一、培養(yǎng)學生的觀察力

　　要引導學生在觀察時把握合理的順序，養(yǎng)成從整體到局部，又由局部到整體的觀察習慣。懂得觀察的漸進性，養(yǎng)成反復(fù)觀察、仔細觀察的良好習慣，掌握一般的觀察順序：明確觀察的目的和要求;精心設(shè)計并制訂周密的觀察計劃;復(fù)習舊知識，作好相關(guān)的知識準備;在觀察過程中認真做好記錄;觀察后及時對所得的材料進行整理、分析、歸納、總結(jié)，通過互相交流，得出結(jié)論。通過一定時間的訓練，使學生能夠比較熟練地自主觀察。在對學生進行觀察力的訓練時，一定加強觀察的目的性、全面性、精確性、深刻性等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。

　　二、傳授給思考的方法

　　1、 分類思考法。就是把問題按照一定的原則或標準分成若干類，對每一類對象分別加以考察，得出有關(guān)的結(jié)論，再把這幾類的結(jié)論歸納、匯總，最終得出一般性的結(jié)論。

　　2、符號化思考法。數(shù)學中的數(shù)字、字母、特性和關(guān)系式等構(gòu)成數(shù)學的符號系統(tǒng)。符號化思想是數(shù)學中的一種重要的思考方法，學中的中的數(shù)字、字母、圖形和關(guān)系式等構(gòu)成數(shù)學的符號系統(tǒng)。符號化思想是數(shù)學中的一種重要的思考方法，主要指人們有意識地、普遍地運用符號去表述研究的對象，解決數(shù)學問題。

　　3、 類比思考法。數(shù)學中的所謂類比的思考方法，就是根據(jù)兩類事物在某些屬性上相同(相似)，推測它們在其他屬性也相同(相似)的思考方法。如加法交換律推測出乘法中也有交換律，就是類比的思考方法。

　　4、 集合思考法。我們把具有某種屬性的對象的全體看作一個集合，應(yīng)用集合的知識解決有關(guān)問題，這種思考方法就是集合思考法。

　　5、數(shù)形結(jié)合思考法。數(shù)形結(jié)合的思考方法就是指利用數(shù)和形之間的對應(yīng)關(guān)系，通過數(shù)與型的相互轉(zhuǎn)化，將抽象的數(shù)學語言和主觀的圖形結(jié)合起來解決問題的思考方法。例如，在解答倍數(shù)關(guān)系的實際問題和分數(shù)解決問題時，經(jīng)常畫線段圖來幫助學生分析數(shù)量關(guān)系，直觀地表示出數(shù)量之間的對應(yīng)關(guān)系，找到解決問題的方法，就是一種數(shù)形結(jié)合的思考方法。

　　6、 歸納思考法。給學生提供某類事物的部分對象，引導學生對部分對象進行觀察、分析，總結(jié)歸納出它們具有的某些共同特征，通過部分對象的特征推出這類事物的全部對象都具有這些特征，從而得出某個結(jié)論的思考方法。小學數(shù)學中用的大多是不完全歸納法。其結(jié)論可能具有或然性，因此要引導學生多舉例驗證，以培養(yǎng)思維的嚴謹性。

　　7、對應(yīng)思考法。對應(yīng)是指思維對兩個集合間問題聯(lián)系的把握。對應(yīng)思考方法，實際上就是指尋找對應(yīng)關(guān)系，利用對應(yīng)關(guān)系來思考和解決問題。在求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾、分數(shù)解決問題等等的學習中就經(jīng)常要用到這種思考方法。

　　8、 轉(zhuǎn)化思考法。將某一問題轉(zhuǎn)化為另一問題，將某些已知條件或數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為另外的條件或關(guān)系，化生為熟，化難為易，化高為低，化繁為簡，化曲為直，從而順利求得問題的解決，這就是轉(zhuǎn)化的思考方法。這是小學數(shù)學中最常用的思考方法。

　　三、鼓勵學生深度、開放地思考

　　要鼓勵學生從不同的角度、不同的方向進行思考，去尋找別人沒有想到的方法和解題思路，敢于嘗試，大膽求異。不迷信權(quán)威，不迷信書本和教師。善于透過生活現(xiàn)象，提出數(shù)學問題。善于通過比較、分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，總結(jié)數(shù)學結(jié)論。對數(shù)學概念，深刻理解其內(nèi)涵，對計算法則，既要知道怎么計算，更要理解為什么這么算，掌握法則的來龍去脈。對數(shù)學解決問題，要能夠深入分析數(shù)量關(guān)系，探究多種解決的途徑。

　　四、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑意識

　　教師要注意營造良好的課堂環(huán)境，和學生平等對話，讓學生敢于發(fā)問。根據(jù)教材特點和學生的實際，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的求知欲，使學生迫切想問。保護好學生的質(zhì)疑積極性，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，使學生愛問。加強質(zhì)疑方法的指導，使學生善問。