四年級語文期末質量分析

　　四年級語文期末考試結束了，接下來就是期末質量分析的工作，下面是學習啦小編整理的四年級語文期末質量分析案例，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　四年級語文期末質量分析案例1

　　一、試題分析

　　這次四年級的語文試題分三部分，第一部分，基礎知識積累與運用。主要有三大題型即用鋼筆字書寫寫景的對聯(lián)，找出詞語中注音和書寫有誤的并改正、聯(lián)系具體的語言環(huán)境，根據自己的理解和感悟填空，其中第三大題內容涉多音字，近義詞的正確選擇，補充成語，填關聯(lián)詞，用成語替代句子中的意思，寫含有比喻，含有近義詞和反義詞的成語，恰當使用成語，說明事物的方法，填寫學過的古詩句，修辭方法的掌握與應用，修改病句體，會句子表達的意思，和采訪名人等九個方面的語文知識的掌握和運用。第二部分是閱讀感悟，分課內閱讀和課外閱讀。第三部分表達交流，主要是寫一寫自己暢想的科技發(fā)展給人類生活帶來的奇異變化，要求想象要豐富，內容要具體，自己命題。

　　命題的形式多樣，并體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如：找出詞語中拼音和書寫有誤的并改正、把詩句補充完整、選詞填空、按要求寫句子等。

　　二、卷面分析

　　第一部分前四道題是檢測學生對本冊課本中漢語拼音的拼讀能力和字 詞的掌握運用情況，五至八題檢測學生對課文特別古詩詞的運用，修改病句、修辭方法的掌握與運用，對句子的理解，以及口語交際的內容。第二部分是閱讀感悟，這主要是考查學生閱讀能力和理解能力，及課外閱讀的積累。第三部分，表達交流主要是考查學生想象作文的能力。

　　三、失分情況及存在的問題

　　1、按要求填空失分較多。主要表現在積累少、記得不牢靠，加上寫錯別字扣分。

　　2、實踐內容丟分嚴重

　　3、按課文內容填空，出錯較多，一是課文沒背熟，二是寫錯別字，這很不應該。

　　4、閱讀題比較復雜，雖然平時訓練過，但學生答的仍然比較差。

　　5、作文的主要問題是內容寫不具體，學生往往不能結合生活實際展開合理的想象。

　　存在的問題

　　1、學生語文基礎知識不扎實

　　2、教學方法不夠靈活，

　　3、學生平時書寫不過關，不重視積累優(yōu)美詞句，不注意觀察，習作要求不明確，沒仔細讀題目的要求，作文無話可說，主要是教師平時要求不嚴格，指導不到位。，語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。

　　4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由于訓練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求：

　　5、教師對課改理念滲透不夠。對教材理解、鉆研不夠。

　　四、努力方向及措施

　　1、加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規(guī)范。

　　2、繼續(xù)加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今后發(fā)展，必須夯實基礎 。對修改病句、改比喻句、擬人句除多交給學生方法，還要多練習，多鞏固。

　　3、重視語言積累，重視過程評價。強調平時對“優(yōu)美詞句”“成語”“名言警句”“優(yōu)秀詩文”等漢語言精華的積累，并激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。

　　4、作文教學是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養(yǎng)。教會他們觀察事物，創(chuàng)設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規(guī)范、整齊。

　　四年級語文期末質量分析案例2

　　這次期末考試試題，主要是從基礎、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行了全理面的檢測。整套試題緊扣教材，注重學生實際，知識的靈活性適度，題量和難度適中，且知識的覆蓋面較廣?，F在結合這套試題本身、學生作答情況進行分析，以更好地指導今后的具體教學。

　　一、考試情況

　　本次質量分析抽查樣卷33份，平均分 81.12 ，及格人數 32 人，及格率 99% 。整體情況較上期有明顯進步。

　　二、試卷題型分析:

　　本次試卷滿分為100分，其中基礎知識占58分，閱讀占12分，習作占30分。答題時間為80分鐘。試卷共有四大題、十小題，充分體現了四年級語文學習的重點，做到難易適度，符合學生的知識水平、認知規(guī)律和心理需求，在考查“雙基”的保底基礎上求提高、求發(fā)展。

　　盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但部分學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

　　1、拼音、字詞。試卷中要考查的拼音、字詞，都是教材要求學生必須掌握的，從得分來看，大部分學生對拼音、字詞的掌握較好。但整體來說，對“蜿蜒”和“疲憊不堪”兩個詞語很多學生都會寫錯別字或者答其他的詞語。而第2題的形近字，是基礎題中失分較多的題。

　　2、句子。這部分側重考查了學生對句子的積累運用，包含按要求寫句子，關聯(lián)詞填空和詩句填空。學生對句子的理解和運用還算比較到位。主要失分在按要求寫句子，學生對擬人句和反問句的掌握不夠透徹導致做錯。

　　3，閱讀。本卷考查了學生的基本閱讀能力(分課內和課外兩部分)。課內閱讀做得較好，但課外閱讀這部分主要失分在對短文的理解和概括能力上，有小部分學生對短文的理解流于表面，粗心閱文，也沒有認真檢查導致錯誤。

　　4，習作。寫一個讓你敬佩的人，自我命題。大部分學生做到不偏題，內容準確。但部分學生作文中表現出的一些問題也不容忽視，比如不會選材，思維不夠活躍;語言積累不多，平淡，缺乏表現力，語言表達不完整，有病句;還有一些學生的書寫不規(guī)范，字跡不清楚，極個別學生作文非常簡短蒼白。

　　三、整改意見

　　1、重視字詞教學，夯實語文基礎

　　字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢?

　　要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動(如：詞語接龍、猜謎)來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

　　2、提高閱讀能力，引導個性閱讀

　　從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。

　　閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

　　3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感

　　學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。

　　一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個”真“字，在語言、形式上貫徹一個”活“字。

　　總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話;想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

　　4、豐富語言積累，注重語文實踐

　　積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語;細節(jié)描寫具體生動的句子;運用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。

　　語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言;可鼓勵那些寫作能力較強的學生向學校的廣播站投稿，為學生創(chuàng)設成功的機會，獲得成功的喜悅;還可開展”手抄報“、”演講“等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。

　　四年級語文期末質量分析案例3

　　一、考查情況

　　本班人數45名。參加考試的有45人，平均分70.64分，有7人未及格。

　　二、卷面情況分析

　　本次考試試卷共分成三部分，即第一部分是基礎展示臺，第二部分是閱讀大觀園，第三部分是習作歡樂谷。

　　三、從考卷中發(fā)現的問題

　　本次試題做到全、新、活，難度適宜，符合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標?？v觀這次考試，可以看出還存在許多問題。

　　(1)詞語積累不夠

　　重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

　　(2)綜合能力薄弱

　　由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。

　　(3)書寫不規(guī)范。

　　從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，部分學生字跡潦草不規(guī)范。

　　四、改進措施。

　　1.要繼續(xù)重視識字和積累

　　從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學。

　　2.在平時教學中，要注重語言的積累，擴大學生知識面，適當增加學生的閱讀量，以鞏固識字和提高閱讀理解能力。

　　3.在平時教學中應加強訓練，在做語文習題時，要著眼于培養(yǎng)學生認真審題，按要求答題以及認真檢查的答題習慣。

　　4.教會學習方法，提高學習能力

　　“方法比知識更為重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學，少教怎么做。

　　5.充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

　　在今后的教學中，我們將更應充分發(fā)揮學生的學習積極性。教師在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。

　　6.要樹立大語文觀，拓展思維

　　要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。

　　總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠自己本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘，嚴格要求，不斷提高自身素質。