四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

　　景物描寫是小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元的主題，老師們應(yīng)該做好這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例，供大家參閱，希望對(duì)你有幫助！

　　小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字、新詞。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林水的美，感受課文的語言美。

　　4.通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：桂林山水的掛圖或有關(guān)錄象等。學(xué)生外出旅游拍的風(fēng)景照。

　　教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、欣賞音樂、圖片，揭示課題

　　1、學(xué)生欣賞音樂《我想去桂林》，試問：那位歌手為什么這么想去桂林呀?(桂林的山水非常的美;桂林的山水甲天下)你們?nèi)ミ^桂林嗎?看過甲天下的桂林山水嗎?老師這里有桂林山水的圖片，想不想看呀?

　　2、學(xué)生欣賞配樂圖片，給學(xué)生視覺和聽覺的美感。

　　師：美嗎?你能用一個(gè)詞或一句話或幾句話來贊美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎?

　　3、揭題，板書課題：

　　過渡：是呀，多美的山山水水，這就是桂林，一提到桂林，在人們的腦子里就出現(xiàn)那挺拔峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神話中的故事那樣奇特，怎不令人神往。自古以來，文學(xué)家以膾炙人口的詩句吟詠它，繪畫家以使人迷戀的丹青描繪它，攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)桂林山水這篇課文，和作者一道去觀賞桂林的山水，好嗎?(板書課題：桂林山水)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，找出作者游覽桂林后的感受的句子。

　　2、反饋：(1)檢查生字、新詞。

　　(2)指名分段讀課文(再思考作者游覽桂林后感受)

　　(3)交流反饋：(課件出示最后一段內(nèi)容)

　　三、欣賞圖片，感悟文本

　　1、自讀自悟，感受文本之美

　　(1)思考：作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺，桂林的山水到底有什么特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x一讀課文，想一想作者是怎樣向我們描繪桂林山水的特點(diǎn)的。找出相關(guān)句子，喜歡的可以多讀幾遍。

　　(2)反饋：(板書：奇、秀、險(xiǎn);靜、清、綠)

　　2、圖文結(jié)合，欣賞文本之美

　　(1)思考：桂林山水真有這樣的特點(diǎn)嗎?我們先來看一組圖片。你能從這些圖中感受到嗎?感受到哪些特點(diǎn)?(結(jié)合課件學(xué)習(xí)桂林山的特點(diǎn))

　　(2)反饋：

　　句1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千;(桂林的山奇在哪里?理解：奇、拔地面起、奇峰羅列、開態(tài)萬千，想像：還會(huì)像些什么?)

　　句2：桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;(什么叫秀，桂林的山秀表現(xiàn)在哪里?理解：翠綠的屏障)

　　句3：桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來。(為什么說桂林的山“真險(xiǎn)”，理解：危峰兀立，怪石嶙峋)

　　(3)、練習(xí)：給圖片配音(有感情的朗讀)

　　3、寫法揣摩，仿寫練習(xí)

　　(1)出示整段句子，有感情的讀一讀，問：這里，你們有什么不明白的地方嗎?(作者在描繪桂林山的特點(diǎn)時(shí)，寫法上你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)?)(把桂林的山與泰山、香山進(jìn)行比較，目的是為了突出桂林的山奇、秀、險(xiǎn)等與眾不同的特點(diǎn)。)

　　(2)仿寫：這種寫法好嗎?你們也游過不少地方吧?你們能用這樣的方法寫一段話嗎?

　　四：作業(yè)

　　1、抄寫生字、詞語

　　2、背誦第3段

　　第二課時(shí)

　　一、故事導(dǎo)人，激發(fā)興趣;

　　二、整體感知，帶人情境。

　　1.范讀課文。(播放桂林山水的錄像)

　　2.此時(shí)，你最想說的一句話是什么?(讓學(xué)生說出自己真實(shí)的感受)

　　3.小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說;“桂林山水甲天下”。(板書：甲天下)

　　三、精讀第二節(jié)，體會(huì)感情。

　　1.自由朗讀。

　　要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來，說說你為什么這么讀。

　　2.交流朗讀，在讀中體會(huì)水的：“靜”、“清”、“綠”。

　　出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　(1)通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情。)

　　(2)感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。

　　引導(dǎo)學(xué)生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會(huì)作者描寫的形象性和對(duì)漓江水的喜愛之情。

　　(3)讀了這句話，你對(duì)漓扛的水有怎樣的印象?請(qǐng)概括地說。(板書：靜清、綠) 1.中體會(huì)作者具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法。

　　(1)出示文字：漓江的水真靜啊!

　　漓江的水真清啊!

　　漓江的水真綠啊!

　　這樣概括地寫，不是也能把特點(diǎn)寫明白嗎?

　　(2)和原句對(duì)比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻?

　　小結(jié)：是的，我們寫作文的時(shí)候，不僅要說出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

　　(3)出示文字

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);

　　漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢!

　　漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。

　　和原句對(duì)比讀，你有什么感覺?

　　(4)指導(dǎo)朗讀，把你感受到的美讀出來。

　　(5)再次播放錄象，音樂伴奏，學(xué)生有感情朗讀。

　　4.激情點(diǎn)撥

　　既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢?這不是多此一舉嗎?

　　(讓學(xué)生理解對(duì)比寫法可以襯托漓江水獨(dú)特的美。)

　　5.理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　(1)這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受，也寫出了水的靜。

　　(2)播放畫面，音樂伴奏，學(xué)生試背。

　　四、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節(jié)。

　　1.小結(jié)學(xué)法。

　　剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學(xué)的，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。

　　2.出示要求。

　　出示文字：讀讀：讀第三節(jié)。

　　劃劃：劃出最美的句子。

　　練練：讀出美的感受。

　　說說：值得學(xué)習(xí)的寫法。

　　(扶放結(jié)合，注重學(xué)法的遷移。)

　　3.朗讀比賽。

　　要求：①把感受到的美讀出來

　　②讀給一個(gè)老師或同學(xué)聽

　?、塾涀∷麄儗?duì)你朗讀的評(píng)價(jià)。

　　4.全班交流，并請(qǐng)進(jìn)步特別大的同學(xué)為畫面配音，其他同學(xué)欣賞。

　　(讓學(xué)生讀給老師或同學(xué)老師聽，恰似給疲勞的學(xué)生注入了興奮劑，極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，課堂氣氛瞬間進(jìn)入了高潮。與老師或同學(xué)一對(duì)一、面對(duì)面的交流，其效果不言而喻。另外，在這一過程中，學(xué)生的待人接物、語言交際、心理素質(zhì)等綜合能力得到了很好的鍛煉，真可謂一舉多得，設(shè)計(jì)絕妙。)

　　5.談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。

　　(對(duì)比;抓住特點(diǎn)具體地寫;用整齊的句式)(板書：奇、秀、險(xiǎn))

　　(圍繞教單目標(biāo)，讀寫結(jié)合。讓學(xué)生悟出寫作方法。)

　　五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。

　　1.范讀。播放錄象，音樂伴奏。

　　2.激情點(diǎn)撥。

　　是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰畫的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢(mèng)如幻，讓我們感到如癡如醉。(板書：美如畫)

　　3.出示動(dòng)畫，文字，生齊讀最后一節(jié)，音樂伴奏。

　　讓我們把美景深深地印在心里吧!

　　(對(duì)于《桂林山水》這樣的精品，只有多讀，方能領(lǐng)悟文中之意，體會(huì)文中之情，讓學(xué)生在情感上和作者共鳴，在讀中受到情感的熏陶。)

　　六、讀寫結(jié)合，延伸課外。

　　1.其實(shí)，同學(xué)們也游覽過很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡，。

　　2.說一說，仿照第2、3節(jié)的寫法，抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫。

　　小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

　　2.了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

　　2.理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。

　　(二)閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

　　(三)理清課文段落，概括段落大意。

　　(四)練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)祖國山川景物的熱愛。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　(一)了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

　　(二)理清課文段落，概括段落大意。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理清課文段落，概括段落大意。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)揭示課題。

　　同學(xué)們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆?！队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。(板書：3.記金華的雙龍洞)

　　(二)檢查預(yù)習(xí)。

　　1.填寫生字表。

　　教師強(qiáng)調(diào)生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé;“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn。“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學(xué)生在讀寫時(shí)注意。

　　2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

　　解釋詞語要依據(jù)“字不離詞、詞不離句”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

　　盤曲：曲折環(huán)繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛。(“曲”讀qū，不要讀成qǔ)

　　呈：顯出，露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。

　　明艷：明亮鮮艷。課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷。

　　突兀：高聳。課文中指山勢(shì)高聳。

　　森郁：樹木茂盛繁密。課文中指山上草木生長(zhǎng)得茂盛繁密。

　　孔隙：窟窿眼兒;縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。(“隙”讀xì，不要讀成xī)

　　昏暗：光線不足;暗。課文中指洞中光線不足，視線模糊不清。

　　擠壓：靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過來。

　　稍微：表示數(shù)量不多或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。

　　婉蜒：蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。

　　石鐘乳：石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常與石筍上下相對(duì)，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發(fā)凝結(jié)而成。也叫鐘乳石。

　　名目：事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。

　　變化多端：變化多種多樣。端，項(xiàng)目。課文中形容鐘乳石和石筍的形狀多種多樣。

　　顏色各異：顏色各不相同。異，不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不相同。

　　一轉(zhuǎn)：走一圈兒。課文中指作者在內(nèi)洞里走了一圈兒。

　　進(jìn)：平房的一宅之內(nèi)分前后幾排的，一排稱為一進(jìn)。課文中指內(nèi)洞大約有十來排平房那么深。

　　上源：水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源頭。

　　(三)閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

　　1.教師范讀課文。學(xué)生邊聽邊認(rèn)真看課文，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。

　　2.學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。找出作者的游覽順序。

　　(1)學(xué)生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。

　　教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生幫助指導(dǎo)。

　　(2)課文的主要內(nèi)容是什么?(作者記敘了他游金華雙龍洞的經(jīng)過)

　　作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序游覽的?

　　學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí)，有不少學(xué)生會(huì)忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程，對(duì)此教師可設(shè)計(jì)提問：作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎?以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過程。(板書：·金華·羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞)

　　教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡(jiǎn)單的示意圖。

　　(四)按游覽順序給課文分段，概括段落大意。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序給課文分段。(按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段;第二段是第2、3自然段;第三段是第4自然段;第四段是第5自然段;第五段是第6、7自然段;第六段是第8自然段)

　　學(xué)生在理清作者的游覽順序后，按游覽順序分段和概括段意獻(xiàn)比較容易了。

　　2.概括段落大意。

　　(第一段：寫4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫去雙龍洞路上的見聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過情形。第五段：介紹游覽內(nèi)洞的情景。第六段：寫乘船出洞。)

　　(五)練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)祖國山川的熱愛之情。

　　1.請(qǐng)6名學(xué)生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

　　2.有感情地齊讀課文。進(jìn)一步感受文中所描寫的景物及作者所表達(dá)的思想感情。

　　(六)作業(yè)。

　　1.抄寫生字、生詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)通過語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

　　(二)感受雙龍洞的雄、奇、險(xiǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

　　(三)有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　(一)了解金華雙龍洞外洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

　　(二)感受雙龍洞的雄、奇、險(xiǎn)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文中“山上開滿了映山紅，……顯得有精神”和“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出”兩句話的含義。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)結(jié)合課文引入新課。

　　春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!

　　(二)了解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的景色。

　　請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第二段，學(xué)生在書中畫出作者所看到的景物。

　　作者沿途看到了什么?作者是怎樣描述這些景物的?

　　(作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨(dú)具特色，溪流隨著山勢(shì)不斷變化)

　　請(qǐng)一位同學(xué)讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的?

　　(“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”)

　　對(duì)這句話學(xué)生理解起來有些難度，教師可設(shè)計(jì)提問：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神?引導(dǎo)學(xué)生理解花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長(zhǎng)，顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有生機(jī)有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。

　　請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。

　　教師告訴學(xué)生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋。

　　聯(lián)系春天的草木，理解“新綠”的意思。“新綠”是指春天新長(zhǎng)出的草和樹葉的顏色。剛長(zhǎng)出時(shí)是淡綠的，長(zhǎng)出時(shí)間稍長(zhǎng)顏色就變深變濃了。

　　(粉紅色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外生機(jī)勃勃。)

　　山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。(請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第3自然段)

　　討論：溪流為什么會(huì)有寬、窄、緩、急的變化?溪聲為什么會(huì)變換調(diào)子?溪流和雙龍洞有什么關(guān)系?

　　(因?yàn)樯絼?shì)不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有時(shí)山勢(shì)高，有時(shí)山勢(shì)低，有時(shí)平坦，有時(shí)陡峭，溪流從山上向下流，會(huì)隨著山勢(shì)的變化而時(shí)寬時(shí)窄，時(shí)緩時(shí)急。溪聲也會(huì)時(shí)高時(shí)低，時(shí)斷時(shí)續(xù)。溪流是從雙龍洞中流出來的。)

　　作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。

　　(三)了解外洞特點(diǎn)，體會(huì)雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風(fēng)光可用一個(gè)“美”字來概括，那么洞口和外洞你會(huì)用哪兩個(gè)字來概括。

　　請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。

　　(板書：山路美)

　　(洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括)

　　(板書：寬大)

　　洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺?讀一讀，說一說。

　　(高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢(shì)，也不禁對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感)

　　作者的哪些描寫讓你體會(huì)到外洞的大?

　　作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用?

　　(它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞)

　　乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。

　　(四)了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，體會(huì)雙龍洞的“險(xiǎn)”。

　　(板書：孔隙)

　　說到“孔隙”我們就會(huì)想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒，而這個(gè)孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢?

　　這是學(xué)生理解上的又一個(gè)難點(diǎn)。教師可以用“高樓上看物體，物體好像變小”的生活經(jīng)驗(yàn)作比方，讓學(xué)生懂得因?yàn)橥舛疵娣e太大了，水洞相對(duì)就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　默讀第四段，想一想：作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游，游法上有什么不一樣?

　　(作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進(jìn)拉出。)

　　不僅游法上不一樣，心情也是大不相同呀!讀一讀作者當(dāng)時(shí)的感覺，體會(huì)體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。

　　(隨著小船慢慢移動(dòng)，光線越來越暗，作者的視線也越來越模糊，心情也緊張起來)

　　討論：作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來?

　　(因?yàn)榭紫短。笥疑戏缴绞嫘喂譅?，周圍又是昏暗一片，作者感覺山石挨著他，似乎將他緊緊包圍起來。越往內(nèi)洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強(qiáng))

　　我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實(shí)這段水路并不長(zhǎng)，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久。孔隙中乘船真是太“險(xiǎn)”了!

　　(板書：險(xiǎn))

　　(五)背誦第四段。

　　(六)作業(yè)。

　　有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)了解內(nèi)洞的特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”。

　　(二)練習(xí)給課文編提綱。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　(一)了解雙龍洞內(nèi)洞的特點(diǎn)。

　　(二)練習(xí)課文編提綱。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　給課文編寫提綱。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)復(fù)習(xí)檢查。

　　1.同桌學(xué)生相互檢查課文第5自然段的背誦。

　　2.教師了解學(xué)生背誦的情況。

　　(二)聯(lián)系上文引入新課。

　　作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢(shì)，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險(xiǎn)，終于到達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢?

　　(板書：內(nèi)洞)

　　(三)了解內(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”。

　　1.請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。

　　2.討論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么?

　　學(xué)生四人一組討論學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，開闊思路。

　　(內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多)

　　(板書：奇)

　　洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達(dá)四十多個(gè)，而工人首先指點(diǎn)給作者看的是洞頂雙龍，為什么?

　　(因?yàn)檫@是“雙龍洞”名稱的由來)

　　請(qǐng)一名學(xué)生朗讀描寫雙龍的句子。

　　雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢(shì)。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側(cè)耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見……

　　(學(xué)生接下去讀寫泉水的句子)

　　(板書：深黑的石洞里)

　　(四)小結(jié)：作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!

　　有感情地齊讀課文。

　　(五)練習(xí)給課文編寫提綱。

　　1.概括課文中心思想。

　　(課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對(duì)祖國山川景物的熱愛)

　　2.在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個(gè)思路—我要寫一篇什么內(nèi)容的文章(板書：題目)，我要表達(dá)的中心思想是什么(板書：中心)，我要怎樣把文章寫具體，寫通順(板書：材料安排)這個(gè)思路就是文章的提綱。

　　3.練習(xí)給課文寫提綱。

　　我們學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，按照剛才老師講的寫作思路，我們?cè)囍o課文寫個(gè)提綱。

　　指導(dǎo)學(xué)生給課文寫提綱。

　　作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來，這就是文章的內(nèi)容。

　　(板書：記金華的雙龍洞)

　　作者寫這篇文章的目的是什么，他要表達(dá)什么情感或說明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結(jié)了。

　　(板書：表達(dá)對(duì)祖國山川的熱愛之情)

　　確定了寫作的內(nèi)容和要表達(dá)的中心，怎樣選擇材料、組織材料呢?我們來看作者是怎么做的。

　　作者這次游覽，所見所聞很多，但不能把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進(jìn)文章。所以必須對(duì)材料進(jìn)行整理和選擇。選擇最能體現(xiàn)這次游覽特點(diǎn)的，最能表現(xiàn)中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色，因?yàn)樗鼙憩F(xiàn)大自然的美，也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進(jìn)入內(nèi)洞、內(nèi)洞幾處景物來寫，因?yàn)檫@些都是作者游覽的對(duì)象，也是作者游覽的順序，是文章的主要內(nèi)容。挑選好材料后，還要對(duì)選好的材料進(jìn)行合理的安排，先寫什么，后寫什么，按什么順序組織材料，才能使文章條理清楚，段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的，同學(xué)們把作者對(duì)材料的安排按順序?qū)懴聛怼?/p>

　　(學(xué)生在本上寫)

　　(板書：1.交待時(shí)間地點(diǎn)2.路上見聞3.外洞4.由外洞進(jìn)入內(nèi)洞5.內(nèi)洞6.出洞)

　　4.小結(jié)：(指黑板)這樣就是一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。我們?cè)趯懽魑那?，?yīng)該編寫作文提綱。首先想好要表達(dá)的中心，然后選擇能表達(dá)中心的材料，最后把選好的要寫的內(nèi)容安排好。

　　5.學(xué)生將編寫的提綱補(bǔ)充完整。

　　(六)作業(yè)

　　從學(xué)過的課文中選出一課，練習(xí)給課文編寫提綱。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教后記:通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)閱讀游記的方法，引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，豐富見聞。

　　小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　◆學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)生字新詞。

　　2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3.能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。

　　4.感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

　　◆課前準(zhǔn)備

　　掛圖：畫有導(dǎo)游線路的小黑板;天山景物課件。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：能說出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

　　教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　◆直接揭題：指名讀課文前面的過度語。

　　◆學(xué)生自學(xué)

　　帶著過度語提示問題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。

　　整體感知，提問：文章似乎是個(gè)向?qū)В瑤е阌斡[，能看出導(dǎo)游線路嗎?

　　教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖象或網(wǎng)頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。

　　◆引導(dǎo)讀通

　　結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說說作者分別寫了哪些景物。

　　同時(shí)正音、解詞、通讀句子。

　　◆合作學(xué)習(xí)

　　你覺得　哪些語段、詞句寫的好?這段話或這一詞語好在哪里?在四人小組里閱讀交流，說出感受，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教老師。

　　◆班級(jí)交流

　　各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。

　　◆激發(fā)興趣，課外延伸

　　在學(xué)生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流。

　　第二課時(shí)

　　(一)用設(shè)境式教學(xué)導(dǎo)語引入新課

　　同學(xué)們，江南的山水、溶洞真實(shí)奇妙無比，引人入勝，每當(dāng)想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長(zhǎng)江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢?

　　唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”清代詩人洪亮吉也有詩云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。”現(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。”這些名詩人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧!

　　(二)出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結(jié)：

　　(演示)天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長(zhǎng)2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達(dá)峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達(dá)峰的山腰上,有一個(gè)名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”。現(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。

　　2、解題，了解作者，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。(簡(jiǎn)介作者)

　　“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。”——(學(xué)習(xí)要求──抓住景物特點(diǎn)，積累語言)。

　　3、提出學(xué)習(xí)方法(演示)

　　(三)根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容

　　1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文;

　　2、引導(dǎo)閱讀：

　　(1)課文是按照什么順序來寫的?(觀察點(diǎn)的移動(dòng)，由山外到山里。)讓學(xué)生找出課文的脈絡(luò)句，即地點(diǎn)變換的句子。(“進(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”)這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處。

　　(2)學(xué)生朗讀(或配樂朗誦)課文第二自然段;

　　課文描寫了哪些景物?主要采用什么方法寫的?(讓學(xué)生議論，然后交流)

　　(明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。)

　　(3)第三段集中寫天山的原始森林。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來寫的?

　　(明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。)

　　(4)朗讀四自然段(或放配樂朗誦)

　　自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的?(學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記)

　　學(xué)生邊交流，教師演示。

　　(“紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛”——描其色;

　　“像……織綿……彩霞……長(zhǎng)虹”——繪其艷;

　　“賽八寸的瑪瑙盤”——狀其大;

　　“馬走在花海中”“人浮在花海上”——顯其多;

　　“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高;)

　　(四)細(xì)品語言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。

　　3、積累自己喜歡的字詞和句子

　　4、課外閱讀《天山景物記》

　　(五)拓展訓(xùn)練

　　1、歸納寫作特點(diǎn)、然后進(jìn)行小練筆：

　　(1)十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠(yuǎn)及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

　　(2)抓住景物的特征，展開細(xì)膩的描寫。作者抓住特征，用簡(jiǎn)練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn)，躍然紙上，構(gòu)成一幅幅生動(dòng)、奇美的畫面。

　　(3)絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，具有感人的魅力。作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、夸張、對(duì)偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

　　2、小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。

　　(四)摘抄優(yōu)美詞句

　　有條件的設(shè)計(jì)專門的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。

　　(五) 作業(yè)：復(fù)習(xí)詞語卡。

　　教后記：沿用上一課的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，掌握學(xué)法。