同呢?
2.歸納小結(jié)，揭示寫法規(guī)律
教師先組織學(xué)生討論：你認(rèn)為要寫好假設(shè)類想象作文，必須把握哪幾點(diǎn)呢?在組織學(xué)生廣泛討論的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸納小結(jié)，并揭示以下寫法規(guī)律：
(1)根據(jù)自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來(lái)寫。
(2)想象要大膽、合理，假設(shè)的推測(cè)是有理有據(jù)，情節(jié)要生動(dòng)有趣。
(3)所寫的理想中的人或物，都應(yīng)當(dāng)有人的思維和人的行為。
三、啟發(fā)點(diǎn)撥，指導(dǎo)選材
1.啟發(fā)談話，開拓選材思路
同學(xué)們，寫假設(shè)類想象作文，寫什么都可以。如果你對(duì)流逝的時(shí)光、對(duì)古老的歷史有一種"揭開謎底"的欲望，你可以把時(shí)光想象成可以倒流;如果你學(xué)習(xí)感到困倦了，你可以把自己想象成一只鳥，一條魚，一只老鷹......;如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸，一位名醫(yī)......等等。每個(gè)人的興趣愛好不同，生活經(jīng)歷不一樣，因此，每個(gè)人想象的內(nèi)容應(yīng)該是各式各樣、豐富多彩的。
2.獨(dú)立選材，分組互議
出示題目《假如我是......》，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補(bǔ)充完整，然后引導(dǎo)學(xué)生分四人小組討論，說(shuō)說(shuō)自己選擇這個(gè)材料寫的理由。
四、扶放結(jié)合，培養(yǎng)能力
為了減緩訓(xùn)練的坡度，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)，采取"根據(jù)提供材料寫→獨(dú)立構(gòu)思表達(dá)"這一由扶到放的方法，逐步提高學(xué)生的習(xí)作能力。
根據(jù)《假如我是一個(gè)科學(xué)家》提供的開頭：假如我是一個(gè)科學(xué)家，我將發(fā)明一些東西貢
獻(xiàn)給人類。讓學(xué)生展開豐富的想象，續(xù)寫成一篇完整的文章。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選擇的材料獨(dú)立構(gòu)思表達(dá)
(1)啟發(fā)引導(dǎo)，開拓思路
教師在進(jìn)行構(gòu)思指導(dǎo)時(shí)，要在引導(dǎo)學(xué)生求異思維上下功夫。讓學(xué)生明白：同一個(gè)愿望，可以想象成多種不同的人或物，同一個(gè)人或物，情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排也可以多種多樣。
(2)獨(dú)立構(gòu)思，完成習(xí)作初稿
要求學(xué)生根據(jù)自己的選材，運(yùn)用學(xué)到的寫假設(shè)類想象作文的寫法規(guī)律進(jìn)行獨(dú)立構(gòu)思，并完成習(xí)作初稿。對(duì)在25分鐘內(nèi)能完成習(xí)作初稿的學(xué)生授予"耕耘獎(jiǎng)"。
五、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作
1.提出修改要求，學(xué)生自改習(xí)作。
在學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)別字和病句常規(guī)修改的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照下列要求進(jìn)行獨(dú)立修改。
(1)是否通過(guò)假設(shè)中的人或物來(lái)實(shí)現(xiàn)自己某種愿望的?這些人或物是否具有人的思維和行為?
(2)想象是否奇特、合理，假設(shè)的推測(cè)是否有理有據(jù)?情節(jié)是否生動(dòng)有趣?
(3)你的習(xí)作是否能給人以某種啟迪?
2.分四人小組互批互改。
3.課堂交流。要求學(xué)生說(shuō)出自己如何修改的過(guò)程和理由。
4.對(duì)通過(guò)自己的修改，習(xí)作有明顯進(jìn)步的同學(xué)授予"百花獎(jiǎng)"，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生修改的積極性。
六、指導(dǎo)評(píng)賞，成就激勵(lì)
1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的材料寫假設(shè)類想象作文
1.讓被評(píng)為"百花獎(jiǎng)"的同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的佳作，師生進(jìn)行示范性評(píng)賞。
2.分四人小組自評(píng)自賞或互評(píng)互賞。
3.對(duì)評(píng)賞得好的學(xué)生授予"浪花獎(jiǎng)"。
4.將班級(jí)優(yōu)秀習(xí)作匯編成冊(cè)，在班內(nèi)或校內(nèi)傳閱，激發(fā)學(xué)生的成就感。
5.指導(dǎo)學(xué)生將自己的習(xí)作向有關(guān)少兒報(bào)刊投稿。
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主題：自由寫作
一、明確要求：寫一寫心中想寫而沒(méi)寫的內(nèi)容?？梢詫懧爠e人或給別人講故事的情景;可以發(fā)揮想象，編個(gè)童話或寓言;也可以寫自己的夢(mèng)想或希望;也可以把自己關(guān)注的人和事寫進(jìn)習(xí)作。
二、寫作指導(dǎo)：1.認(rèn)真想一想，自己最想寫什么，采用不同的形式，自由表達(dá)自己想寫的內(nèi)容。
2.寫的時(shí)候要把內(nèi)容寫清楚，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。
三、獨(dú)立寫作
四、欣賞例文。聽后，對(duì)照例文修改自己的初稿，然后全班交流評(píng)價(jià)，共同進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
五、把修改后的習(xí)作讀給家人聽。
例文1：樹根和樹葉
樹根和樹葉是樹家族的成員。以往他們都能和諧相處，各盡其職，各負(fù)其責(zé)?？墒?，漸漸地，這溫馨的氣氛被打破了……
在一個(gè)明朗的夏日，樹葉伸了伸柔軟的身肢，傲慢地對(duì)風(fēng)說(shuō)：“我的身段誰(shuí)也比不上，橢圓的身形，翠綠的裙衫，還一年一換衣裳呢!”
說(shuō)完他又彎下腰沖地面上的樹根喊：“喂!樹根，看你那黑不溜秋、彎彎曲曲的，多難看，你敢和我比一比誰(shuí)更美嗎?”樹根聽了樹葉的話，也沒(méi)好氣地在地下反駁說(shuō)：“沒(méi)有我，你美得起來(lái)嗎?”
過(guò)了不一會(huì)兒，樹葉又炫耀起來(lái)：“我這一生多風(fēng)光阿!外面的世界我能看個(gè)夠;我是最有用的，沒(méi)有我樹木哪能茂盛?沒(méi)有我們，路人到哪里去遮蔭納涼?我是最有用的。”
她的話被路過(guò)的小鳥聽到了。小鳥說(shuō)：“樹葉，難道你忘了嗎?沒(méi)有樹根天天給你們輸送水分、養(yǎng)料，你們能那么鮮活嗎?樹根其貌不揚(yáng)，但是沒(méi)有他日日夜夜的默默地工作，你那整棵大樹恐怕就要死掉了。你應(yīng)該感謝樹根才對(duì)呀。”
聽了小鳥的話，樹葉羞愧地低下了頭，從此再也不貶低樹根了。
思路剖析： 作者運(yùn)用了奇妙的幻想，編了一個(gè)有趣的童話故事，并揭示了“不能以貌取人，應(yīng)尊重他人”這樣一個(gè)道理。語(yǔ)言生動(dòng)有趣，結(jié)構(gòu)清晰。
例文2、我的同桌
我的同桌王凱，在我班可是大名鼎鼎，平時(shí)大錯(cuò)誤不犯，小毛病卻不少。但就是學(xué)習(xí)好，就連老師也拿他沒(méi)辦法。
記得在期中考試前，老師要把頭一天做的數(shù)學(xué)卷子講一講，可是全班唯獨(dú)王凱一人沒(méi)有帶卷子，氣得老師大喊：“王凱，我看你期中考試得多少分。”沒(méi)辦法，王凱只好和我一起同看我的卷子。老師邊講邊讓我們把錯(cuò)題改過(guò)來(lái)。令我吃驚的是，王凱雖然沒(méi)有帶卷子，但是每道題的做題思路卻很清晰，還時(shí)不時(shí)地給我講一講怎么計(jì)算啦，怎么列式啦。我心里想，老天爺為什么不把聰明的腦袋給我呢?
期中考試時(shí)，我和他正巧在同一個(gè)考場(chǎng)考試。交完卷后我問(wèn)王凱：“王凱，你都答上了嗎?估計(jì)能的多少分?”他胸有成竹地說(shuō)：“答上了，一百分沒(méi)問(wèn)題。”聽了他的話，我心想：“你可真能吹牛。”
然而期中考試成績(jī)出來(lái)后，王凱數(shù)學(xué)居然真的得了一百分。我只得了82分。改卷子時(shí)他對(duì)我說(shuō)：“王可心，你有不會(huì)的數(shù)學(xué)題盡管問(wèn)我。”話語(yǔ)雖然不多，但聽起來(lái)讓我感到心里暖暖的，我改正錯(cuò)題的勁頭更足了。
我為有這樣一個(gè)同桌而感到慶幸，因?yàn)樵谒挠绊懴?，我也漸漸的喜歡上了數(shù)學(xué)，成績(jī)也大有提高。
思路剖析：作者向我們描述了一個(gè)愛學(xué)習(xí)，但又不乏有一些小毛病的同桌，人物鮮活，感染力強(qiáng)，中心突出。
例文3、十年后的今天
這是一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，清晨的時(shí)鐘剛剛敲響，窗外就傳來(lái)了清脆的鳥鳴，我睜開眼睛，向外望去。
我家院子里一棵棵枝葉茂盛的大街上，可愛的小鳥在唱歌：小猴子在樹上嬉戲，小魚兒在水中自由自在的游動(dòng)。吃過(guò)早飯，我獨(dú)自走在街上，寬闊的馬路上，太陽(yáng)能汽車從我身邊“唰唰”的閃過(guò)：公路兩旁綠草成蔭;小動(dòng)物們自由的草坪上散步，游玩。咦，那只小兔怎么跑到馬路上去了?別緊張，太陽(yáng)能汽車上裝有“監(jiān)視屏”不管司機(jī)能否看見，只要前面有情況，太陽(yáng)能汽車就會(huì)自動(dòng)停止，開車的人會(huì)恭敬相讓。
想起今天是星期日，我又想去“綠林”公園看看。來(lái)到綠林公園，門口的機(jī)器人投幣機(jī)把門，往它„肚子‟里投入了規(guī)定的錢數(shù)，隨著一聲“歡迎光臨”的聲音，從投幣機(jī)的嘴巴里出來(lái)一張門票。我剛進(jìn)公園，剎那間，渾身上下一股輕松愉快勁兒，我全身心投入到了大自然的懷抱，這里綠蔭遮天，綠樹紅花映襯，動(dòng)物和人一起歡樂(lè)。
我被這美景陶醉了，不知不覺陷入了沉思：人需要潔凈的環(huán)境，動(dòng)物需要安樂(lè)的生活，人和動(dòng)物和諧相處，成了大自然共同的主宰。
思路剖析：本文暢想了十年后的今天，作者在家中，街上，公園欣賞的景物，寫出了景物的色彩和動(dòng)物的歡暢，使靜動(dòng)結(jié)合。小動(dòng)物自由的活動(dòng)，給家庭帶來(lái)了喜悅，寫出了人與動(dòng)物的和諧生存。現(xiàn)實(shí)的與聯(lián)想的結(jié)合及對(duì)美好的向往。
寫作知識(shí)
通過(guò)寫人物的動(dòng)作寫人
動(dòng)作描寫又叫行動(dòng)描寫，就是描寫人物的動(dòng)作行為。人的動(dòng)作行為能夠反映人的思想、性格和情感，因?yàn)樵谌粘Ｉ钪?，人的一舉一動(dòng)都受人的思想性格的支配，當(dāng)不同的人對(duì)同一事物產(chǎn)生不同看法時(shí)，他們會(huì)采取不同的行動(dòng)。
描寫人物動(dòng)作，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
(1)根據(jù)表達(dá)需要，有選擇地描寫人物動(dòng)作。
動(dòng)作描寫不是人物行動(dòng)記錄，它不可能把人物的所有舉動(dòng)都寫下來(lái)。如果表達(dá)上需要，即使是瞬間的一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，我們也應(yīng)該將它寫清楚，如果表達(dá)上不需要，再多再精采的動(dòng)作，我們也可以不寫。
有時(shí)候，人的某些舉動(dòng)會(huì)影響自己和周圍其他人的生活，還會(huì)對(duì)某樁事情的發(fā)展起推波助瀾的作用，有的甚至決定或改變了事情發(fā)展的方向。我們可以選擇這樣的人物行動(dòng)進(jìn)行具體的描寫，以便更好地為表達(dá)文章的主題思想服務(wù)。
(2)要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言具體地描寫那些最能反映人物思想品質(zhì)、個(gè)性特征和情感的動(dòng)作。
首先，用語(yǔ)要準(zhǔn)確。有些動(dòng)作比如拿、說(shuō)、看等等，可用許多詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。拿“看”來(lái)說(shuō)，有各種各樣的看：眺望、仰望、俯瞰、環(huán)顧等，選用哪一個(gè)，要看作者是站在哪個(gè)角度來(lái)觀察的，如果作者從高高的飛機(jī)上往下看，就一定要用俯瞰、俯視，反之，站在低處往高處看，可用仰望、仰視。另外還有斜視、正視、瞥、掃視等，用哪一個(gè)也要根據(jù)實(shí)際情況和表達(dá)需要。比如寫一個(gè)人用瞧不起人的眼光打量旁人，就可用“斜視”，“斜視”能準(zhǔn)確地反映這個(gè)人的思想態(tài)度：自高自大、傲慢無(wú)禮。所以在選詞的時(shí)候，要注意挑選能準(zhǔn)確表現(xiàn)人物思想感情、個(gè)性特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(3)注意動(dòng)作發(fā)生時(shí)的環(huán)境。
除了人的思想、性格、感情會(huì)影響人的行為舉止，人物所處的環(huán)境也會(huì)對(duì)人物行動(dòng)產(chǎn)生一定的影響。
(4)要把動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫結(jié)合起來(lái)，靈活使用。
人常說(shuō)，“聽其音，觀其行”?？梢娧院托泻苣苷f(shuō)明人物本質(zhì)。所以要想寫好、寫活一個(gè)人，就應(yīng)該靈活采用多種描寫手法，交*著使用，相輔相成。