人教版四年級下冊語文教學(xué)反思
語文教學(xué)反思是語文老師在教學(xué)過程中,對不可預(yù)料情況發(fā)生進行的反思以及根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果調(diào)整教學(xué)計劃。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的人教版四年級下冊語文教學(xué)反思案例,供大家參閱,希望對你有幫助!
人教版四年級下冊語文《觸摸春天》教學(xué)反思
在這次特崗教師賽課中,我講授的是四年級下冊第五單元的第一篇課文《觸摸春天》的第二課時。此單元課文圍繞“生命”展開的,旨在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度反映了對生命的思考,而這篇課文是本單元的開篇之作,重在讓學(xué)生理解感悟“誰都有生活的權(quán)利,誰都有可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的人生哲理。
第二課時的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中一些含義深刻的語句,并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會句子含義的方法。針對我本堂課的教學(xué)在以下幾點進行總結(jié)反思:
首先,針對本篇課文的特點,我在引導(dǎo)學(xué)生進行分析語句時,應(yīng)多給學(xué)生討論的時間,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽,鼓勵學(xué)生對不同意見展開爭論,讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花,從而對課文有更深刻的理解和感悟。也許是由于本堂課的教學(xué)任務(wù)重多,在教學(xué)過程中忽略了這一點,而這恰恰是引導(dǎo)學(xué)生品析句子的最好方法。其次,在品析句子的過程忽視了朗讀的指導(dǎo),換言之,引導(dǎo)學(xué)生朗讀的太少。這篇課文應(yīng)在朗讀中體會感情,在朗讀中深化感受,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面,反復(fù)品讀語句體會感情。
最后還有一些小的問題與失誤,比如讓學(xué)生讀得太少,齊讀的地方過多;在理解和感受含義深刻句子的這一環(huán)節(jié),教師的分析太多,留給學(xué)生自由討論的時間太少;讀課文時出現(xiàn)口誤,有幾次把“悄然”念錯,除此之外,在最后深化主題環(huán)節(jié)還出現(xiàn)了一個小的失誤,最后一個可以起到畫龍點睛作用的視頻,由于電腦出現(xiàn)了故障沒能放出來,這成為我本堂課最大的遺憾。不過,在正堂教學(xué)中我也精心設(shè)計了一些教學(xué)環(huán)節(jié)。比如,在分析盲童捉蝴蝶的句子中,我適當(dāng)加入音樂,用朗讀的形式讓學(xué)生閉上眼睛做動作,身臨其境來體會句子所蘊含的深刻情感,直觀而映象深刻;在對句子進行深入分析過程中,我引導(dǎo)學(xué)生分析理解,后兩個句子由學(xué)生自己提出問題自己解決,這樣由教師引導(dǎo)過渡到由學(xué)生自悟,無形中就培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力和理解能力。
總之,從最初的選課、備課、設(shè)計教案到一遍遍反復(fù)的摹課試講,最終的課堂教學(xué),真的讓我深深體會到了要上好一堂課所付出的努力和心血,也讓我領(lǐng)悟到了自己離一名優(yōu)秀教師的距離還有多遠(yuǎn)。因此,我將以此為契機,不斷努力完善自己,精心備好每一堂課,上好每一堂課,做好每一次教學(xué)反思。
人教版四年級下冊語文《永生的眼睛》教學(xué)反思
《永生的眼睛》是四年級下冊“熱愛生命”單元的一篇文章,展示了 “我”的父輩盡自己最大所能來幫助他人的可貴品質(zhì),借此 來教育所有讀者.弘揚了關(guān)愛他人.無私奉賢的崇高精神.文章刻畫了兩個讓人難以忘懷的形象:善良.樂于助人的父親;可愛,才華橫溢的溫迪,他們熱愛生活 、關(guān)愛他人的心,讓人尊敬、讓人懷念。為此,在本節(jié)課的教學(xué)中,我注意做到了以下幾點:
一:抓住題目,展開教學(xué)。
眼睛是心靈的窗口,能折射出人性的善良和美好。本文以“永生的眼睛”為題富有深意。所以在教學(xué)中,我首先抓住課題,引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。如初見課題時我請學(xué)生談’“ 永生”的含義,再談對題目的理解,自然就是“眼睛永遠(yuǎn)都活著。”對于學(xué)生的理解,我并沒有急于肯定或否定,深究課文后,再去理解題目,學(xué)生就不會停留在字面上的理解了,而是有了本質(zhì)的升華。
二:抓住重點句子、創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。
這是一篇感人至深的文章,在教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)文章主體部分,抓住父親的話,通過多種形式的感情朗讀,理解重點句子的含義,體會文中人物品質(zhì)。孩子們在讀中感悟、受到熏陶、獲得啟示,從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,培養(yǎng)一種意識,樹立對生命的熱愛,對他人的關(guān)愛。
此外,我還在教學(xué)中強調(diào)了文中的兩次對比的寫法:(1)對于捐贈母親、父親的眼角膜時琳達的不同態(tài)度。(2)14歲的琳達和溫迪面對親人捐贈器官時的不同態(tài)度的對比,讓學(xué)生在具體語境中學(xué)習(xí)寫作方法,深入體會父親言傳身教的意義.
三:注重課外延伸,拓展提升.
本課節(jié)選部分已經(jīng)讓人感動,但課外延伸的部分更讓人潸然淚下。所以在學(xué)完課文后,我鏈接了課外內(nèi)容——溫迪的故事。我飽含深情地朗讀著。讀著,讀著,我看到學(xué)生似乎都噙滿淚水,為溫迪的死而哽咽,更為溫迪的善良琳達的博愛所感動!在琳達一家的故事里,我們共同感受到了人間最偉大的情感,那就是愛!但是我們不僅要感受愛,更重要的是傳遞愛!奉獻愛!所以我設(shè)計了“你對器官捐贈有哪些新認(rèn)識?你打算做點什么?”這個問題,在孩子們的回答中,我知道他們從本文中學(xué)到了許多許多……
四、困惑:
一節(jié)課下來,雖說感情味兒很濃,達到了預(yù)期的效果,但我感覺自已還是講得過多牽得過多,生成新的內(nèi)容不多,上得不夠大氣。反思原因大概有兩個方面:(1)、教案設(shè)計過細(xì),教的成份過重。(2)、沒有完全放心讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中,我會把握好教學(xué)思路,加強日常課堂教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。真正做到把課堂還給學(xué)生,充分調(diào)節(jié)器動學(xué)主的積極性,使每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人!
人教版四年級下冊語文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思
本次賽講課,我非常認(rèn)真地備課。教學(xué)設(shè)計多次修改,力圖突破原有的固定模式。我認(rèn)為一篇寫景的文章,要讓學(xué)生入情入境地品味文字、體會情感,必須引導(dǎo)他們抓住主要線索,摳住關(guān)鍵詞句仔細(xì)讀,慢慢品,并展開想象,感受文字所描繪的美。由此設(shè)計了讓學(xué)生看圖片——品文字——說風(fēng)景——細(xì)想象——談感受——課外補充的步驟進行教學(xué)。
我認(rèn)為自己做的比較好的有:
一、抓住一條主線,使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。
在教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?!眮磉M行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子,有感情地讀一讀,在頭腦中想一想作者描繪的畫面,然后交流品味。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理,教學(xué)過程流暢。
二、在“讀”中感知、感悟。
新課標(biāo)強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語感,在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,我加強了朗讀的指導(dǎo),安排了多層次的朗讀。開頭的齊讀課文,學(xué)生讀得整齊,有感情。指名讀,自讀品味,精讀感悟,把讀貫穿于整個教學(xué)的始終,加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
三、適時進行想象,發(fā)展學(xué)生的思維。
愛因斯坦認(rèn)為“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象才概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉?!?/p>
在教學(xué)中我給了學(xué)生廣泛的想象空間,讓學(xué)生想象自己坐在瓜架下,想干什么?想象那花兒們依著時令,順序開放是什樣的情景?春筍探出頭來又是怎樣的一幅景象?晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎樣的?在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面嗎?還會有怎樣的畫面呢……學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力都得到了發(fā)揮,從而也對鄉(xiāng)下獨特迷人的景色有了更深的了解。
四、 過渡語設(shè)計較精細(xì),整篇課文教學(xué)語言流暢自然。
五、形式多樣品課文
在教學(xué)中,設(shè)計了多樣的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生品味文字。如:讓學(xué)生分角色朗讀課文中的雞、鴨。孩子們讀完后能用自己的感受說自己讀的是什么樣的雞,什么樣的鴨。城里人和鄉(xiāng)下人比比誰的家鄉(xiāng)美。讓學(xué)生在讀完課文后,用自己的話總結(jié)表達。避免了單一的讀、品、說,是課堂學(xué)習(xí)不再單調(diào)乏味。
不足之處:
一、 教學(xué)預(yù)設(shè)中,對時間的規(guī)劃不夠細(xì)致。造成課堂前松后緊。學(xué)生的發(fā)言
沒有都敞開說。課堂時間延長了一點。
二、開頭的導(dǎo)入不夠靈活??傁肟焖侔褜W(xué)生引入到教學(xué)的軌跡上來。結(jié)果,學(xué)生的思維有偏差時,有些急躁。后來為了顯示教學(xué)設(shè)計的完整性,又把一些重要的詞句處理,顯得有些急切。
三、 教學(xué)時放手尺度還可以更大些。在引導(dǎo)學(xué)生理解了課文某些段落后,可以放手讓學(xué)生說。讓學(xué)生多拿課文文字跟城市風(fēng)景的對比,我學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那獨特迷人風(fēng)景的感受可能更加深刻。
人教版四年級下冊語文《牧場之國》教學(xué)反思
《牧場之國》這篇文章生動形象地展現(xiàn)了有水之國、花之國、牧場之國美譽的荷蘭的田園風(fēng)光,課文有如一首意境優(yōu)美的散文詩,側(cè)重描寫了作為牧場之國的荷蘭那種寧靜悠閑的情趣和意境,讓人徜徉在這種意境中,留連忘返。
本文是略讀課文,在教學(xué)這篇課文時,我采取以學(xué)生自讀自悟為主的方式,讓學(xué)生充分感受牧場之國荷蘭的特點。教學(xué)伊始,我首先讓學(xué)生讀懂閱讀提示,根據(jù)閱讀要求初讀課文,認(rèn)識生字,了解課文內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書,在有所感悟的基礎(chǔ)上,我拋磚引玉,提出一個問題“牧場之國荷蘭留給你怎樣的印象,你是從文中的哪些地方感受到的?”讓學(xué)生充分交流。
一石激起千層浪,學(xué)生從白天和夜晚兩個方面,抓住課文中景物描寫的重點句,說得頭頭是道。接下來,我請學(xué)生把自己的感受讀出來,有感情地讀給大家聽,在讀的過程中,我除了適時作有感情朗讀指導(dǎo)外,還相機結(jié)合重點句引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,如作者寫牛、馬、羊、豬、雞在碧綠草原上的活動,既是對自然景色的描寫,也體現(xiàn)了荷蘭以畜牧業(yè)為主的特點,更突出了動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。然后我再從寫法上指導(dǎo):“你喜歡文中的哪些語句,為什么?”讓學(xué)生進一步感受語言的優(yōu)美,領(lǐng)悟文中擬人、比喻手法的妙處。
文中處處流露出作者對荷蘭牧場,尤其是對生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛之情,只有真正融入文本,才能有感情地讀出來。因此,在教學(xué)時,我注意采用多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語言的特點,感悟荷蘭牧場的美,激發(fā)熱愛大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場上,正在欣賞著優(yōu)美的畫卷,被眼前的景致所陶醉,發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。特別是文中四次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”,在充分把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)生能層層遞進地讀好這四句,達到了人文統(tǒng)一的效果。
最后,在學(xué)習(xí)資料袋這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生交流自己收集到的荷蘭是水之國、花之國、風(fēng)車之國的圖片和文字資料,再適時通過多媒體課件向?qū)W生展示一幅幅如詩如畫的圖片,學(xué)生再一次為荷蘭的美傾倒,教室里“哇——哇——”的贊嘆聲不絕于耳。本次課,收到了理想的教學(xué)效果。