小學數(shù)學教育心得(2)
小學數(shù)學教育心得篇二
1.組織學生課堂討論要合理組建學習小組，營造良好的探究氛圍
組織學生進行課堂討論，不能放任自流，這就要求教師必須具有較強的調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力。在組建學習小組時，以前后兩座四人一組或同桌兩人為一組。集體討論、小組討論和同桌討論的作用各不相同，所適應(yīng)的問題也不同。比如，我在教學“加法”時，通過創(chuàng)設(shè)情境，請3個同學上臺表演一段場景，讓學生初步感知加法的含義。教師引導學生同桌相互交流：“把你看到的與你同桌的同學互相說一說。”最后，再全班交流。讓學生感知：1名同學與2名同學走到一起，把1只紅紙鶴與2只藍紙鶴放到一塊兒，就是合起來的意思。又如，我在教學“長短”時，提出了這樣一個問題：“你是怎么知道這些物品有長有短的?”讓學生通過小組合作探究比較長短的方法。學生就說出了各種不同的方法，有的說“我是看出來的”，有的說“把它們橫著平放在桌子上一頭對齊比另一端的”，有的說“我的把它們豎著戳在手心上來比的”，還有的說“把它們的兩頭都不對齊也能比較出來”。學生由于觀察、比較的方法不同，因此得出了各種不同的結(jié)論，但是這些結(jié)論都是有道理的，因此我都給予了肯定。
在三種討論方式中，以小組討論的參與率和有效性較高，也就是以“四人學習小組”為單位的綜合編組，在教學中我采用最多的是以小組為單位進行討論。
2.師生換位培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣
新課程理念不是讓你教師教教材，而是讓你教師用教材教。把以前的死的課堂變成充滿生命力的活的課堂，讓學生成為課堂的主人，教師要把自己置身于參與者和服務(wù)者的地位，熱情鼓勵每一位學生，實實在在地營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學習氛圍，使學生在課堂上想說、敢說、愛說，積極參與課堂的活動中，真正成為課堂的主人。每個學生都喜歡老師的贊揚，所以教師多用激勵和贊揚的語言鼓勵學生，學生學習數(shù)學的興趣會自然而然地形成，把課堂還給學生，讓學生在課堂上集思廣益，多方交流，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，鍛煉學生的合作能力。遇到不易解決的問題，教師及時點撥，使教師和學生的角色處在隨時互換的動態(tài)中，讓教學在師生之間的對話、交流、合作、共建的交往活動中完成，同時也讓學生感受到成功的快樂。
3.運用數(shù)學學具
學具是把生活中的數(shù)量轉(zhuǎn)化為數(shù)學中的數(shù)的媒介物：數(shù)學是研究現(xiàn)實生活中數(shù)和形的一門自然科學，要讓小學兒童把現(xiàn)實生活中存在的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為數(shù)學中的數(shù)學符號表達式，靠什么轉(zhuǎn)化?靠的就是學具。因為學生通過學具認識理解了數(shù)，把數(shù)學符號與學具結(jié)合在了一起，把數(shù)學計算與學具的合分操作首先連接在了一起。因此學生在把現(xiàn)實生活中的具體實物間數(shù)量關(guān)系表達為數(shù)學符號關(guān)系時，需要通過先把生活中的具體實物與學具實物聯(lián)系起來(即用學具代表)，然后再進行數(shù)學符號表達和計算。只有這樣，才符合人的思維認識規(guī)律，才會使兒童感到順理成章，心服口服。否則，就會使學生誤入空想，使數(shù)學與實際生活脫節(jié)。由此看出，學具是現(xiàn)實生活中具體實物與數(shù)學符號產(chǎn)生聯(lián)系的媒介體和中介物。
4.數(shù)學教學中教師應(yīng)具備良好的組織和協(xié)調(diào)能力
新課程標準下教師已經(jīng)不再是單純地傳授知識，而是幫助學生吸收、選擇和整理信息，帶領(lǐng)學生管理人類已形成和發(fā)展的認識成果，激勵他們在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展;教師不單是一個學者，精通自己的學科知識，而且是學生的導師，指導學生發(fā)展自己的個性，督促其自主參與，學會生存，成才成人。教師的勞動不再是機械的重復，不再是在課堂上千篇一律的死板講授，代之而行的是主持和開展種種認知性學習活動，師生共同參與探討數(shù)學的神奇世界;教師也不再是學生知識的唯一源泉，而是各種知識源泉的組織者、協(xié)調(diào)者，他們讓學生走出校門，感受社會和整個教育的文化?？梢哉f，促進人的發(fā)展，促進文化和科學技術(shù)的發(fā)展，促進社會生產(chǎn)的發(fā)展，這是新課程標準下數(shù)學教師的根本任務(wù)。
著名心理學家皮亞杰認為“科學知識永遠在演進中，它是一個不斷構(gòu)造和改組的過程”。新課程標準的教學觀正是接受了這種辯證的認識，而把學習過程看成是一系列信息加工的過程，是學生認知結(jié)構(gòu)的重組和擴大的過程，而不是單純地積累知識的過程。因此科學的數(shù)學教學過程應(yīng)當注重學生認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，在展現(xiàn)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，引導學生逐步形成科學的思維方式和思維習慣，進而發(fā)展各種能力。教師應(yīng)時時刻刻把這種觀念滲透到教學設(shè)計中，準確把握不同類型的課型特征，挖掘出教材知識背后所蘊涵的思維方式、方法，通過各種形式鞏固和訓練，最終達到學生能自如運用，真正“會學”的目的。
5.關(guān)于數(shù)學試卷命題
現(xiàn)代評價理論強調(diào)學生的個性發(fā)展，通過考試評價再次激發(fā)學生的學習興趣，使學生通過考試，正確全面地了解自己的學習狀況以便調(diào)整以后的學習策略，促使學生全面發(fā)展，同時考試也是教師檢測教學，反思與改進教學的有效手段。隨著素質(zhì)教育與新課程理念的實施，傳統(tǒng)的考試設(shè)計已不能適應(yīng)新課程的發(fā)展，作為一種評價手段，急需改進。
5.1試卷命題應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，全面考查和評價學生的基礎(chǔ)知識和基本技能。在新課程教學中，基礎(chǔ)知識與基本技能依然是“基礎(chǔ)”重要的組成部分，而且是其他基礎(chǔ)的載體，針對學生在該學段的學習內(nèi)容，命題要點多、面廣，難度適宜，著眼于基本要求，考查大面積學生的基礎(chǔ)情況，盡可能把本單元所學過的重要概念、公式及基礎(chǔ)性的知識融會其中，整份試卷命題找準大部分學生都能達到的底線，使大多數(shù)的學生在練習時都能獲得成功的喜悅，對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
5.2試卷命題突出體現(xiàn)試卷命題的發(fā)展性。培養(yǎng)學生運用知識舉一反三、觸類旁通的能力，由于學生的認知起點不同，思維發(fā)展也不一致，對于一些思維層次比較高的學生來說，應(yīng)給他們提供一些深層次思考的問題，鼓勵他們向更深、更廣處發(fā)展。
5.3試卷命題展現(xiàn)知識的形成過程。數(shù)學知識不僅要包括數(shù)學的一些現(xiàn)成結(jié)果，還包括這些結(jié)果的形成過程，學生通過這個過程，初步理解一個數(shù)學問題是怎樣提出來的，一個數(shù)學概念是怎樣形成的，一個數(shù)學結(jié)論是怎樣獲得和應(yīng)用的，要在一個充滿探索的過程中學習數(shù)學，從中感受數(shù)學發(fā)現(xiàn)的樂趣，增強學好數(shù)學的信心，形成應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，從而達到素質(zhì)教育的目的。因此，我們的試卷命題要充分體現(xiàn)學生知識的形成過程。
小學數(shù)學教育心得篇三
一、更新教育觀念，明確教育目標
教育觀念是教師教學中的思想意識，它決定著教師的教育行為。當今時代，知識更新的速度在加快，人們已經(jīng)沒有辦法掌握所有的知識。學習的主要任務(wù)是學會適應(yīng)社會、適應(yīng)時代，學會終生學習、學會生存。每位數(shù)學教師應(yīng)該明白自己的任務(wù)、明確自身的責任。在教學中，既要讓學生掌握一定的數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能，更要注意培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念，培養(yǎng)學習興趣、樹立學習信心，受到思想品德教育。要把培養(yǎng)高素質(zhì)的人才當己任，先育人后教書。這樣，教師就會從培養(yǎng)人才的角度來上好每一節(jié)課了。
二、保持和提高學生學習數(shù)學的興趣
興趣是最好的老師，興趣對于一個人認識新事物，探求新知識的重要性，起著非凡的影響作用。小學數(shù)學教學中，首要應(yīng)重視培養(yǎng)學生正確的學習動機、良好的心理品質(zhì)。保持和發(fā)展學生學習數(shù)學的興趣，要積極創(chuàng)設(shè)求知情景，倡導情景教學，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生興趣。學生學習的內(nèi)容和他所熟悉的生活實際越貼近，學生學習的積極性就越高，就會主動學習，并且更愿意思考、樂于探索。教師在教學過程中，應(yīng)從學生熟悉的事物入手，要強化感官刺激，引起注意，提高興趣，挖掘潛能，激發(fā)內(nèi)在動力。
三、加強數(shù)學思想方法的滲透
數(shù)學是思維的體操，數(shù)學思想方法是數(shù)學的靈魂。數(shù)學教學不僅要教給學生數(shù)學知識，更高層次的目標是培養(yǎng)學生的抽象思維能力、提升數(shù)學理性思維的水平及提高學生應(yīng)用數(shù)學思想方法解決數(shù)學問題的能力。但是，在小學數(shù)學教學中“數(shù)學思想方法的滲透”并不到位，原因是由于一些小學數(shù)學教師自身在數(shù)學素養(yǎng)上存在一定的缺陷。因此，建議在教師用書里面介紹什么是數(shù)學思想方法，有哪些數(shù)學思想方法，各冊教材中需要滲透哪些數(shù)學思想方法，它們之間的有哪些聯(lián)系，并且結(jié)合本冊的教學內(nèi)容來進行說明。
四、注重讓學生進行自我反省，提高數(shù)學學習效率
學生數(shù)學學習的過程應(yīng)是一個不斷總結(jié)和反省的過程，只有經(jīng)過學生自己對知識的內(nèi)化和吸收才能使學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)，數(shù)學知識才能形成系統(tǒng)，要幫助學生把新知識不斷地納入自己的認知結(jié)構(gòu)，讓它成為后續(xù)學習的助推器。現(xiàn)在許多小學生在學習上負擔過重，壓力很大，一個重要原因是學習方法不當，學習效率太低，因此讓學生不斷反省自己的數(shù)學學習狀況，總結(jié)成敗得失，是提高學習效率、減輕課業(yè)負擔的有效辦法。每節(jié)課教師都要組織學生進行課堂小結(jié)，如今天的數(shù)學課上你有什么收獲?你還有什么問題?你有什么經(jīng)驗想告訴大家?每周可布置學生寫數(shù)學周記，寫自己數(shù)學學習中的經(jīng)驗教訓、寫自己數(shù)學學習過程中的成敗得失、寫自己對今后數(shù)學學習的目標措施、寫自己對某一數(shù)學題的思考過程，通過讓學生寫數(shù)學周記，讓學生學會自我反省數(shù)學學習，從而達到加深理解數(shù)學知識，為后續(xù)學習提供幫助的目的。每一單元學習結(jié)束后，讓學生自己對本單元數(shù)學知識進行梳理，反思學習中學得好的方面和學得不好的地方，讓學生學會畫知識網(wǎng)絡(luò)圖等。
五、親自動手實踐，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識
培養(yǎng)數(shù)學應(yīng)用意識的最有效的辦法是讓學生有機會親自動手實踐。教師要努力為學生應(yīng)用數(shù)學知識創(chuàng)造條件和機會，鼓勵學生自己主動在現(xiàn)實生活中尋找用數(shù)學知識和數(shù)學思想方法來解決問題的機會，并努力去實踐，培養(yǎng)應(yīng)用意識。比如學了行程問題之后，讓學生測量一下自己的速度，測一下從家到學校所用的時間，再計算出從家到學校的距離。學了納稅之后，布置學生回家了解一下爸爸媽媽一個月或者一年要繳納多少稅款。學了利息的計算之后，布置學生把自己的零用錢存起來，看一年或幾年之后能得到多少利息。學生經(jīng)常吃的食品、飲料就是由廠商按一定的比例配制的。學生學了“比的應(yīng)用”之后，可讓學生自己動手按不同比例配制飲料。這樣當生活實際中的情景再現(xiàn)時，學生就會再現(xiàn)所學知識時的情景來解決數(shù)學問題。
六、從具體到抽象，揭示數(shù)學概念的本質(zhì)
在教學中既要注意適應(yīng)學生以形象思維為主的特點，也要注意培養(yǎng)他們的抽象思維能力。在概念教學中，要善于為學生創(chuàng)造條件，引導他們通過觀察、思考、探求概念的含義，沿著由感性認識到理性認識的認知過程去掌握概念。這樣，可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。如圓周率這個概念比較抽象。一般教師都是讓學生通過動手操作認識圓的周長與直徑的關(guān)系，學生通過觀察、思考，分析，很快就發(fā)現(xiàn)不管圓的大小如何，每個圓的周長都是直徑的3倍多一點。教師指出：“這個倍數(shù)是個固定的數(shù)，數(shù)學上叫做“圓周率”。這樣，引導學生把大量感性材料，加以分析綜合，抽象概括拋棄事物非本質(zhì)東西，抓住事物的本質(zhì)特征，最后形成了概念。
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